设计思维智慧树知到课后章节答案2023年下潍坊学院

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第一章测试

本课程提到的三种思维模式分别是

A:工程思维B:商业思维C:设计思维D:科技思维

答案:工程思维;商业思维;设计思维

IDEO认为设计思维是以人为本的设计精神与方法，需要考虑人的（）和（）。

A:需求B:想法C:心理D:行为

答案:需求;行为

设计思维是一种只有在产品设计中才能用到的思维模式。

A:错B:对

答案:错

本课程中提到，设计思维是一种方法论，只要掌握了方法，就能做出好的设计。

A:错B:对

答案:错

以人为本的设计思维对人和对用户的重点关注。

A:对B:错

答案:对

TimBrown认为设计思维是要以用户为中心，同时兼顾科技和商业的可行性。

A:对B:错

答案:对

工程思维是以科技为中心的思维方式

A:对B:错

答案:错

通过课程学习，可以知道IDEO提出设计思维是（）的创新方式。

A:以人为本B:以技术为支撑C:以市场为导向D:以创新为驱动

答案:以人为本

商业思维是以（）为中心

A:市场B:用户C:科技D:技术

答案:市场

工程思维是以（）为中心

A:技术B:用户C:市场D:科技

答案:技术

第二章测试

本课程将设计思维的微观周期定义为（）。

A:理解、观察、定义视角、构思、原型测试、产品发布B:同理心、需求定义、创意构思、原型实现、实际测试C:同理心、分析、原型、共创D:倾听、创造、交付

答案:理解、观察、定义视角、构思、原型测试、产品发布

本课程提到的同理心指的是（）。

A:设计师通过思考、回忆自己在日常生活中所遇到的情况思考问题的解决办法。B:一种能够识别并理解他人想法、情绪、动机和个性特征的意愿与能力。C:用户在保持自然生活状态的情况下，设计师通过观察、沉浸等方法获得用户真实场景体验的研究方法。D:设计师通过观察用户对待事件的反应思考问题解决方案的方法。

答案:一种能够识别并理解他人想法、情绪、动机和个性特征的意愿与能力。

如何像用户那样体验、理解和感受（）。

A:用开放的心态去体验用户的世界B:推测用户的日常情况C:要理解用户的语言D:结合自身的经验

答案:用开放的心态去体验用户的世界;要理解用户的语言

下列哪一项是需求挖掘的典型对话（）。

A:反思B:自我介绍C:深化重要环节D:寻找参考案例

答案:反思;自我介绍;深化重要环节;寻找参考案例

问题定义的步骤包括（）。

A:弄清楚问题的类型B:利用5W1H法讨论问题是什么C:创建一个人物角色D:形成问题定义

答案:利用5W1H法讨论问题是什么;创建一个人物角色;形成问题定义

要获得一个优秀的视角，可以采用以下哪些步骤（）。

A:分析问题B:形成问题C:细化问题D:推断问题

答案:分析问题;形成问题;细化问题;推断问题

头脑风暴中我们要遵循哪些规则（）。

A:清空大脑B:数量先于质量C:不批评D:创意自信

答案:数量先于质量;不批评;创意自信

让领先用户做为创新者参与需求挖掘可以避免出现被称为“白象”的产品。

A:错B:对

答案:对

创建思维导图、概念图、系统图等，使团队能够快速对知识进行总结和展示。

A:错B:对

答案:对

模型迭代是一个产品的优化过程。

A:错B:对

答案:对

第三章测试

在本课程中提到的场景体验设计思维是以场景体验设计为驱动，以（）建构为核心目标的设计思维模式。

A:原型测试B:存在意义C:设计定义D:在场意义

答案:在场意义

在本课程中提到的“在场意义”是指（）。

A:某一场景下人与产品的存在意义B:任意场景下人与产品的存在意义C:某一场景下人的存在意义D:某一场景下产品的存在意义

答案:某一场景下人与产品的存在意义

文化是由社群所创造出来的，不同民族有不同文化，所以文化特征能造就设计的（）。

A:民族感B:区域性C:文脉性D:历史感

答案:民族感

在本课程中提到的引人入胜的故事包含哪几个元素？

A:引起情绪反应B:明显的故事发展和转变C:讨人喜欢的主人公D:引人关注的初始状况

答案:引起情绪反应;明显的故事发展和转变;讨人喜欢的主人公;引人关注的初始状况

在本课程中提到的跨学科团队要求团队成员（）。

A:用不同角度看待同一个问题B:有深厚的专业知识C:有广泛的知识面D:有专业知识和经验

答案:有深厚的专业知识;有广泛的知识面

在本课程中提到的T型人才字母“T”的一横则有哪两个特征？

A:专业技能B:合作能力C:交际能力D:同理心

答案:合作能力;同理心

在本课程中提到的创建可视化有关键特性（）

A:要具体，不要创建模糊的画。B:引发兴趣C:创建容易理解的图像并且使其与内容关联起来。D:聚焦那些重要的部分，忽略不必要的内容。

答案:要具体，不要创建模糊的画。;引发兴趣;创建容易理解的图像并且使其与内容关联起来。;聚焦那些重要的部分，忽略不必要的内容。

T型人才指那些同时具备纵向和横向知识与技能的人。

A:错B:对

答案:对

可视化是一个将抽象信息、相互连接、数据、过程和策略变成图像形式的有力工具。

A:错B:对

答案:对

场景体验设计思维两个循环是“设计定义”和“原型测试”的循环迭代。

A:错B:对

答案:对

第四章测试

本课程中提到的设计意识是（）。

A:用户的需求模式B:设计师的意识模式C:设计师的思维模式D:设计师的意识

答案:设计师的思维模式

本课程中提到的要进行用户测试，首先（）。

A:明确用户的具体形象B:明确竞品情况C:了解产品特性D:要确定用户是谁

答案:要确定用户是谁

本课程中提到的用户的定义是要根据（）去定义。

A:用户属性B:产品的使用场景C:用户场景D:场景属性

答案:产品的使用场景

本课程中提到的用户属性包括（）。

A:场景描述B:属性C:场景属性D:一般属性

答案:场景属性;一般属性

本课程中提到的关于场景有三个层次分别是（）。

A:微观场景B:心理场景C:社会场景D:宏观场景

答案:微观场景;心理场景;宏观场景

本课程中提到的宏观场景实际是在考量一个产品的战略方向是否正确，微观场景和心理场景则是在分析战术是否可行。

A:错B:对

答案:对

本课程中提到的“本质场景意识”就是要设计师突破原有概念的限制，将事物放在一定场景之下，去思考“问题的本质”。

A:错B:对

答案:对

本课程中提到的信息如何传递与信息的架构和信息的呈现方式无关。

A:对B:错

答案:错

本课程中提到的微创新往往是以用户为中心的创新，颠覆式创新是以设计为驱动的创新。

A:对B:错

答案:对

“设计原型”只是设计师思考的工具，无法呈现问题场景。

A:错B:对

答案:错

第五章测试

机能设计要求了解机能与（）之间的关系

A:功能B:材料C:结构D:形态

答案:结构

构造设计是指通过借鉴（）或（）展开构造设计探索。

A:生物动作解构B:传统观念C:传统结构设计D:自然生物

答案:传统结构设计;自然生物

本课程中提到的“手脑联动”设计需要充分调动（）和（）两种不同思维方式展开。

A:动态思维B:直观思维C:静态思维D:逻辑思维

答案:直观思维;逻辑思维

本课程中提到的发散思维训练的目的是（）。

A:面对问题能提供多种解决方案B:提升视觉表达能力C:摆脱习惯思维模式D:提高观察思考能力

答案:面对问题能提供多种解决方案;提升视觉表达能力;摆脱习惯思维模式;提高观察思考能力

关于类比思维，戈登提出了两个思考工具（）。

A:仿生类比B:同质异化C:异质同化D:形态类比

答案:同质异化;异质同化

孔明锁的结构在形态学中称“形态契合”。

A:错B:对

答案:对

阿恩海姆认为“意象”是传统观念上