【家园合作视野下幼儿生活自理能力的培养策略分析4300字（论文）】

家园合作视野下幼儿生活自理能力的培养策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u20314关键词:幼儿；家园共育；生活自理能力 16825一、生活自理能力及家园合作的概念界定 119944二、家园合作对于培养幼儿生活自理能力的价值所在 131447三、家园共育，共同促进幼儿生活自理能力的培养 219828四、总结 4271参考文献 4摘要:《幼儿园教育指导纲要（试行)》把幼儿基本生活自理能力作为幼儿全面和谐发展的基础，是幼儿日常生活的重要组成部分。要深刻认识到家园合作在培养幼儿自理能力中的重要价值，充分发挥幼儿园在幼儿自理能力培养中的主导地位。另外，家庭是幼儿园的重要合作伙伴。我们应该本着尊重、平等、合作的原则，积极帮助家长提高教育能力。同时，要与家长进行密切有效的沟通，才能真正实施幼儿自理能力培养，提高幼儿养成良好的自理能力。关键词:幼儿；家园共育；生活自理能力一、生活自理能力及家园合作的概念界定（一）生活自理能力是指儿童在日常生活中照顾自己的能力。简而言之，就是让幼儿有照顾自己或他人的行为能力。幼儿的自理能力主要包括能用勺子吃饭；能在成人帮助下自己穿衣服、鞋袜；能学会整理玩具；能自己独立进餐等基本生活技能。（二）家园合作是指家庭与幼儿园一起合作，双方积极主动的相互配合，相互信任，共同促进幼儿身心健康发展。幼儿园应鼓励和引导家长直接或间接参与幼儿园教育。通过与教师的沟通，家长可以形成正确的育儿观念，掌握科学的教育方法，促进孩子的健康成长。二、家园合作对于培养幼儿生活自理能力的价值所在（一）幼儿园和家长对于幼儿的作用是任何因素都无法替代的。因此，幼儿园和家长应该在教育目标、教育方法和原则上达成共识，家园双方默契配合，共同促进幼儿的健康发展。家园合作对于幼儿的意义，可以分为以下几点:1、父母不仅是幼儿的第一任老师，也是孩子通常最依赖的人。因此父母对幼儿的影响很大，让幼儿在父母的呵护下认识世界，同时在父母潜移默化的影响下促进幼儿自理能力的培养。2、幼儿园通过有目的和有计划的方式来对幼儿进行教育，让幼儿在德、智、体、美各方面获得经验和知识。当这些知识能通过家庭的教育来延伸时，我相信效果会事半功倍。通过幼儿园和家庭双方合力教育，共同促进幼儿的全面发展。3、幼儿具有爱模仿的特点，不仅会模仿老师的行为，还会模仿父母的行为，这种行为在教育过程中往往被很多父母忽视。因此老师和家长都应在日常生活中为幼儿树立榜样的行为，共同促进幼儿良好生活能力的培养。（二）生活自理能力是一个人在日常生活中必须具备的基本生活技能。幼儿期是培养自理能力最重要的时期，尤其是初入幼儿园的孩子，他们的自理能力较差，要老师和家长共同去进行正确的引导，传授其生活自理能力的方法。幼儿园应该给幼儿提供动手实践的机会，让幼儿感受到乐趣，从游戏中获得自理能力的机会，不断鼓励他们，为幼儿建立起强大的自信心，让幼儿乐于自己动手做事情，增强幼儿的自理意识。但是仅仅依靠幼儿园一方的力量是很难达到的，需要幼儿园和家庭相互配合，才能达到事半功倍的效果。幼儿园应当把培养幼儿的生活自理能力作为重要的教育目标，使幼儿具备自立、自强的基本能力。幼儿园的教育教学应注重幼儿自我服务能力的培养，根据幼儿年龄阶段的特点，有针对性的提升幼儿的生活自理能力。在这个过程中，家庭是最不可缺少的一部分。只有家庭和幼儿园共同合作，才能促进幼儿自理能力的发展。三、家园共育，共同促进幼儿生活自理能力的培养（一）幼儿园应该在培养幼儿的生活自理能力方面占据主导地位。首先，幼儿园不仅是一个专业的学前教育机构，也是拥有一支专业素质强、专业知识和技能丰富的教师队伍。在培养幼儿生活自理能力方面，幼儿园可以积极配合家长，帮助家长创设良好的家庭环境，营造良好的家庭教育氛围，向家长普及宣传培养幼儿的自理能力的相关知识，共同促进幼儿的发展。同时，幼儿园可以通过开展一系列相关的实践活动，制定科学合理的幼儿自理能力活动计划，确立培养幼儿自理能力的内容。由浅入深，由易到难，自理能力的知识逐渐渗透到孩子的日常活动中。幼儿园应着力创新教学方法和教学手段，对幼儿生活自理能力方面进行重点培养。1、老师可以用一些生动的语言讲故事，促进幼儿生活自理能力的培养。幼儿的思维具有具体性和形象性的特点。幼儿更容易接受用生动有趣的语言去描述某一具体事物，也会激发幼儿学习生活自理能力的兴趣和愿望。比如，教师可以有效利用空暇时间，用生动形象的语言给幼儿讲相关的故事，用故事的情节、内容、生动有趣的主人公形象感染幼儿，让幼儿在文学活动中收获知识的力量，知道自理能力的重要性。同时激发幼儿对生活自理能力的兴趣，培养幼儿的独立意识。2、教师可以采用新颖有趣的游戏活动，让孩子边做边学，将一些劳动技能与游戏结合起来，促进幼儿对生活自理技能的学习。对于小班的幼儿来说，游戏活动是生活中不可缺少的，也是最基本的活动方式。将知识与游戏相结合，不仅可以巩固幼儿在生活自理能力方面的基本知识，还可以帮助幼儿对生活自理能力的理解与学习。比如，幼儿在区域活动快结束的时候，教师可以举办一个“送玩具回家”的比赛活动，看谁先能把玩具正确的送到自己的家里，幼儿既学会如何将玩具进行分类整理，又锻炼了幼儿身体的反应力，促进了幼儿良好生活习惯的养成。3、幼儿园应将幼儿生活自理能力的培养渗透到幼儿的一日活动中。幼儿园应为幼儿制定合理的生活自理能力培养计划表。比如，规定幼儿在进餐时，做到保持安静、坐姿正确、不挑食、一手扶碗，一手拿勺；进餐后，将碗、勺放到指定位置并分类摆放，桌面保持干净整洁。幼儿在午睡时，做到学会自己穿脱衣物并将衣服叠整齐放到指定位置。教师要具备有爱心，有责任心，有担当，有耐心的帮助幼儿去掌握一些基本的生活自理能力，并在一日生活中不断地进行复习和巩固。4、老师在引导和培养幼儿过程中，必须尽可能停止过度溺爱幼儿。教师不仅要加强班级环境的创造，比如开辟娃娃屋，让幼儿在游戏中扮演爸爸妈妈的角色，照顾好宝宝的衣食生活，在这个过程中练习生活自理能力，从而才能在生活中照顾好自己。班级墙面的设计、儿童作品展示等。同时，还强调了每位幼儿教师应营造独立的氛围，制定具体的教学内容。当发现幼儿不擅长穿脱衣和叠毛巾被这些需要精细动作的方面，他们通常会出现拉拉链和扣纽扣的时候对不齐和顺序扣错的情况。在这个时候，教师作为直接教导者，可以在区角提供相应的材料供幼儿练习，对于能力弱的幼儿可通过一对一帮助和指导，或者幼儿之间相互帮助来完成。对于午睡困难的现象，教师也可以在寝室营造午睡的氛围，昏暗的光线更适合孩子们睡觉，还可以在睡前播放舒缓的音乐，这有利于幼儿快速睡眠。5、教师要亲近幼儿给予幼儿足够的依赖于信任。作为教师都希望能引导教育每位孩子有良好的生活习惯，但是每个幼儿都是独立的个人。千万不可以“一刀切”，更不可急于求成。对于个别幼儿在如厕自理方面存在的问题，教师应该在活动闲暇时间与她交流沟通、亲近她，使她对老师产生信任，从而愿意告诉老师自己的想法和愿望。这样,既提升了孩子的如厕习惯的培养，也让幼儿获得了自信，体验到不断将良好的习惯转化为需要、准则，进而支配自己行动的快乐。（二）幼儿园是幼儿活动的主要场所，而家庭是幼儿活动的第一重要场所。幼儿园能给孩子带来知识和快乐，而父母对于孩子来说，尤其是幼儿，他们渴望得到父母的关心和照顾。因此，家庭因素对孩子的影响很大。在培养孩子自理能力时，家庭应积极配合，主动与幼儿园建立家庭联系手册，做到目标一致，共同促进孩子的全面发展，达到事半功倍的效果。1、对于幼儿自理能力的培养，强调家长应为幼儿营造良好的家庭教育氛围。比如，在家里张贴幼儿自己叠衣服的图片、收拾玩具的图片、自己刷牙洗脸的图片等幼儿生活自理能力的图片。让幼儿在这种氛围中受到感染和熏陶，促进幼儿养成良好的生活习惯。2、幼儿园可以定期举办家长座谈会、父母课堂、家长会、家长开放日等活动，通过活动向家长传递育儿知识的经验和方法，让家长利用这些知识方法对孩子进行适当的引导，从而促进家庭联系，加强孩子自理能力的巩固练习。比如，创编叠衣服、漱口、洗手等自理能力方面朗朗上口的儿歌。3、家长可以让幼儿参与自己力所能及的劳动中，给予适当的鼓励，激发幼儿对自理能力的兴趣。家长在家可以安排幼儿做一些相对比较简单的事情，完成后给幼儿一点小小的鼓励。比如:早上起床，独立穿衣服；学会自己洗脸并慢慢挤牙膏；吃饭时，能够自己独立进餐。妈妈在做家务劳动时，可以安排幼儿做一些简单的工作，比如，帮妈妈拿毛巾；帮忙搬小椅子；帮忙擦桌子等，完成后小朋友就可以得到一份礼物。幼儿的上进心比较强，通过这样方式，小班的孩子会更努力的去做。4、可以在家园联系栏上张贴每周的活动计划、健康知识和需要家长重点关注的问题。可以建立班级微信群，了解幼儿每天在园动态，也可以建立班级QQ群，在群相册里存放幼儿一日生活的照片，将幼儿在生活方面的照片按照时间顺序存放起来，这样能够动态的反映幼儿的成长变化，以便家长能够及时的关注与了解。还可以建立家长委员会，选出家委会的代表，让他们成为家长和老师之间的桥梁，帮助老师一起管理班级，并为班级建设提出合理建议。幼儿的成长离不开教师和家长的共同关心。幼儿的生活自理能力的提高直接影响幼儿的身心健康和谐发展，因此运用现代通讯手段建立家园联系也是提高家园合作能力，促进幼儿生活自理能力发展的必要措施和现实策略。四、总结根据不同年龄段的目标特点，幼儿的生活自理能力比较薄弱，在知识方面比较缺乏，这就需要家长及教师对其进行加强。实行家园合作的方式不仅能促进幼儿自理能力的形成，更能为幼儿营造良好的教育环境。总而言之，在经过家长与教师的沟通交流下，不断优化生活习惯能力和幼儿生活自理能力的相关计划等，都会让幼儿在生活自理能力培养得到大大的提升。幼儿自理能力的培养需要教师，幼儿，家庭三方面共同努力，只有彼此之间相互信任，实现家园共育，才能提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿的成长与发展。参考文献[1]王喜海,张露莎.幼儿生活自理能力现状,发展特点及培养建议[J].教育导刊(下半月),2020(8).10—13[2]高万青.培养幼儿生活自理能力的实践思考[J].2021(2015-24):118-118.[3]张贞盈."自主约定·家园互助"——小班幼儿生活自理能力的培养[J].财富时代,2020(6).78—79[4]陈小俊.立足生活区域活动培养小班幼儿自理能力[J].小学科学(教师版),2020(6).5—8[5]陈亚萍.幼儿教育如何加强幼儿生活自理能力的培养[J].孩子天地,2020,000(002):P.9-9,11.[6]徐翠婷.探究家园共育培养小班幼儿自理能力的策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(24):0008-0008.[7]陈小妹.幼儿园如何培养幼儿自理能力[J].数字化用户,2019,025(005):2