八年级语文教案人教版(15篇)

八年级语文教案人教版(15篇)

八班级语文教案人教版精选篇1

【学习目的】

1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文的基本状况。

2、结合人们处理垃圾的现实状况，理解文章的主题，探讨爱护环境与进展经济相统一的方法。

3、养成联想和想象的习惯，培育和进展创新思维力量。

4、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

【学习重点与难点】

1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

2、难点：

⑴想象奇怪的艺术美。

⑵文章中两处照应题目的“喂──出来”的作用。

【学习方法】

复述法、争论法。

【课时支配】

1课时。

【预习作业】

1、收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和闻名作品名称，以及有关环境科学的基本常识。

2、简要复述小说的故事情节，并试给各部分拟个小标题。

3、字词积累与运用：

⑴辨析下面的形近字注音、组词：

A、婪、焚

B、棘、刺

C、狐、弧、孤

D、博、搏、缚

E、肮、炕、吭

F、哂、晒、洒、栖

G、栅、珊、姗、跚

⑵解释下列词语的意思，并选用其中三个(或以上)的词语写一段话：

A、哂笑

B、贪欲

C、纳闷

D、麻烦

E、众目睽睽

F、心安理得

G、莫衷一是

H、逍遥法外

I、深不行测

J、不容质疑

K、胸有成竹

L、一视同仁

M、任劳任怨

N、慷慨大方

【教学过程】

一、研读全文

分学习小组研读全文，共同解决问题：

1、老师的问题：

⑴这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?

明确：是虚构──幻想。

(追问：这个故事有没有肯定的真实性?明确：有。)

⑵这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?

(明确：环保话题。意义略，言之有理即可。)

⑶这个洞真的是无底的吗?

明确：表面无底，其实未必。

(师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)

⑷小说为什么以“喂──出来”为题?

明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经非常拥挤。盼望引起人们的警觉和重视。

⑸小说中的.“洞”比方什么?

明确：人类生存的地球。

⑹小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用?

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的`情节。

其次处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上全部的事物，都是这样由量变到质变的。

⑺小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?

明确：为了名利而劳碌的各类人。

⑻想要说明的道理是什么?

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去乐观治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

2、同学的问题：

(同学自由提问，先由同学解答，老师再补充。)

二、拓展延长

1、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?

2、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?

3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?

三、布置作业

1、课后巩固性作业;

2、课外练笔：

续写《小石头飞出之后……》

提示：想一想，在小说结尾，那惊奇的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后，还可能会发生什么?

八班级语文教案人教版精选篇2

教学目标

学问与力量：

1.了解科幻小说的及的有关常识。

2.扩大词语的把握范围。

3.理解文章的主旨和合抱负象的写作手法。

4.熬炼想象力量。

过程与方法：自学争论法，想象沟通法

情感态度价值观：熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

教学时数：

一课时

教学过程：

一、活动导引

预习作业及课前预备：

1.收集科幻小说及的相关学问。

2.字词积累与运用。

3.喜爱绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

4.解释下列词语

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

麻烦：形容事情难办，象荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都凝视着。

莫衷一是：不能得出全都的结论。

任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由拘束。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长的许多很快，比方新事物大量而不断消失。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导入新课

让同学依据课堂预备展现漫画，解说故事内容。

(老师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)

同学沟通科幻小说和的相关学问。

三、阅读课文，整体感知

同学说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

(相互沟通看法)

同学质疑，小组合作争论，共同解决问题。

1.文中的故事是否真实?

明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

2.你认为故事围绕的话题是什么?

明确：环境爱护问题。

3.洞真的是无底的么?

明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负

4.题目用“喂──出来”有什么作用?

明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。

5.洞比方什么?

明确：人类赖以生存的土地

6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?

明确：为了自己的名利而劳碌的各种人。

7.要说明的道理是什么?

明确：一切破坏环境的问题，假如不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。

四、探究活动

1.探讨文章的主题

提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。

同学看研讨联系二，小组沟通争论。

设置此环节的目的，同学多角度理解，珍视同学独特的理解，感受和体验。

2.想一想，在小说的结尾，那惊奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

(这是一个循环式结构，体现了“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)

五、布置作业

1.绽开合抱负象，续写小说结尾，进一步想象生动详细的情节，可以借鉴课文的写法。

(适合表达力量稍弱者)

2.自拟题目，写一篇形式新奇，爱护环境的科幻小说。

(适合表达力量较强者)

八班级语文教案人教版精选篇3

学问与力量：

1.理解的主旨和想像的写作手法。

2.熬炼想像力量。

过程与方法：

通过朗读争论感悟文章主旨。

通过学习本篇科幻小说想像手法的运用，来理解是怎样利用想像来推动故事情节的进展的。

情感、态度与价值观：

1.通过学习课文，意识到人类自身生存环境的问题并明白人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩处的这一道理从而激发同学喜爱环境的思想感情。

2.通过学习课文，了解人性的多面性。

教学重点、难点：

培育同学的想像力量。

教学过程

一、创设情景，导入新课

生活中，人类把大量的垃圾倒进了河流中，于是自己的身边环境清洁了；大量砍伐树木，于是生活条件改善了；大量捕杀野生动物，于是猎奇、虚荣的心理得到满意，……但是在我们把大自然当作取之不尽、用之不竭的宝藏来尽情索取时，一系列的问题接踵而至，那会是什么呢？盼望这些问题伴随着对课文的探讨得到解决。

二、整体感知

1、简介文体和

2、指名读课文，理清故事情节

⑴画出情节链

庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……叫声——小石头……

⑵同学复述故事情节

（通过找关键词，画情节链的方式教会同学筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使同学对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

台风吹倒了一座小庙，庙底露出了一个深不行测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了众丢弃废物的垃圾桶……城市变得清洁了。在人们呼吸着清爽的空气，观赏着蔚蓝的天空时，最先丢进洞里的那声“喂—出来”从天而降，不，它是从洞而出！原来丢到洞里的东西被一一返送回来了！。

三、探究课文

1、题目“喂——出来”是什么意思？

2、那惊奇的叫声和那一块小石头是从哪里来的，接下来可能还会是什么呢

3、课文告知我们一个什么道理？

（人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩处。）

4、学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？

A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将来世界物质文化生活和科学技术远景；

B、内容交织着科学事实和预见、想像。

C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说。

四、作业：为续写一个结尾。

八班级语文教案人教版精选篇4

学问与力量：

能够积累并运用文中消失的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。

过程与方法：

能够从情节入手，快速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够依据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。

情感态度和价值观：

能够对文中人物的所作所为进行责备;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。

教学重点：

能够对文中的人物做出恰当的评价。

教学难点：

能够对结合社会现实理解作品的主题。

教学过程：

导入语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍旧只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳

一、熟识课文

1、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是谈论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体?

明确：微型小说、科幻小说

2、说一说，你的依据。

明确：

①微型小说——本文篇幅短小，字数较少(微型);

②科幻小说——内容围围着一个幻想出来的深不行测的洞绽开(幻想)，题材与环境爱护有关(科学);

③解释：星新一(1926—1977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说闻名，作品最大特点是构思奇妙。

老师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。

二、梳理情节

1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有关心?

老师引导同学回忆旧知：以前学过的学问——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以关心我们理解这篇文章。

2、你能否利用已有的学问，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?

明确：现洞(开端)——探洞(进展)——填洞(高潮)——?(结局)

3、你觉得接下来会发生什么事?

同学谈看法。

4、你觉得本文的.情节是否符合解释①“作品最大特点是构思奇妙”这一评价?

同学谈自己的看法。老师引导同学对其好处略加争论。

三、探究主题

1、本文写到了许多人物，你认为谁应当为这一结果负责?请结合详细情节加以分析。

现洞：村里人

探洞：村民及村长、看喧闹的人、新闻记者、学者、投机商人

填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人

同学谈自己的看法。

2、是什么让这些人集体犯错呢?

老师引导同学从文本动身，从文中人物的身份动身，分析其共性。

3、争论：

(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?

(2)说说本文给你的启示。

八班级语文教案人教版精选篇5

【教学目标】

1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、增加环保意识，激发探究喜爱科学的情趣。

【教学重点】

1、理解现实与想象思维的关系。

2、增加环保意识。

【课时支配】

1课时。

【教学内容】

1、通读课文，把握文意。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、绽开合抱负象，作续写练习。

【教学步骤】

一、漫画导入

同学上讲台展现所画漫画，解说故事内容。

第一幅，画上无底洞，围着很多人。

其次幅，画上很多垃圾车开来。

第三幅，画上工人头顶上飞来一块小石头。

二、自读课文，思索

这个虚构的故事说明怎样的道理？

明确：不从根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类自身的生存。

三、探究文本

1、在我们生活中，你所知道的人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理？

2、探究这篇科幻小说的深意。结合练习二，争论沟通。

四、绽开想象

在小说结尾，那惊奇叫声以及那块小石头是从哪里来的`？用意是要告知人们什么？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

明确：

1、从那个无底洞中来的。

2、意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而来，大自然对人类进行的一次次惩处的行动即将开头。

3、绽开想象，先口头作文，再书面作文。

五、拓展延长

课后调查一下，自己生活的环境中人们是怎样进行环保的？我们应当怎么做？

八班级语文教案人教版精选篇6

【教学目标】：

1.学习文中词语，扩大词语把握范围。

2.了解这篇小说的深意，多角度、多侧面的探究小说主题。

3.了解科幻小说特点。

【过程与方法】：

同学预习，师引导，采纳问答、争论、表演等自主、合作、探究学习。

【情感、态度、价值观】：

让同学熟悉破坏大自然必将遭到报复，破坏自然就是破坏人类的生存环境，懂得珍爱我们的环境，就是珍爱我们自己。

【教学重点】：

1.了解科幻小说的特点，明确想象与现实的关系。

2.体会小说风趣的语言风格。

3.探究作品的寓意与主题。

【教学难点】：

1.了解构想由基本点到整个故事情节。

2.多角度、多侧面的探究小说主题。

【课时支配】：

1课时

【教学过程】：

一、由影片导入

1.用多媒体播放一段科幻影片，后让同学谈谈这段影片的真实性、并说说它的体裁。（科幻作品）

师：同学们平常阅读过不少课外书籍，那么科幻小说同学们都喜爱看吧！哪位同学给大家介绍一下什么是科幻小说？依据同学在读书中的感受以及自己的思索来谈谈对科幻作品的熟悉与理解。（有理则行）

2.请两位同学介绍自己所看过的科幻小说，并对故事情节作简要概述。

例《星球大战》训练同学口头表达力量。

3.归纳：科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式表现人类在将来世界的物质精神，文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

同学可登记笔记。

二、自主学习

由师用多媒体出示一幅简笔画，画中内容是在一个离城市不远的村庄，消失直径大约1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”为基本点，让同学构想一个故事。

引导同学绽开丰富的想象，结合自己的生活以及平常观看。

2.引导同学依据课文内容，再现文中故事情节。体会科幻小说的特点。

让同学分角色、分组预备并表演，表演时应与课文内容大体全都。（让同学分别扮演村长、村民、新闻记者、科学家、商人、警察、市民）

三、合作探究

1.让同学探究课文内容。体验科幻小说想象的奇异、生动、合情合理等特点。

师：这个洞怎样形成的？小说中人们对这个洞有哪些反应？这个洞被用来做什么？后来城市发生了什么？现实中有这样的洞吗？会消失以上类似的状况吗？

同学分组争论，后请组代表回答。

（1）一场台风过后，小庙被台风卷走，留下来一个深不行测的黑洞。

（2）人们探头张望，有人猜疑狐狸洞，有人对洞里喊，有人丢小石子以探深浅，有人主见埋洞，有人担忧、可怕。

（3）后来洞被一个商人买下，用作处理城市垃圾的中心。

（4）后来城市的天空中先是一声叫喊声，后来小石子又飞回来了。

（5）有可能，但丢进洞中的小石子不行能再从天上飞下来。

由以上问题的回答，让同学明白：想象的世界多虚幻，虚幻的情节又是依据生活（现实）加以想象的，所以故事的情节进展又合乎情理。

2.简介：星新一日本现代小说家，被称为“日本微型小说鼻祖”他的微型小说很注意构思新奇、奇怪、情节相对完整，结尾出乎意料，他尤其擅长写科幻小说，本文便是他的一篇科幻小说。

四、小结

请同学争论后归纳：本节课我们了解了什么是科幻小说，观看了同学们的表演，熟悉了新星一这位作家，对课文内容有了大体了解，小说留下的启示，我们将在下节课中连续探讨。

八班级语文教案人教版精选篇7

一、教学目标

学问与力量：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

过程与方法：通过学习的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写简单事物的力量。

情感态度与价值观：通过学习，同学获得对祖国传统建筑艺术的骄傲感，同学的审美情趣得到提高。

二、教学重难点

教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。

教学难点：把握事物说明文空间挨次的写作特点，并体会故宫的建筑美。

三、教学方法

巡游参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发同学的爱好，联系同学平常在影视作品中对故宫的印象，增加本课的带入感。

(二)整体感知

通读全文，提问引导：

1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

2.这几座宫殿的挨次是怎样的?

伴随这两个问题的引导同学再次回到文本，找出文章描写宫殿的.句子，从中发觉文章的书写挨次：“中轴线”“南向北”。

(三)深化研读

在大致了解故宫的基础上，老师将同学分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导同学理解故宫结构，同时很好的熬炼了同学口语交际的力量。

1.老师连续引导发问：“假如你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

明确：太和殿。

2.大家为什么想去这个地方参观呢?

明确：发觉文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个简单事物的时候，假如面面俱到那么确定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了在写作时的重点突出。板书：详略得当。

3.范读：

(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得非常辉煌。”

(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，四周环围着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

3.引导同学理解文意，体会此时是站在什么角度去写故宫的呢?

明确：是在远处和近处去描写的。

老师总结概括：是站在远处整体的总写，从近处上具体的分写，将事物的整体和局部充分的展现于读者的面前。板书：总分结合。

(四)拓展延长

借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的详细分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下假如你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

(五)小结作业

以“我与故宫”为主题收集自己感爱好的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

八班级语文教案人教版精选篇8

教学目标

学问与技能：

1.，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。

2.理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

3.体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

过程与方法：

朗读和勾画圈点法

情感态度与价值观：

以屏风为媒介，激发同学审美情趣，

教学重点：

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言。

教学难点：

弄清文中古诗句的含义。

课前预备：

布置同学查找有关屏的图片，或上网查找。假如同学家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加同学的直观感。

教学过程

第一课时

一、导人新课：5分钟

同学拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

二、检查预习“读一读，写一写”，老师正音。15分钟

老师配古筝乐曲朗读课文。同学听读并思索：

a.请用原文给屏下一个定义。

b.从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组争论明确：

a.屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b.从下列三个方面介绍了屏的学问：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华丽程度来分。

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的.功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析20分钟

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，

这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，

找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：

a.引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

b.“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确     地说明白屏风在居室中的作用。(同学还可以再举出一些。)

四、课堂小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

五、布置作业;

A组（学优生）：完成练习册基础部分。

B组（中等生）：完成书后习题。

C组（后三分之一同学）：整理笔记。

教学反思：

其次课时

一、课前复习：10分钟

1.陈从周：

浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

文中对屏的感情是怎样的？

2.对“屏”的感情：

受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

3.课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

二、授课过程：20分钟

1.在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，

请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

2.想像一下，屏风将会有怎样的用途?

同学可以畅所欲言，言之成理即可。

3.研读赏析

文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

三、课内外比较阅读练习。10分钟

将《说“屏”》与《文房四宝》比较阅读。

四、课堂小结：

五、布置作业：

A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

B组（中等生）：完成练习册。

C组（后三分之一同学）：整理笔记。

八班级语文教案人教版精选篇9

教学目标：

1、整体感知课文

2、揭露官吏的横暴

3、怜悯人民的苦难

教学重、难点：

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、介绍背景导入，简介：

1、介绍背景。

2、简介。

二、出示教学目标：

《石壕吏》简案第1页共2页

三、整体感知：

1、质疑，画出难懂的句子。

2、谈谈你的初步感悟。

四、看图理解课文：

1、依据图画找出对应句。

2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的`。试据此想象吏与妇对话的情景。

五、说一说：

用现代汉语说说下列句子的意思。

六、复述课文——“走进石壕村”

七、合作探究：

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

八、感受今日美妙生活

观赏音乐《家和万事兴》。

八班级语文教案人教版精选篇10

教学目标

1、理解、积累“幽默、凄惨、神秘，翻来覆去”等词语。

2、整体感知文意，连续了解叙事性作品的文体特征。

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

4、培育语言表达力量。

5、理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点

品评重点语句，深透理解作品的.人文内涵。

教学难点

理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学程序及师生双边活动

一、导语设计

同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威猛不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(老师引领同学诵出：我惭愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/拂过我的头顶/腾空而去，/我观察了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破裂的滴血的趾爪!)今日，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思索人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、)

二、同学回忆诗人牛汉的创作经受

老师视状况进行补充、

三、诵读，整体感知文意

1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

老师可作如下提示。

幽默凄惨神秘翻来覆去温厚

2、同学再读课文，揣摩、理解课文内容。

思索：60年前学校一班级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经受令永志不忘，以致特地著文纪念。同学跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经受。老师提示留意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3、同学通读全文，整体感知文意。研讨：

(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

(2)是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

同学畅谈阅读体会，老师提示：

(1)的“第一本书”意味深长。假如说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。

《我的第一本书》教学反思

《我的第一本书》写出了对20世纪学校国乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受在本课的教学过程中，我支配了以下几个教学环节：

一、激情导入，概括文本

文章故事性很强，易于激发同学的阅读爱好。设计这个环节，就是要吸引同学的爱好，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导同学围绕“第一本书”这条线索，叙述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。

二、品尝探究，领悟情感

苦难的生活是心中抹不去的记忆，而牛汉崇敬和赞美的是来自人间的暖和和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让同学体会苦难生活中总会有使人感动的亮点，激发同学熟悉生活，思索生活，喜爱生活。因此，在此环节中，我引导同学进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受人与人之间的温情。

三、拓展延长，思索人生

熟悉生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使同学体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今日的学习条件和生活条件。

本节课我把学习的时间和空间还给同学，利用课堂训练同学的思维方式，培育同学主动求知的精神。收到了很好的效果。

八班级语文教案人教版精选篇11

【教学目标】

１、感知老头子的英雄性格；

２、体会这个英雄故事传奇颜色；

３、领悟文中景物描写的妙处。

【教学重点】

１、通过体会这个故事的传奇颜色，感知老头子的英雄性格。

２、揣摩文中如诗如画的景物描写。

【课前预习】

通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

思索课后练习，写动身言提纲。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、导入

同学们，在那战火纷飞的抗日战斗时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例讲应当是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，很多次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇颜色的人物。今日，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

二、同学预习后提出问题，老师解决

早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要关心的吗？（同学提出，老师解决。）

三、介绍

孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。１９１３年４月６日生。

四、指导同学整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：剧烈的爱国抗日热忱，老当益壮的气概；爱憎分明的剧烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导同学找出相关词语进行赏析）

感悟中国人民是英雄的不行制服的人民。（略）

五、引导同学探究以下几个关键问题

（同学先争论，老师依据状况点拨与指导。）

１、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，特别危急，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那股闲适的心情撑着船，编算着使自己兴奋也使别人兴奋的事情”，这样的悠闲得意也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终特别自信、特别自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

２、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇颜色？

用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么闲适得意，特别自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充分的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得特别了不起，富有传奇颜色。

课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇颜色。主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇颜色显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又把握了鬼子的活动规律。不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有很多钩子，只写小船围着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇颜色。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

３、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

提示：可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充分，战士们身强力壮，信念充分。傍晚休息的时候，战士们放声唱歌起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求全都。

六、摘抄、仿写

把文中景物描写的句子抄出来，认真品尝，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。

八班级语文教案人教版精选篇12

教学目标

1、体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小伴侣的真诚情意。2、理解景物描写的作用。

教学重点

感知本文的人情美，风情美，从欢愉快泼的写人、叙事、绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。

课时支配

两课时

课前预备

同学：M1、查字典，扫除字词障碍。2、就自己感爱好的内容列出思索题，预备争论、发言材料。3、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。4、师生合作制作多媒体课件。

第一课时

教学内容

1、初读课文，熟识内容。

2、研读课文，整体感悟。

教学设计

导入

1、请多名同学说出自己童年最喜爱的事情，不作阐发，意在勾起同学对童年生活的美妙回忆。

2、老师语：

童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今日我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。

（板书题目）

初读课文，熟识内容

1、课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）

2、同学介绍收集到的有关“社戏”学问。

3、放课文朗读的录音磁带。

4、挑战擂台，问题抢答。

男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的猎取程度。回答的一方应先合上书。（此环节既可检查提问同学对课文信息提炼和处理的力量，同时也可进一步熟识课文，调动同学学习的主动性乐观性。）

研读课文，整体感悟

1、整体感悟故事情节

a、同学速读课文，进一步熟识课文内容，看看课文的情节是如何进展的。

随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆

b、请同学用一句简洁的话来概括全文内容（大意符合即可）。

课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经受。

2、整体感悟课文意图

◆小组争论沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。

◆各小组推选一位代表在全班发言，沟通本小组对课文意图的感悟观点。（同学的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。）

◆老师以公平对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展现了那里的人情美和风景美。那里的人：聪慧、能干、热忱好客、纯朴忠厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人沉醉。充分表达了对自由美妙生活的憧憬和追求。

作业

1、抄写“读一读，写一写”中的生字词。

2、完成课后“研讨与练习”三。

其次课时

教学内容

1、跳读：品尝语言，质疑答疑。

2、精读：课堂争论，评析是非。

3、美读：竞赛朗读，体会意境。

教学设计

跳读课文，品尝语言

1、品尝文章重点词语、句子或语段。

a、指导同学把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b、四人小组沟通。

c、全班进行沟通，争论。

在沟通的过程中，老师要留意爱护同学的乐观性，假如同学找的地方不够精确     ，老师要留意引导，同学的旁批不够精确，老师要留意归纳，同学的发言只要言之成理即可。

词语例：

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为具体，显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，也折射出他们去看戏时的开心心情。

句子例：

“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话颜色的比方，反映了儿童富于幻想的特点和开心的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

语段例：

月夜行船一段（11段）的景物描写分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2、同学把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：课文最终说“真的，始终到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？

明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲热的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美妙生活的憧憬之情。

精读课文，问题探究

重点品评“偷豆”的是与非

“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小伴侣们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？

[老师导学]可以从以下方面来分析：1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？2、他们“偷”的谁家的豆？3、他们是怎么样“偷”的？4、他们怎样预防“偷”的隐秘被人发觉，又怎样对待可能消失的后果呢？

[合作探究]

同学争论，各抒己见，只要言之成理即可。

[老师归纳]

“偷”反映了小伴侣们恳切待客的热忱；“偷”跳动着小伴侣们纯净无私的心；“偷”反映了小伴侣们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢快。

美读课文，感悟意境

本文运用多种感官描写，详写了沿途美妙的夜色风光，迷人而又带有神奇颜色，令人沉醉：烘托了自己开心的心情。请同学找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读观赏，体会意境，看谁读得。

[同学评价]从字音是否精确     ，声音是否嘹亮，感情是否饱满等方面来评价。

[老师评价]以鼓舞的原则去发觉同学朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出，留意爱护同学学习的乐观性。

拓展延长

说话训练：我的童年

同学选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音嘹亮，语调自然连贯，姿势大方。

作业

1、仿照月夜行船一段（11段）的景物描写，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

2、关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上沟通。

八班级语文教案人教版精选篇13

一、老师导入：

是什么使我们在滚滚红尘中找到安静？是心。是什么使心与心之间的距离不再遥远？是爱。是什么使爱的光华撒遍每一个角落？是人。人字的结构就是相互支撑，人类的面孔就是爱的表情。一声亲切的问候，一句友善的话语，一个会心的微笑，一瞥怜悯的目光，都能让我们感到爱的阳光。“让世界布满爱”，这是你，我，他，我们大家共同的心声。今日，伴随着这首《让世界布满爱》的美丽的主旋律，我们将进行一次爱的洗礼，接受一次爱的教育，盼望这节课能唤起你心灵深处爱的感动，栽下爱的种子，传播爱的信息，做一个有爱心的人！

为了搞好这次综合性学习，我们大家都做了许多，积累本上我看到多了一颗红心，多了一个爱心故事，多了一句爱的名言，课间我听见有人在轻声低唱爱的歌曲。搜集是欢乐的，共享更是愉悦的。这节课我们就来共享你读过的爱的篇章，叙述爱的故事，领会爱的内涵，抒写爱的感悟，唱响爱的歌曲。

二、展现目标：

⒈能感情背诵一句“爱”的名言。

⒉能感情朗读一篇“爱”的诗歌或短文。

⒊能感情叙述一个“爱”的故事。

⒋能真诚抒写一段“爱”的感悟。

⒌能倾心唱响一首“爱”歌曲。

6、能真正领会“爱”的内涵。

三、下面请同学们

（同学）：放开怀抱，大胆抒情，朗读“感动你的爱的篇章”

⒈【爱心名言接力】有感情地背一背打动自己的一句“爱”的名言。

我能背：

⒉有感情的读一读打动自己的一篇“爱”的诗歌或短文。

评比最佳朗读奖：

师过渡：刚才同学读得很投入，有歌颂父母宏大无私的爱，有赞美老师鞠躬尽瘁的爱，有歌咏人民战士舍己为人的爱，我知道许多同学已经跃跃欲试，想着把自己感受到的来自父母老师亲人伴侣的爱共享给同学们。下面，请每组的1号同学叙述。

（同学）：共享心灵深处的感动“叙述爱的故事”

评比最感人故事奖：

四、师：老师也禁不住想参加叙述爱心故事了，假如说工作13年我最大的成就是什么，不是讲了多少次公开课，发表了多少篇论文，得了多少获奖证书，我觉得我最大的成就就是拥有同学对我的爱。我依旧清晰地记得我的第一级同学——一个很淘气的男孩子孙海波在我住院期间和他妈妈拎着鸡蛋去医院看我，我当时并没有告知同学我要到哪个医院做手术，更不用说哪个病房，海波和他妈妈打听了一上午才找到的；我还记得在夏店学校时我们去青乡挖草皮我没带水，同学徐慧慧和王珊递给我的一个苹果；我更清晰地记得去年我由于不跟班，谢飞那一句“老师你永久活在我心中”诙谐却又真挚的话语，去年老师节晚上在蒙蒙细雨中那万头攒动聚集科教楼底的感动。还有你们，虽然有时觉得你们很淘气，常常由于宿舍卫生纪律惹老师生气，但是我依旧能感受到你们对老师的爱，我记得初一时有一次我由于教室里的电线问题没人担当责任而发火，在查宿舍的时候，204的男孩子每人拿出一个小西红柿对我说“老师别生气了，其实我们真的不知情。”

上周我由于找不到孩子而忧心忡忡，刘彦坤、张志强等同学立刻打电话问询，孟小暄、李鲁坤到办公室打听状况，冯金涛、远等同学在写检讨的时候总忘不了以他们特有的男孩的幽默让我快乐。女孩子就更不用说了，我敢说咱班的女生是最善解人意的，除了学习上的仔细细致外，单是宿舍卫生纪律的尽善尽美，不用我操劳，就是对老师最大的爱了。上个月男生宿舍全军覆没，男同学义正词严的保证，让老师放心的慷慨陈词，也让我明白，这是一群懂事就是缺少自制力的孩子，他们其实也是爱老师的。所以工作再累再辛苦，有了同学们的理解和关爱，我就觉得浑身布满了干劲。太多太多了，和同学之间的故事，讲上三天三夜也讲不完。由于爱，所以被爱，由于真诚以对，所以收获甜蜜。

五、师：其实爱的内涵还很广，绝不仅限于父母爱、师徒情、伴侣谊，让我们放眼整个社会，看看爱的阳光是否洒落在每一个角落，每一个心灵需要的地方。

（同学）观赏爱的图片

看了上面的图片，你是否对爱的内涵有了更深刻的领悟。我们来一次接龙，畅谈对“爱”的理解，我先来，爱是风雨同舟，同甘共苦；爱是慷慨解囊，无私关心；

爱是见义勇为，舍生忘死；爱是相敬如宾，相濡以沫；爱是有福同享，有难同当；爱是关怀照看，无微不至；爱是苦口婆心，谆谆教导；爱是只求奉献，不图回报……

爱是不计索取的奉献，爱是不计回报的付出、

爱的最高境界是爱别人，爱的最大境界是爱天下。

（同学）接龙畅谈对爱的理解

让我们牢记，大家一起读（师生）：

爱是一片冬日的阳光，

使饥寒交迫的人感到人间的暖和；

爱是沙漠中的一泓清泉，

使身处绝境的人重新看到生活的盼望；

爱是一首漂浮在夜空里的歌谣，

使孤苦无依的人得到心灵的安慰；

爱是一片洒落在久旱的土地上的甘霖，

使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

世界因爱而存在。人间因爱而暖和。

六、师：在我们的生活中，还有许多得不到关爱的不幸者，请同学们看大屏幕：

看了这些图片，你的心灵是不是受到了震撼，大家共同生活在同一片蓝天下，有些人生活的幸福安康，而有些人却遭受种种不幸。我们在怜悯不幸者的同时，是不是应“心存感恩，知足惜福”？感谢上帝，我还有暖和的家庭，健康的身体，优越的生活学习条件，有父母的疼爱，老师的教导，同学的关心，世界上还有许多薄命的人儿无家可归，处处流浪，靠别人的施舍过活，在饥寒交迫中度日，我们既然感恩带给我们幸福的父母、老师、同学、社会，是不是应当把我们的感恩之心化为关爱他人的动力？扪心自问，你是一个有爱心的人吗？我们应当以怎样的实际行动对待这些渴望关爱的人们？你有过这的实践吗？

评比最佳金点子奖：

评比最有爱心奖：

（同学）谈如何以实际行动关爱他人，自己的生活实践。

首先应有和善的心，公平的思想，人道主义精神。其次，应当成立爱的组织、社团等，再次，组织一系列的献爱心活动，有钱出钱，有力出力。另外，可以号召一些有劳动力量的不幸者自食其力，给他们谋生的手段。

社会上有许多这样的团体，诸如“微尘”——2023年感动中国人物：“微尘”起初是青岛一位数次捐款不留姓名的一般市民，后来集中成一个爱心群体，再后来，扩展成一个关爱他人的爱心符号。以“微尘”命名的募捐箱、徽章，走进青岛的大街小巷，成为青岛一个体现爱心的公益品牌。青岛市红十字会的工作人员在翻阅了捐款记录后惊异的发觉，早在2023年，一位神奇女士就已经使用“微尘”的名字多次大额捐款：非典时期捐款2万元，新疆喀什地震捐款5万元，为白血病儿童捐款1万元，湖南灾区捐款5万元……当人们正在努力查找“微尘”时，一个又一个“微尘”消失了。截止目前，青岛市红十字会收到的上千笔捐款中，许多捐助者都署名“微尘”。每一双布满善意的援手，每一张不同模样的面孔，都记录下一个共同的名字——“微尘”。

请同学们看大屏幕各地的爱心协会、组织如同雨后春笋不断涌出，爱心标志、公益广告也络绎不绝，做一个爱的使者，你会感到“送人玫瑰，手留余香”的欢乐。

七、师：短暂的一节课由于有同学的真情流露而倍感温馨感动，

爱的篇章让我们铭刻肺腑，爱的故事让我们热泪盈眶，

让我们拿起手中的笔，淋漓尽致地抒写爱的感悟吧。语言贵在精炼，感情贵在真诚。写下你心底最想说的话。

共享一片爱的蓝天

师：爱是人生最美的风景，让我们手挽手，心连心，共同筑起一座爱的长城，撑起一片爱的晴空！从现在做起：学习爱心、播种爱心、传递爱心、宣扬爱心吧！信任用我们的爱心可以把这一片蓝天点缀得更加绚丽多彩！

八、唱响爱的歌曲。《让世界布满爱》

八班级语文教案人教版精选篇14

学问力量

1、积累基础学问，了解克隆技术；

2、进一步了解说明挨次和说明方法，探究的说明技巧。

3、进一步培育同学收集资料、筛选资料、利用资料的学习力量。

过程与方法

以同学自读为主，老师设计思索题指导同学自读。通过竞赛，了解课文内容。

情感态度价值观

培育同学严谨求实，锲而不舍的精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的进展。

教学重点

1、理清说明挨次，把握课文所用的说明方法。

2、揣摩语言，体会说明文的科学性。

教学难点：

对文章结尾一段话的理解。

课时支配：一课时

教学设计

一、导入

二、整体感知

1、检查预习

囊náng胚胎pēitāi

蟾蜍chánchú脊椎jǐzhuī

两栖qī

繁衍（yǎn）：渐渐增多或增广。

相安无事：相处没有冲突。

1、阅读“克隆鲫鱼出世前后”部分，完成下列表格。

3、“多利”绵羊的制造过程，完成下面的图表。

4、课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类？

争论后明确：三个方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用来挽救珍稀动物。三、对于人类防治疾病、寿命的延长有重要意义

三、探究课文。

1、本文分四个小标题向我们介绍了有关克隆的科学学问，从理清思路，把握结构这角度，你能将四个小标题分别概括成两个字吗？

争论沟通后明确：释义——探究——进展——利用

定义——进展——突破——应用

2、文章第一部分中为了说明什么是克隆，运用了哪些说明方法？

明确：举例子作诠释引用

3、是依据什么挨次来支配“克隆鲫鱼出世前后”这部分的说明挨次的？

争论后明确：按生物进化由低等到高等的挨次，也是从鱼类到两栖类再到哺乳类。

4、克隆羊的诞生，为什么在全世界引起轰动？

沟通后明确：一是它标志着克隆讨论取得新的进展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成为人类的凶兆。

5、从课文中我们可以看出科学家怎样的态度和精神？找出相关的语句。

明确：语句略。可以看出科学家严谨、求实、锲而不舍的态度和精神。

四、课堂争论：

你认为“克隆人”是福音还是凶兆？

五、拓展延长。

请同学以“假如我会克隆，我会……”为起句，发挥自己的想象说一段话。边哪些动、植物先天具有克隆的本事？

六、作业。

八班级语文教案人教版精选篇15

教学目的

1、学习用真正的北京口语（京白）介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2、结合课文介绍的北京叫卖     声，引导同学感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点

1、生动幽默的语言。

2、结构支配独特。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1、给下列加点字注音。

招徕（1ai2）铁铉（xuan4）囿于（you4）

隔阂（he2）饽饽（bo1）秫秸（shu2jie1）

商贩（fan4）吹嘘（xu1）叫卖     （yao1·he）

小钹（bo1）荸荠（bi2qi2）

2、解释下列词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着状况的变化，把握时机，敏捷应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

叫卖     ：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、召唤等）。

二、导人

假如时间倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖     声。如今，这些悦耳的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的叫卖     ，照旧能引发我们无尽的遐思。

老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的叫卖     声，增加同学的听觉、视觉方面对“叫卖     ”的了解。

简介：

萧乾（1910～1999）原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京高校。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦高校讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦高校教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文