小学语文学科教学常规及小学语文学科教学论文

小学语文学科教学常规一、计划与备课（一）教学计划1、制订计划前要认真学习（语文课程标准），明确所教年级的教学要求；认真通读教材和教师用书，依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通；确定所使用的图片、录音、多媒体课件等辅助教学资源，并全面了解学生情况。2、每学期初，教师在上述目标体系的正确导向下，认真制订出明确具体、切实可行的学期教学计划，教学计划一般包括对学生语文学习现状的分析、教材内容体系分析（含识字、阅读、习作、口语交际、语文园地、综合性学习等）、本学期教学目标、采取的教学措施、教学进度和课时安排、重要的教学活动及语文课外活动等内容。（附表一：教学进度安排表）（二）备课1、树立单元备课教学的思想，先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。2、根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和和课时目标）。目标要体现三维多元，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。3、根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。根据教材内容、教学目标及学校、班级实际，选用或制作合适的教学辅助器材、资料；教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。合理安排课内外作业。4、要认真书写教学方案，教龄五年内教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②课型（如：阅读教学、口语交际课、习作课、写字课、班级读书会、活动课等）；③教学目标；④教学重、难点；⑤课时；⑥教学准备；⑦教学过程；⑧作业或活动设计；⑨板书设计。（附表二：小学语文教学设计格式1、格式2、格式3）口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等也应按照上述几个方面来制定切实可行的教案。格式1：见附表二格式2：见附表二格式3：贴页式所谓“贴页式”课本教案，就是教师先准备好贴页用的备课纸（将备课纸进行裁剪，长度与课本一样长、宽度可稍窄），然后在课本每页的右边都贴上一页。用的时候展开，不用时就往里折。具体的使用方法是：第一，在封二粘贴本学期的日课表。第二，目录的贴页处制定教学计划（如果贴页纸不够用，课本目录一页课粘贴多页），教学目标安排直接标在课本目录里。第三，备课时，教师首先用自己熟悉的符号进行圈、点、勾、划、批，对文本进行解读。然后分课时把教学目标、教学重难点、教学过程、作业、板书设计及反思等写在贴也上。第四，生字表的贴页处可以制订学期复习计划。5、允许对备课进行改革和试验，手写、电子教案均可。6、备周前课，但上课前要进一步熟悉教案。7、健全集体备课制度，每月至少集体备课2次。集体备课采取集体讨论与个人备课相结合的方式，但应以个人思考为基础。集体备课通常运用于单元备课、研究课备课之中。附表一：教学进度安排表（一年级下册）周次教学内容课时相关活动1入学教育1综合性学习活动：寻找多彩的春天识字121、柳树醒了22、春雨的色彩2写字课1班级读书会（绘本阅读—《母鸡米萝去散步》）13、邓小平爷爷植树224、古诗两首—《春晓》《村居》2写字课1语文园地—3单元学习质量检测1附表二：格式1：小学语文教学计划参考格式授课时间：年月日第周星期第节课课题课型教学目标课时共课时第课时课时目标重点难点教学准备教学过程作业课内课外板书设计教学反思格式2：小学语文教学计划参考格式授课时间：年月日第周星期第节课课题课型教学目标课时共课时第课时课时目标重点难点教学准备预习要求板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动教学反思作业或活动设计 二、上课与反思1、坚持以教学目标为导向，围绕目标开展教学过程。教学重点的落实应分步到位，过程清晰，教学难点的突破应设置坡度、做好铺垫，以便分步实施，逐步达成目标。2、突出语文学科的特点，激发学生学习语文的兴趣，指导学生正确理解和运用语文，积累语言，培养语感，发展思维，提高学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣。3、创造性的实施教学方案。在教学过程中，教师要处理好预设和生成的关系，时刻关注学生的学习状况，既要关注学生的学习状态，又要关注学生的学习结果。根据收集的学生的信息反馈，充分的运用教师的教学机智，及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，做到以学定教。4、教学方法要符合教学原则和课型特点，不同课型采取不同的教学方法，突出语文实践活动、让学生有较为充裕的读书时间、自主学习的时间和空间，引导学生主动学习、独立思考、积极讨论、质疑问难。注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。5、教师既要面向全体学生，又要关注学生的个性差异，做到因材施教，并加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。6、规范教学行为。教师严格执行课程计划，按照课程表和作息时间表上课，不随意离岗，不做与教学无关的事情。不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严谨体罚和变相体罚学生。教态自然，仪表大方，精神饱满，富有情感；坚持讲普通话，语言准确、生动，板书合理，书写规范，能根据实际操作常见的媒体。7、教学后提倡写教学反思和教学后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合教学实例，阐述自己的教学见解，以便总结提高。教学反思可以写在教案之后，也可以写在专门的本子上。三、作业与辅导（一）作业布置1、要紧扣课标和教材内容，精心设计、合理安排课内外作业。布置课堂作业应尽量放在课堂教学内进行，课内作业力争在课堂完成，家庭作业量必须按照规定严格控制。一二年级不留书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过45分钟。2、作业要讲究实效，有典型性、思考性、针对性，突出语文实践性，体现语文知识的综合运用，分量和难度适中，每学期大作文不少于7篇，一般在课内完成，课外练笔一般一周一次。要安排一定的口与训练和课外阅读，还可以安排一些动口动手的实践作业，如：调查、观察等。不布置机械重复和大量的抄写作业，对于不同类型的学生可以布置难度不同的作业。（二）作业批改1、指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。2、作业批改要认真及时，使用的符号和语言文字要规范，书写要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、学生互批等多种方法，做好批改记录。提倡采用激励性评语。提倡教师收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析，让学生及时了解自己的学习结果，教师有针对性地弥补缺漏，做好讲评。3、作业有发必收，有收必改，有改必评。低年级所有作业全批全改，中高年级重点作业精批细改，其他作业抽该讲评结合；平时的小练笔的评改要圈出错别字，有修改符号画出好词佳句，简单点评；单元作文可采用合作评改方式，老师要点评突出方面，有批改记录。作业批改要有等级评定和评语及批改日期，日期一律用小写数字。4、要注意培养学生书写整洁、独立思考、按时完成作业并及时检查订正的好习惯，作业应要求统一格式。（三）课外辅导活动1、辅导学生要热心、耐心、做好因材施教，提优补差，补课适时适量。但注意不加重学生负担。2、配合教学经常开展有益的课外活动，活动要有针对性和计划性，做好时间、地点、内容、形式落实，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，注重实效，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。3、要加强课外阅读的指导，可以根据课程标准要求年级统一设计《课外阅读计划》的内容与项目，班级设图书角（或学生自带图书）。同时根据学校实际情况制定确保《课外阅读计划》实施的有力措施，定期开展读书活动。4、重视背诵和积累，阅读量应达到课标的规定，背诵课标指定的古诗文及其它诗文佳作、名言警句，激发学生情趣，拓宽知识面，定期进行阅读等级考核。四、评价与测试1、质量测评以课程标准和教材内容为基本依据，结合教学实际，考核学科主干知识，兼顾能力、情感等三维目标的达成情况。2、要重视学生平时成绩的考查，应经常考察学生课堂提问、作业、说话、读书、习作的情况，重视学生的自我评价，关注对学生的过程评价，纳入学期总评。期末测试可采用上级有关部门提供的抽测试题，切实加强测评的针对性。3、严格控制考试次数，试题内容及难度要符合课标、教材的要求，应包括听、说、读、写各个方面，测评形式可以丰富多样。4、要加强对测评的研究，命题时注意试题的科学性，既考虑试题的覆盖面，又突出重点，不出现怪题、偏题、试卷题量和难度适宜，试卷可根据《珠海市金湾区小学语文学科学业质量标准》中的要求及样卷模式来设计。5、考试要严密组织，严肃考纪，认真监考，杜绝作弊现象。考查后要认真、及时阅卷，评分标准要严格、科学。要认真进行试卷分析，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见每学期写出一份学生学业质量分析报告。五、教师研修活动1、积极参加教学研究活动，平时自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法。了解教改动向，掌握教改信息，加强教改意识。积极参与课题或专题研究，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。2、完善学科教研组，健全研修制度。教研组每周举行一次活动，活动做到“四定一有”，即“定时间、定地点、定人员、定专题、有记录”，提高教研组活动的实效性。3、每学期组织教学观摩（如研究课、观摩课、汇报课），本组教师每个学期不少于1次/人。每次教学观摩活动后，科组内要组织听课老师评课研讨。凡参加观摩的老师至少有一次的听课感言发表（书面或口头）。4、积极开展相互听课交流活动。每学期本组教师每人互相听课节数超过20节、有听课记录，且记录规范具体。听课记录尤其要针对教学过程中的每一个细节进行分析，领会出其教学的特色，并找出不足之处，提出自己的设想。另外，还需从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教师素质、教学效果等几方面进行综合分析，作一个总体评价。5、注意积累和总结教学经验，积极撰写教改论文。每位教师每学年至少阅读1本教育专著，1次教研组内主题发言；每学期至少写1篇论文，案例或总结，力争获奖、发表。小学数学学科就教学常规备课1、备课标。教师要认真学习《课程标准》以先进的教学理念指导教学实践，准确的把握小学数学课程分级目标，了解教学要求、教学内容，深刻领会课标精神。2、备教材。教师要认真钻研教材和教师用书，掌握本学科教材的全部内容。弄清本学科教材在小学阶段教材体系中的地位和作用，明白教学目标和要求，了解本教科书的教学时间分配、教材概述及与教科书相配套的系列材料。认真备好课内外联系==练习。教师应首先吧教材上的习题都做一遍，明确各个习题的作用，做到习题与教学内容相互配合；必要时教师可以因地制宜的编制相关练习。3、备学生。要求教师全面了解全体学生，分析不同层次的各种学生的学习情况了解学生的思想表现、情感状态、生活经验等非智力因素，针对不同层次、不同学情的学生研究如何实施分层教学，充分满足不同学生的学习需求。4、备教法、学法。根据教学内容，学生实际情况，选择合适并能促进学生发展的教法学法。5、备课程资源。教师在教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其它课程资源，特别是生活实例、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等参考材料，充分应用直观教具、实物，多媒体设备等辅助教学，使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习数学。有条件的学校提倡自制教具和多媒体课件。要充分做好上课前的准备工作，备全使用的教具、学具，课前要进一步熟悉教案，并对学生学习过程中可能出现的困难有所预料，对如何根据教学过程中学生的学习需求调整教案作好思想准备。6、写教案。认真写好分课时的教案。教案根据不同课型的特点设计，应含有教学目标、教学重难点、课程资源、教学步骤、学生开展的学生活动，课内外练习设计以及体现教学风格的板书，作业内容、设计等。教案要详略得当，学生学习活动设计应当作为教案设计的重点。教案应提前三至五日完成。以便根据前面授课情况作适当修改，应与课堂教学基本吻合，杜绝发生无教案上课的现象。 放飞舞动的思维，让课堂动起来语文课堂应该是生动的，活泼的，是知识的乐园，学生在里面自由地遨游。课堂上老师是放松的，像经典的散文一样形散而神不散。学生是轻松的，可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒，甚至可以游戏、可以比赛。营造如此快乐、活泼的语文课堂应该是每一位语文老师所追求的。闻一多先生在诗歌《死水》中写道：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。”课堂如成了死水，在我看来那是老师的悲哀，学生的悲哀。不经过激碰，思维何以活跃？没有思维的课堂，老师的价值在哪里？上课的意义又在哪里？何不让思维舞起来，让课堂动起来！如何让语文课堂动起来？激发兴趣爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，是最强大的动力。只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。在现代教育理念的指引下，我们应该借助一切教学工具，创造一个良好的教学环境，全方位地调动学生的视觉、听觉、肤觉……让他们的每个感官都能活起来。如《尊严》一课，在十一二岁这个年龄层，他们还看不清人生百态、世态炎凉，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的无奈对他们来说仅是文字，更别说体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。所以在上这堂课之前我利用周五的班队课搞了一个自由辩论会，由学生自行选择正方和反方，辩题是——哈默有没有必要这么做。当时学生的兴趣非常高，不用我布置早把课文看得滚瓜烂熟，有个别同学甚至已倒背如流了。大家从报纸、电视、身边等找事例，连班上那几个学习成绩不太理想的学生也积极行动了起来。“我觉得不必要，如果连生命都没了，尊严又怎么留下来？”“我也同意，生命高于一切，只要活着就有希望。”“没有尊严的活着，那人生还有什么意义？和动物又有什么区别？”班上群情激昂,大家纷纷畅谈自己的看法，悄悄然中何为尊严何为人格的已深入人心，我想即使不上这堂课，《尊严》的教学目标也已基本完成了。利用“鲶鱼效应”挪威人爱吃沙丁鱼，故不少挪威人都以捕捞沙丁鱼为生。活的沙丁鱼鲜嫩可口，卖价比死鱼高好几倍。但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的时间又长，因此最后抵港的沙丁鱼除了死的就是奄奄一息的，怎么办呢？一次偶然的机会，一渔民惊奇的发现以前都会死的沙丁鱼竟然都活蹦乱跳地活着。原来误将鲶鱼放进了装沙丁鱼的鱼舱，由于环境陌生，四处游动，而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张，加速游动，带动了水面的不断波动，从而使氧气充分，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。——“鲶鱼效应”。更多的时候，我们总是抱怨课堂上学生积极性不高，精神不饱满，劲头不足，整天耷拉着脑袋，千金难买一举手，以致于学习的目标落不到实处。其实，任何一个班，无论整体素质如何，总有那么几个思维敏捷、表现欲强的“活跃分子”。不要总认为他们的存在影响了课堂纪律，我们完全可以学习一下聪明的渔夫，鼓励他们、发掘他们，让他们成为课堂上的“鲶鱼”，以此刺激周围那些懒于动口、懒于动手的“沙丁鱼”，从而形成一种健康、积极、向上的竞争氛围。试想，一堂课上，学生们竞相举手、踊跃发言、对答如流、凝神静听、下笔成文……有了这样的学习状态，我们何愁上不好课，何愁学生的学习效率不高？课堂上，我经常利用“鲶鱼”来抛砖引玉。如《孔子拜师》一课中，“人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？”这个问题对许多学生来说都难度。当时，我观察了一下全班学生的反应，“水面”比较平静。为了让水面泛起“涟漪”，我找了一条“鲶鱼”。这条“鲶鱼”的特点是，知道的敢说，不知道的也敢说。“人们敬重孔子谦虚好学的品行。我从‘他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师’这句话中看出来。”她的回答引来一大群“沙丁鱼”的参与。这些沙丁鱼顺着鲶鱼的思路踊跃举手，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，我的任务是继续寻找新的“鲶鱼”来改变思维方向，因为“鲶鱼”思维敏捷，善于从不同的方向寻找答案。第二条“鲶鱼”的回答又把“沙丁鱼”的思维引到孔子不怕吃苦的品行之中。这样的设计自然、热烈，对课文的理解水到渠成。同样，除了学生可以成为鲶鱼，我们老师也可以。初为人师那会，我经常在课堂上发现一个很令人郁闷的现象：一个问题提出来，学生或神游万里，连题目都不清楚；或冷眼旁观，一副恹恹欲睡之态；或答非所云，相关甚远……因此长吁短叹，叹自己如何的运气差教了这么一班素质差，脑子笨，不专心的学生。现在经过多年来的学习和摸索，才发现其实问题的关键还是在于老师本身。偶尔把自己当成是一条“鲶鱼”也不是一件坏事。写板书的时候，我会故意“出错”，当然频率不能太高，否则学生得怀疑老师底子了。比如说一些学生会经常性犯错的字，我也会故意的多一笔少一画，“老师，老师您写错了，那字不应该是这么写的!”马上就会有学生兴奋的提出来，小脸红通通的为能发现的老师的错误而自豪开心；在解读文本时，尽量的鼓励学生跟我形成“辩论”的态势，将“误解”变为“多解”和“正解”；提问时把自己当成是猎人，习惯设计一些“问题陷阱”……让学生随时待命，处在警觉和发现状态，老师就如同鲶鱼一样时时来“搅活”课堂氛围。把学生由旁观者的角色转变为主角，师生形成积极的互动。这样的课堂何愁效率不高！3、放下架子所谓放下架子，放下的是老师自己的架子，老师是传道授业解惑之人，不是领导，用不着整天板着脸，让学生全怕你，然后用命令式语气告诉学生做什么。90后的一代是很有个性的一代，也是聪明的一代，他们所知道的东西有时远远超越他们的实际年龄。老师应学会适时的“放”。一直以来，我们习惯主宰课堂，让学生读这段、读那段，然后我们提问、学生回答。“老师讲、学生听”成为了一种固定模式。我们没有经历他们的成长，也代替不了他们的感悟。那么我们为什么不把课堂还给学生，给他们足够的时间，让他们成为“讲”的主题，把感动的、领悟的统统讲出来，把不懂不会的，没把握的全拿出来交流，几十个人的课堂不可能同一思维、同一智力。如此，老师也可以有的放矢。相信给他们一方太阳，他们必将还我们一片灿烂的课堂。如何让思维“舞”起来？答案，求同存异一千个“莎士比亚”就能有一千个“哈姆雷特”。语文的魅力就在于答案的不单一性，只要言之有理都可以成为答案。不要小看了他们，他们所处的是一个信息爆炸的时代，接触的东西未必比成年人少。因而老师要根据学生求新、求异的心理，给他们以绝对的赞同，促使学生用积极的思维态度，全身心的投入到解决问题的情境中去，从而在这个过程中汲取老师所要传授的知识。作为老师，首先应吃透教材，掌握整体，把握每篇课文的思想感情。然后去引导学生思考问题，多求异，少求同，鼓励他们标新立异。很多时候，我们总是喜欢只有一个声音，那就是老师自己的，对于没有自己预期的答案，会很生气，即使是对的，也要驳回，然后死拉硬扯把学生思维拨回到原定轨道。其实那样会极大地挫伤学生的思维积极性。更不必说体验到学习的快乐。相信学生也会很受打击，他们的思维会受到最大限度的束缚，以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的“正确”，从此扼杀了学生舞动的思维。比如《尊严》教学基调是要老师让学生懂得何谓尊严何谓人格，懂得去尊重别人。把握了这个大方向，为什么就不能接受学生的这样的看法：如果因为要尊严而饿死了，那么尊严的意义又在哪里，所以把劳动放在吃饭前或后不会影响其尊严的，哈默都是有偿所得。天空不都是蔚蓝的，小溪也不尽清澈，眼睛不必一定像两颗黑葡萄。不同时间的天是变幻多样的，不同季节的小溪有着不同的色彩。眼睛更是心灵的窗户，深浅、形状、光泽、神韵更是复杂得多。正因为有了独特的观察角度，才会闪现出学生丰富的答案。语文不是数学，一加一只能等于二。只要言之有理，在语文的殿堂一加一可以不是零或者任何一个数。语文的魅力本就在于其不可确定性与多样性，作为老师我们应该鼓励这种轻舞飞扬的思维，而不是将其扼杀在摇篮。学生，学会质疑俗话说“学贵有疑”，有疑才有问，疑是思之始，学之端，疑是点燃思维探索的火种。人类的发明也好文明也罢，其演进源于思维，而一切思维都是从问题开始的。故想要舞动学生的思维，势必让学生学会质疑。授人以鱼，不如授人以渔。因为鱼只能供一日之食，而渔则是终身受用无穷。课堂上老师应用尽一切手段，促使学生有质疑的积极性，