综合性大学医学通识课程公课学习效果调查

综合性大学医学通识课程公课学习效果调查

学校充分利用学校总体资源，采取独立选择和集中教学的方式，先后开设了12门医学专业课程。为了了解实际授课情况,以利于更有效地开展相应工作,特进行了此次反馈性调查。一、试验对象和方法1.文、理、艺术和医学类采取整群抽样方法,调查了我校25个专业664名选择医学通识课程公共选修课学生。其中,文、理、艺术和医学类分别有386例、146例、52例和80例,分别占58.1%、22.0%、7.8%和12.0%;二、三、四年级分别有423例、179例、62例,分别占63.7%、27.0%、9.3%。2.课程公共选课的必要性及评价采用自行设计的调查问卷,调查内容主要包括:对各门医学通识课程公共选修课的开设必要性、学习目的和效果,以及对教学的方法、条件和内容的评价。学生自填问卷,当场收回,共发放问卷700份,收回有效问卷664份,有效问卷回收率95%。3.统计方法将调查资料整理、核对无误后输入微机,使用SPSS11.5统计软件进行统计学描述和确切概率检验。二、医学通识课程公选课的单因素和有利条件1.对医学通识课程公选课的选择情况。结果显示,74.2%的四年级学生选修了《现场卫生救护》课,无一人选读《遗传胚胎优生》课;近三分之一的文科和艺术类学生分别选修了《饮食与健康》课和《保健按摩》课;一半的医学类学生选择了《生殖医学与优生》,而理科类学生选修《饮食与健康》、《人体的奥秘与保健》、《疾病与营养》的比例占前三位。单因素分析,不同年级和学科类别的大学生对医学通识课程公选课的选择差异均具有统计学意义。2.对医学通识课程公选课学习目的的反馈情况。结果显示,过一半的四年级学生选择医学通识课程公选课是为了学习技术,63.6%和64.8%的二、三年级的学生是因为兴趣,纯粹为了拿学分的均不足本年级学生五分之一。文、理和医学类学生中有半数之多对医学通识课程公选课充满兴趣,而近一半艺术类学生是为了学习技术。单因素分析,不同年级和学科类别的大学生学习医学通识课程公选课的目的差异均具有统计学意义。3.对医学通识课程公选课教学方法、内容、条件和时间安排的反馈情况。结果显示,关于医学通识课程公选课的教学方法,不同年级和学科类别的学生均有90%左右认为是好的;关于教学内容80%的学生认为是好的,其中艺术类占90.1%;关于教学条件67.7%的四年级学生认为是好的,文科、艺术和医学类均有一半以上认为是好的,58.2%理科学生认为一般;各年级和学科均有半数以上认为教学时间安排是好的。单因素分析,不同年级学生对医学通识课程公选课的教学方法、内容和时间安排反馈意见差异无统计学意义,对教学条件的反馈意见差异有统计学意义。而不同学科类别学生对教学方法和时间安排的反馈意见差异无统计学意义,对教学条件和内容反馈意见差异有统计学意义。4.对医学通识课程公选课开设的必要性、学习效果和开设建议的反馈情况。结果显示,绝大多数学生认为开设医学通识课程公选课是必要的,其中四年级、艺术和医学类学生100%的持赞成态度。82.3%四年级学生认为收获较多,70.2%文科类和76.9%艺术类学生也感到学习效果较好。90%以上学生的支持医学通识课程公选课继续开设。单因素分析,不同年级学生除了对医学通识课程公选课开设效果反馈意见差异有统计学意义以外,对医学通识课程公选课开设的必要性和建议的差异无统计学意义;同时,不同学科类别大学生对医学通识课程公选课开设的必要性、效果和建议的差异均无统计学意义。三、结论1.大学生自身健康状况的作用世界卫生组织指出:健康不仅是没有疾病或不衰弱,而且是躯体方面、精神心理方面和社会适应方面的完美状态。此次调查显示了当前大学生对卫生保健和日常护理知识的强烈需求。在大学生中传播卫生保健知识,传授卫生保健技能,一方面有利于大学生了解自身的生理结构和生理机能,增强保健意识,提高日常自我健康维护能力,及时发现疾病,尽早接受相应医疗服务,从而保持强健的体魄,承担繁重的学习任务;另一方面还可帮助发育中的大学生正确理解自身的正常生理现象,减少一些不必要的心理压力和思想负担,以更科学、更理性的态度安排学习和处理生活问题,提高学习效率和生活质量。因此,综合型大学应充分重视对大学生包括心理保健在内的生理保健、行为健康等健康教育,克服高校健康教育中片面强调心理健康的误区,利用医学院所拥有的具有丰富卫生保健知识和丰富教育教学经验的教师,发挥资源共享机制,共同参与高校健康教育工作,显得非常必要,具有深远的意义。2.医学课程课程公选课设计充分了解不同专业和年级大学生卫生保健的需求状况,是提高医学通识课程公选课开设效果的前提。只有摸清什么是大学生最需要的卫生保健知识,因人而异,有针对性地开设医学通识课程公选课,才能受到他们的欢迎,才能有收到事半而功倍的授课效果,医学通识课程公选课的开设才有价值和生命力。增设具有实用性和通俗性的医学通识课程公选课开设门类,优化授课内容。医学课程门类虽较多,但专业性较强。因此,在课程设计时,应在保持医学通识课程公选课科学性和相对自成系统的基础上,注意理论的通俗易懂,将医学内容通俗化、生活化,让学生在轻松愉快的课堂气氛中,补充卫生保健知识,让学生愿学、能懂、可用。对准备开设的选修课要有相应专家的论证,最好和相关学生进行座谈,看看这些选修课是否都具备了能让非医学类学生理解的程度,保证在总体上贴近学生生活实际,力求达到健康教育的目的的同时,提高课程的学习趣味性。坚