小学语文-《一个豆荚里的五粒豆》教学设计学情分析教材分析课后反思

第一课时一、在带点字的正确读音后面画“√”。豆荚（jiá

jiā）

僵硬（qiāngjiāng）

囚犯（yīnqiú）二、看拼音写词语。

wāndòu

（）

ànzhào

（）

shūshì

（）

yúkuài（）三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）难道_______________________吗？《一个豆荚里的五粒豆》教学反思《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是安徒生创作于1853年的一篇童话，文中通过描写同一个豆荚里的五粒豆子的经历及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的经历，让人感动，让人敬佩。教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：    让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。  感悟运用，突出个性化。因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。 4.以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下: 本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨2.本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。    三、不足之处     本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。     四、改进措施     如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。 部编版语文四年级上册5 《一个豆荚里的五粒豆》说课稿一、说教材这是安徒生的一篇童话故事， 讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；给一位身体虚弱长期卧病在床的小姑娘带来生机， 给她信心和勇气，战胜病魔的故事。二、说教学目标：1.认识生字，会写正字，正确读写生词。2.了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵。3.敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。重点:了解小姑娘好起来的原因， 体会小豌豆美好的心灵， 难点:敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。三、说教学方法：学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。四、说教学过程：一、出示图片，引入新课出示豌豆荚的照片，请学生用自己的话描述。豌豆荚对我们来说是很普通的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太普通了，见没见过都没什么了不起。可是有一位童话大王，我相信我们都读过他的童话， 他看到了豌豆荚后就发现了其中一个故事，一个什么样的故事呢？一起读课题，一个豆荚里的五粒豆。这个童话大王是谁？安徒生。（课件展示安徒生资料）二、初读课文，提出疑问。1.自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。 （读准字音、记住字形）对于较难的字做重点交流，如豌、恐、僵、枪、曾等。2.读课文，标上自然段号，积极思考，看看你可以提出什么问题。说出来和大家一起讨论！（课件展示，适量补充）（1）课文主要写了什么内容？（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？（3）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？（4）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？三、默读课文，归纳大意1.课文主要写了什么内容？默读全文，用自己的话说一说。（课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到广大的世界里各奔前程。其中一粒飞进一个裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个因为身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦和生机的故事。）2.课文分段，可以分为几部分，每部分写什么。（指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法。）四个部分，（1至6自然段）豆荚里的五粒豆的生活；（7至12自然段）五粒豆各奔东西；（13至21自然段）豌豆发芽、开花，给生病的小姑娘带来生机；（22至24自然段）豌豆们各自的结局。四、思考疑问，自主阅读（一）学习第一部分（ 1—6）豆荚里的五粒豆的生活。1.齐读第1自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流解决。这一段主要讲的是什么？ （豌豆在豆荚里生长的概况） 画出你喜欢的句子，与大家分享（指名回答，自由交流）你能提出什么问题？2.齐读第2—6自然段，请学生提出问题，再互动解决。这几个自然段主要讲的是什么？（豌豆粒关于离开豆荚的讨论）画出你喜欢的句子，与大家分享（自由交流）你能提出什么问题？（二）学习第二部分（ 7—12） 五粒豆各奔东西1.齐读这部分，并思考：五粒豆分别去了哪里？它们都有什么样的经历？它们有什么想法？（课件展示）2.你能提出什么问题？（自由讨论解答）第二课时一、复习旧课，导入新课指名说一说课文大意后引入新课二、合作阅读，突破重难点（一）学习第三部分（ 13—21） 豌豆与小姑娘1.齐读第13自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。这一段主要讲的是什么？（小姑娘的家庭穷苦、自身虚弱）这一段你能提出什么问题？有谁能够帮忙解释？（适量补充）2.齐读第14—16自然段，询问学生能提出什么问题， 互动交流。这几段主要讲的是什么？（春天，豌豆发芽了，小女孩发现了它）3.齐读第17—19自然段，询问学生能提出什么问题， 互动交流。这几段主要讲了什么？ （小女孩看着豌豆芽生长， 对生命产生了愉快的想象）4.齐读第20—21自然段，询问学生能提出什么问题， 互动交流。这几段主要讲了什么？（豌豆开花了，孩子也好起来了）你能提出什么问题？5.小姑娘为什么会好起来？（对比小豌豆的生长阶段和小姑娘的状态： 小豌豆长出了小叶子→小姑娘觉得自己会好起来； 小豌豆沿着绳子努力长→小姑娘愉快了很多，能自己爬起来坐在床上； 小豌豆开出粉红色的小花→小姑娘第一次能够坐一整个钟头） 小豌豆以它充满生机的活力， 唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。6.“这一天简直像一个节日”是什么意思？节日是快乐的，值得纪念的。这一天豌豆开花了，小姑娘也好了起来，愉快得轻吻豌豆的嫩叶，对于豌豆或者小姑娘来说都是愉快而值得纪念的。（二）学习第四部分（ 22—24）豌豆们各自的结局1.齐读22—23自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。这几段主要讲了什么？ （其余豌豆们的结局： 想飞去广大世界的豌豆和在地上打滚的豌豆都被鸽子吃掉了， 想飞进太阳里的豌豆在水沟里泡得胀胀的并自鸣得意）2.齐读24自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。这一段主要讲了什么？ （小女孩健康快乐地对着豌豆花微笑） 小姑娘对豌豆花微笑，心里会想些什么呢？（会感谢豌豆花让自己看到嫩绿的颜色，感谢它让自己看到粉红色的花朵， 感谢它给自己带来生机和活力。）你能提出什么问题？三、小结全文，延伸拓展1.默读全文，梳理问题我们按照顺序了解学习了这个故事，大家再默读一遍这个故事，梳理一下自己提出的问题，小组互相交流，列出问题清单，说说你有什么发现。2.当小豌豆开出粉红色的小花时， 小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系， 这种联系是如此温暖， 如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。 这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。七、板书设计：一个豆荚里的五粒豆第一粒：飞向广大的世界 →被鸽子吃掉第二粒：飞进太阳里去 →在脏水中泡胀五粒豌豆 第三粒：会被射的最远 →被鸽子吃掉第四粒：会被射的最远 →被鸽子吃掉第五粒：该怎么样就怎么样→开花，给小女孩带来健康快乐八、教学反思：《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，几经删改，最后回归原本的教材内容。 根据单元的要求，我在阅读时便要