如何引导孩子说话

如何引导孩子说话先老话重提一下吧，1：每个孩子性格能力不一样，每个家庭的干预力度或方法不统一等等因素，干预不成功也不奇怪。我下面给出的方法只能参考而已，如那位家长感觉不好，自己稍加改进或干脆不用就是了，千万别笑。2：倘若文中有提到“不正常孩子”，那并不代表我说你家孩子不正常，千万不要责怪甚至恨我，本人绝无此意。3：我孩子目前也是正在学习当中，我不知道这些方法好不好，更不知道会有什么后果。如我在中途感到某些方法不对或是不够好，肯定会停止然后换另一种方法的，我不一定会另行通告大家，请大家谅解。4：本文所涉及到的专业词汇及所谓技术的解释仅仅限于我的理解，大家可到百度上查看权威的解析，如我理解错误欢迎大家告知！5：本文不是怎么让孩字从无语言变成有语言的，我没那个能力，而是告诉大家引导孩子说话并且局部认知理解的。6:本文档所谓的方法有些我并不能做到，也不要求大家务必做到。在群里不知多少次看到有家长说孩子不会说话或是老说一些毫无意义的话了，以我个人的感觉包括经历，除去孩子的原因，应该是我们作为家长错误地引导了孩子。上星期看到一个网友说：邹神表示，一个孩子如果会用手指物，叫他会应人，孩子就可以脱帽了，会不会说话是不太重要。(注：邹神是否说过这话或者是不是这么说，我不清楚，如发生了什么不愉快的的事情，请网友们或是邹神本人看听到了千万别找我算账！)同时，我也听说最新的自闭症检查标准，也已经不再把语言能力作为检测的重要手段了。（注意：此说法我也未经证实，如发生了什么不愉快的的事情，请网友们也千万别找我算账！)我说上面的这些话，不是想让大家不再重视语言能力，只是告知家长们帮孩子制定教育计划的时候，别再一味以语言能力为首位。因为很多家长有一个误区，就是认为孩子会说话了，就代表孩子的理解能力有了。大家应该见过不少的孩子会从1数到N，会认很多的颜色，仿说很厉害等等。我想问大家的是，这些有什么用？可能在这有家长就会轻蔑地骂我了:“那个人的不是从仿说开始的？”对，我也这么认为，但为何有些孩子只会一味地仿说很多语言，而有些孩子虽然不会说很多的话，却每说的一句话都是有意义的呢？这应该是家长们的引导出来问题。其实我也没什么资格教大家的，因为我的小家伙也不会说话。颜色只会说黄.白.红.黑.蓝，数字只会数到20。不过，他却会说出那些比较有意义的话，比方说饿了会说我要吃饭；要睡觉了会叫我们关灯；遇到困难会说爸爸或妈妈帮我等。当然，他对大部分的短语也没能灵活运用。通常觉察到他的意图之后，如一下子他不会说，我们会给予提示或引导。到这可能又有家长要骂我了：这些我家的早会了。我想和大家说的是，我没那么贪心，在2014年10月1日前，他只会叫妈妈（有时还会把我叫成妈妈，不会叫爸爸）.奶奶（把牛奶和我妈妈都用同一个音调来叫），其余少量的语言都只是会说一个重复的字，比方：饭饭.水水.抱抱.等。如今虽然会说不到20句短语，但这一点点进步，已经让我感到没白费精力。在和大家探讨怎么引导孩子说话方法之前，我们还是有必要先了解一些比较有意义的内容的，因为后面的所谓方法是非常之枯燥乏味的。前面提到邹伸的话咱们先不管他是否有说过，在这姑且就当他说过，我也觉得是很有道理。一个人在社会上生存，就得要会认知.理解.沟通。所谓认知本人定义为：单纯认识，比方这是碗.猫等等。所谓理解本人定义为：知道此事物是干嘛用的，有多少，怎么来的等等。比方这是10块钱，能买回10条1块钱的冰棍，钱要通过某种方式才能得到等等。其中理解还包含有递进的关系（这是高原妈妈告诉我的），比方这是一只碗，是用来吃饭的（还有很多的作用，大家不必纠结），吃饭是用来填饱肚子的，填饱肚子之后就能做事，做事就是为了生存等等。所以理解是最难的，就算是同一样事物，每个人的理解也不尽相同。所以我们不必强求孩子能理解得有多深入，我认为一个孩子能理解到两层意思就已经是超强的了。沟通我不解析了，沟通有两种方式：语言.肌体动作。不要以为肌体动作是那些不能说话人士的专利，我们也常用到，最熟悉的莫过于“挥挥手再见”“点头确认”“摇头否定”等。说了这么多我们就能理解邹神话的深刻含义了，一个孩子如果会用手指物，证明他已经是对这个事物认知，理解，并发出了沟通，有可能他指着是代表不要这个事物或是想要。叫他会应人，也证明他理解我们是在叫他，当然，也要看他怎么应你。我的小家伙我就常这么叫他：“伟伟，爸爸要打你屁股好不好？”结果他应一句“好”同时很无助地看着我。这证明他可能明白打屁股是不好的，但却不能准确运用合适的语言来回应我。所以我把“叫他会应人”这话理解成为他知道我们叫的是他，也知道叫他的那个人是谁，可能也明白叫他干嘛，但不一定回答出我们想要的答案。说说我安排孩子的学习顺序吧！当小家伙在2014年09月12日确诊的结果出来之后，我大概了解了所谓自闭症患者有所谓3大特征：语言障碍.交往障碍.行为障碍。我没有时间去伤心，而是冷静想这三大特征该那个优先教育。当时我也认为应该要先教语言，不然他饿了冷了都不会说，我怎么知道？但又想想，那些不能说话人士不能说话，人家还不是活得好好的？所以就得出结论：先保证让他脱离我们能独立生存为重要目标，其它一律暂时压后。语言可在平时教认知理解的时候插入，并且语言也暂时只教日常生活中常用的，其它的也一律暂时压后。在这里要告诫家长们引导孩子说话的一些顾忌：1.脏话，部分男女家长会有些“口头禅”，孩子听多了也会学到的，如你真戒不了，那就退而求其次，别在孩子面前说。2.高深莫测的话尽量不说，比方孩子把地弄得很脏，你就这样骂吧：以后不能再搞得这么脏了！不能这么骂：看你做的好事！又比如孩子把黄色说成了红色，不能这么讽刺说：你看你多聪明，居然把黄色说成了红色。3.尽量教孩子说一些大众都听得懂的话，比方教孩子说“大便”，相信这个词的意思大家都懂，而“粑粑”之类的到了某处之后是不通用的。所以那些什么“水水”.“奶奶（液体类）”等的就还是按标准的表达方式来教吧！就算是平时教导孩子说其它话也应以普通话为主，方言的适用范围实在是太狭窄了。4.有些语言教的时候可同时兼顾教理解的，如“1.2.3”等，可以一边教认知，一边拿相应数量的物品教孩子理解。5.1007航航爸青岛说的一句话在下极其欣赏，他说我们这类孩子每教一样东西，不能以天来算，要以月来算。所以大家不要以为，某样东西教了几天甚至几个星期孩子还不会，就认为没得救了。相反，成功可能就在眼前，努力吧！告诉大家，我的小家伙为了教他大便完后擦屁股，我至今已经花了近半年，但他还是不会，但我也还是继续教，不为什么。6.严禁使用暴力，包括骂。以下是我所谓的引导方法，是根据《自闭症儿童社交游戏训练》一书学来的，然后按自己的实际情况修改了一下。在这为防止有家长去哄抢买书的行为，特解释一下这本书。这本书我买回来4个月了，只看到了20页，实在是看不下去。里面的内容大概都是以美国的生活方式来写的，并不能完全符合我们的要求，所以大家购买需谨慎。这本书说：引导孩子都要设定好场景模式来教，所谓设定好环境不一定是我们特定安排，也可以是孩子在玩的时候我们参与进去。我也拿来实践了一下，效果是有的，比起某些家长或机构单纯把孩子放在椅子上一坐，拿出一大堆的卡片来教认知的机械方法要好得多。我只说一些特定的场景，相信这些场景大家多少都会碰到，不同的场景需要的人数不一样，大家自己安排。场景1：我回到门口叫到：“伟伟，爸爸回来啦，出来开门让我进去好不好？”他出来开门并叫我“爸爸，回来啦！”。我站在门口，说到：“伟伟，拿一双鞋给爸爸好不好？”他说“好”并且帮忙拿给我。我亲他一下并对他说谢谢，他说不用谢或是不客气，然后我就摸一下他的头或是亲一下并说伟伟真棒。场景解释：这是我按《自闭症儿童社交游戏训练》一书修改的，书上说这叫交互式教导技术，此书的原文是：1.妈妈在莎拉吃午饭的时候加入（跟随孩子的引导）。2.妈妈让莎拉看到果汁（为孩子创造一个沟通的机会）。3.妈妈等待莎拉发起一次互动（等待孩子的沟通）。莎拉伸手拿果汁。4.妈妈一边把果汁递给莎拉（把孩子的行为视为有意义的并做出反应.遵从），一边指着果汁说“果汁”（示范一个更复杂的行为）。我自己设定这个沟通场景可能对某些孩子来说或是太复杂了，因为前提是孩子必须是先理解爸爸是谁，怎么开门，什么是鞋子，那双鞋子是爸爸的，尤其是后面那句“不用谢或是不客气”。所以，如果能力较差的孩子如果一开始只会做几步甚至只会做一步你都不要气馁。当孩子已经基本会之后，记得要泛华其它的技术。场景2：我回到门口叫到：“伟伟，爸爸回来啦，出来开门让我进去好不好？”他没反应。妈妈辅助加引导说：“伟伟，爸爸回来了，快点去开门！”他不动。妈妈只好辅助拉他来开门（有时还不一定拉得动），开门后不理我。妈妈引导：“伟伟说！爸爸回来啦？”依旧不理。妈妈就重复几次引导，他还是不理，但我马上说：“伟伟，爸爸回来了，你也不问一下爸爸好？来，拿鞋子给爸爸穿好不好？”他纹丝不动。到此为止，已经可以断定他接下来的都不一定会配合你了，但他不配合是一码事，我们教不教又是另一码事，所以，我不会再强求他一定要完成这些所谓的“任务”。我一般会这么做，一边摸着他的头，一边进屋子，一边嘴上说：“哎！伟伟今天真的不怪！来！让爸爸抱抱（不一定是抱，反正是能引起孩子比较高兴的行为就行，有时候给个糖果也不赖）！”接下来大家想想我会做什么，我的做法是“此路不通走另一条路”，等他高兴的时候，马上叫他去搬个凳子给我做，或是做些别的。我不信这么多事没有一样他肯做的，哪怕是叫他亲一下你也比他像个什么似的坐在那里好吧！场景2我也是按照《自闭症儿童社交游戏训练》一书修改的，书上说这叫直接的教导教导技术，此书的原文是：1.妈妈在莎拉吃午饭的时候加入（跟随孩子的引导）。2.妈妈让莎拉看到果汁（为孩子创造一个沟通的机会）。3.妈妈等待。莎拉伸手拿果汁（发起沟通）。4.妈妈一边指着果汁说“果汁”（提示孩子）。莎拉没有反应。5.妈妈让莎拉的手做出“指”的姿势（给予一个更具支持性的提示）。6.妈妈把果汁递给莎拉（强化反应）并说“果汁”（详述反应）咋一看,我的场景和书上的不太相同，其实不尽然，因为两个场景中都是孩子不配合，都是家人给予辅助引导强化，这就是所谓的举一反三。相信场景2（包括很多的教育）是大部分家长一开始最容易碰到的,大家也不必丧失信心，我现在也常常会碰到的。出现这一情况除了孩子听不懂你在说什么之外，就是他对着些没兴趣或是正在闹情绪。听不懂除了教没什么好办法，没兴趣那稍微好办点，就是大概按上面的方法用辅助引导或是强化物来引起他的兴趣。闹情绪的话还是尽量暂停教育，原因是：就算是我们闹情绪的时候，也不想做任何事。但是，也不能任由孩子闹情绪，不然以后他稍微不爽就这样子我们就麻烦了。我觉得有一招非常的好用，就算所谓“分散注意力（普通人也适用，当我们经理每次挨老板骂的时候，他都会转移话题让老板暂时忘记某些不高兴的事，当老板后来想起的时候，态度已经明显没那么差了）”按照根据场景2的一连窜失败，所以我才抱起他或是采取另一些动作来分散他（当然抱起他也包含有强化的作用）的注意力，然后等他暂时忘记了刚才的不愉快事情或是较为高兴了，就马上又叫他去做搬凳子给我做。通常我会和他一起去搬，因为按照正常人的心理，做某件事都是有人帮忙一起做才会较为高兴的。当然，当孩子能独立完成这些是之后，还是尽量让人自己做，不能让他们产生过多的依赖性格。以下的场景我不在详细解说过程了，单单说家庭教育中什么时候可以教孩子。我列出的只是一小部分，生活中处处充满教育机会，不要认为一些平时不起眼的不值得去教，其实恰恰相反，我们小时后都是这么学来的，只不过是我们更容易接受些而已，大家记得要多多去开发机会！1.吃饭的时候可教孩子这是米饭，碗，筷子等等，同时可教筷子一双有几根等等，吃完后可教孩子帮忙收拾碗筷，所谓收拾不是指统统搞好，就算是孩子帮你把一个碗放到洗碗盘也算，大家自己继续开发其他内容。2.家长抱怨孩子不会叫亲人，应该说我们的这类孩子都比较粘人，可在躺下睡觉关灯前搂着孩子问，这是谁？或是说，这是XX，反正尽量是在比较温馨的环境教比较好。再者，把亲人的相片打出来一个一个地教，最好先叫他认知自己，认知自己除了相片还可以用镜子。还有，现在的手机基本都有拍照功能，可以教孩子帮亲人排相片，当然要注意不要让孩子过度迷恋手机等电子仪器，还有不能让他形成什么人都拍的行为。教的过程就说：XX，来来来！帮XX拍照片好不好？此外，我发现，让孩子帮亲人拍相片有助于改善孩子不和人对视的行为，原因也不知为何。3.收拾衣物时，可教他这是衣服还是裤子，什么颜色，漂不漂亮，是谁的等等。4.多带孩子出门融入社会，比方参加朋友或工厂的聚会。不要认为有这么一个孩子觉得丢人，多带他出去对提升家长的自信心有非常大的帮助。我不管什么场合都会带他去，最近准备带他一起去参加工厂的尾牙活动。如你一开始实在是没这个勇气带去这些场合，那就带他去超市或是菜市场吧，那里可以教认知水果蔬菜等大量的物品，比看卡片认知要强得多。不要害怕别人的异常目光，你要这么想：我不认识你，你也不认识我，你笑我有毛病本人也听不到，你能把我怎地？就算是认识也不能把我怎地！5.教数量的时候，不要一味地单交认知或写就行，尽量是把相对应数量的实物摆在孩子的面前，同时教他读，数，写为好。同时要记得泛华，因为我见过有些孩子会数手指有几根，却不会数有几张纸。6.孩子在自言自语说话或是说“星星语”的时候，家长们要给予一定的引导，不能让其任意说。