风雨之润与生,万物之立于情

第第页风雨之润与生,万物之立于情生命教育是素质教育的重要组成部分。生命教育是真正的素质教育，生命教育贯串在整个学生的学习生活之中，教育应关注人的发展，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。

伴随之科技的迅猛发展，我们已处于一个知识裂变的时代，生命问题己就越来越多的受到人们的关注，人们希望能够充分关怀、呵护生命，感受、体验生命，创造、超越生命。时代对生命的呼唤必将“回声”在“人的事业”我们的教育中，教育回归生命，回归人的发展，即开展生命教育就显得尤为重要了。

一、在中学生物学中开展生命教育的紧迫性、必要性

随着我国经济社会的进一步发展，青少年的学习、生活条件得到极大的改善，但与此同时，由于学校、家庭和社会的生命教育意识相对薄弱，这使得部分学生对生命价值的认识模糊，与人和谐相处的意识和自我调适能力不足，直接导致了心理问题的产生。青少年中他杀与自杀现象严重。近年来，世界各国的青少年暴力，自杀、杀人现象十分严重，我国亦不例外。“清华大学某学生伤熊事件”、“南京大学某学生把狗放在微波炉内观察事件”“马加爵的杀人事件”南京某校高二学生周某因发现自己的宠物狗被送人，而吃40余片安眠药自杀等事件一时成为媒体关注的焦点，也成为人们议论的中心话题。一起起触目惊心的事实都反映了一些学生对生命愈来愈冷漠，冷酷。这也无不显示出生命教育的缺失。

二、生物学科在渗透生命意识教育的优势性

生物学科对学生进行生命意识教育具有独特的优势。一方面，生物学是研究生命发生和发展规律的科学。只有认识和掌握生命的规律，才能更好地尊重、关爱生命。另一方面，二十世纪，生命科学涌现了一系列具有划时代意义的研究成果，其科学的理论与方法对其它学科的影响很大。生命科学的发展对人类自身的发展具有关键性作用。

三、重视课堂上教学，结合生命教育

1.引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命

在讲授“生命的起源”时，给学生充分展示生命孕育的过程，使学生明白生命产生的艰难，只要出现一点问题，生命体都不可能孕育成功，因此唤醒学生对生命的珍爱；特别是在“人的生殖”的学习时，使学生意识到，我们是几十亿分之一的优胜者，我们的生命是受精卵在母体内通过近10个月的培育后才产生的，在这10个月里，母亲是很辛苦的，在生产的过程中，母亲是忍受了难以想象的疼痛才把我们产下，并且在生产中，母亲还会遇到这样那样的危险，危及生命，所以我们应该更加珍惜我们的生命。从而让学生感悟生命的奇妙，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。

2.引导学生认识人与自然的关系，培养学生热爱生命

在教授《生物与环境》和《生物圈中的人》时，指导学生对周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然，爱护生物的情感。在探究完《种子的萌发》的实验之后，让学生把课堂上的内容在课下延续，把这颗发芽的种子种在花盆里，继续培育，认真写观察日记，自己记录一个生命的诞生和成长的过程，让他们体会生命成长的艰难，通过亲身观察和记录，真正明白生命的可贵，珍爱生命的重要。

3.引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命

每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去热爱。在介绍到有关蛋白质、DNA、遗传病等有关知识时，让学生明白生命体的个体差异性，体会生命来到世界上是一个极偶然的机会，每个生命总是包含出生、成长、死亡的过程；这一生命过程是短暂的和宝贵的。任何一个生命体都是独一无二的，任何人都不可以蔑视任何一个个体生命，教师可以穿插讲解一些小知识，以增强学生平等对待每一个生命体的意识，如介绍艾滋病、肝炎等遗传病的起因和传播途径，让学生参与讨论，在讨论中，让学生学会关心、学会理解、学会宽容，明白关心弱势群体的价值，理解平等对待生命的意义，学会关爱他人生命。要充分发挥课堂主渠道作用，在讲授《健康的生活》的时候，让学生养成良好的生活方式，明确吸烟酗酒的危害，远离毒品。并且开展专题讨论，带领学生参观戒毒所、监狱，邀请服刑人员做报告，以亲身经历告诉学生远离毒品，珍爱生命。一次有意无意的伤害对社会、家人带来的伤害是不可弥补的。

生命教育不是一门课程或一项主题活动，也不求通过一门课程或一项主题活动解决所有生命教育的问题，而是要有意识地挖掘所有课程和活动中的生命教育内涵，激活这些原本就蕴藏在学科教