特殊教育概论期末试卷

特殊教育概论期末试卷得分评卷人2009—2010学年第一学期一三四五六七八总分阅卷人签名注意事项：适用学生：此试卷供统招本科学生使用考试方式：闭卷考核时间：100分钟总 分：100分一'名词解释（总分20分，每小题5分）特殊儿童随班就读智力障碍得分评卷人听觉障碍二'简答题（总分56分，每小题8分）简述全纳教育的支持模式。简述瀑布式安置体系及其特点。第1页共5页简述智力障碍儿童的特征。听觉障碍儿童的特征。简述多动症状的表现。沟通障碍的教学策略。列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。得分评卷人四、材料分析题（总分24分，每题12分）阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角 等一切有角的织物。他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。2~4岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为出现的频率约为每30分钟4~5次。老师在与家长的交谈中了解到，他在家时也经常咬东西，其频率：无聊时7~8次/小时；焦虑时5~6次/小时。回答问题：分析小军咬东西这一不良刻板行为的成因。（4分）请您为小军这一行为制订一份有针对性的矫治方案。（8分）阅读材料：17岁的小武就读于上海市某初级职业技术学校二年级。有轻微的语言构音问题，但不影响交流。他是在母亲预产期的前两天因为羊水破裂而剖腹出生的。出生后，他一直体弱多病，生长发育比同龄人迟缓，这种迟缓还表现在智力发展上。幼年时，他身体协调性较差，学习能力也差，跟不上同龄人。7岁至11岁他一直在普通小学学习，是班里的差生。12岁时进入普通中学，后来由于学习跟不上而转学到辅读学校。一年后转入现在的初级职业技术学校。进入职校前，经智力测验，他被认定为轻度智力障碍。小武的家庭经济情况较好，但父母感情不和，父亲长期不在家。平时，小武都是长时间独自在家。爸爸妈妈和老师劝小武到校上课，但他却要求退学回家，打算去工作。平时上课,他也是注意不集中，情绪极不稳定，常常发脾气，甚至和老师或同学发生争执。经分析，小武厌学的主要原因可能有以下几点。第一，父母感情不和，经常吵架，并长期分居。他的父亲是经营娱乐场所的商人，应酬较多，工作时间从下午7点到次日凌晨。所以父子之间交流很少。父亲成立新家后，回家的次数就更少了。出于愧疚，父亲就用金钱来弥补小武，经常给大把的零花钱。渐渐地，小武养成了乱花钱的坏习惯。小武的母亲因为家庭的变故，经常外出，一直忽视小武的感受，对小武缺少关心和教育，小武犯错误时，就用打和骂来对待他。因此小武与母亲的关系较差。父母长期外出，小武感到十分孤独和寂寞。久而久之，他养成了无休止地给同学和老师打电话的不良习惯。后来又迷恋上电子游戏，从而无心学习，厌恶学习。第二，父亲是娱乐场所经理，小武经常可以接触到父亲公司的员工和工作环境。由于缺乏一定的判断力，他认为工作是件很轻松的事情，就像玩一样。他很想去工作，渴望像父亲一样当经理。第三，频繁的转学使小武感到十分厌倦，他很想念原来学校的同学，不想去适应新的学校环境。此外，由于他经常打电话骚扰同学，使同学及其家人的正常生活秩序受到影响，大多数同学都对小武比较反感，经常批评他。这使得小武和同学的友谊很难建立。在学校得不到同学的认同和关爱，他就更加厌恶上学。小武虽然思维记忆及语言表达能力比班里的同学略好，但学习成绩极不稳定。这影响了他对学习的兴趣和自信。他有一定的人际交往及理解他人观点的能力，但不能很好地处理同学之间的关系，时常会和同学发生一些摩擦。遇见自