大班语言《我的老师》

大班语言《我的老师》大班语言《我的老师》（精选17篇）

大班语言《我的老师》篇1

执教者班级大一日期活动内容语言《我的老师》整合策略体现活动目标1.学习大胆地向别人提问题。

2.情愿了解自己的老师，喜爱老师。目标定位定位简洁明确，整合了语言、情感两方面的内容。

从教学预备看，整合了多种教育资源，既利用了现代多媒体技术，又有实物的直观感受，做到了资源整合。活动

重难点用完整的话叙述所看到的照片内容。大胆向老师提问。活动预备1.幼儿画册。

2.多媒体课件、电脑、电视机。活动过程设计整合策略体现一、看看讲讲老师的事情

1.不知不觉我们在一起已有两年多的时间，我们一起做嬉戏，一起学本事，日子过得很开心，你们喜爱我吗？我也特别喜爱你们，而且对每一个孩子都比较了解，那你们想不想了解我，知道我的事情呢？

2.这里都是我的照片，这些照片说的都是我的事情，有我喜爱的事、小时候的事、家里的事你们去看一看，猜一猜，与旁边的伴侣说一说,猜猜是朱老师的什么事？

3.幼儿自主地找照片观看、谈论。

4.谁来说说你看到了什么？沟通争论

二、大胆提问，了解想知道的事情

看了照片你们已经知道朱老师的一些事情了，除了这些还想知道其它事吗？大胆问吧！

三、为老师找优点、缺点，并记录。

1.你们问了那么多问题,对我的回答满足吧。那朱老师有没有什么优点、缺点啊

2.（拿出记录表）让我们分分组，商议 商议 ，然后请一个孩子记录下来，记录时可以用标记将优缺点分开记。

3.幼儿分组记录。

4.哪组先来说说优点吧？缺点也不少，也来提提？活动一看时就直接、点题，便于幼儿思索、争论，能激发幼儿对活动的爱好

自主的观看照片、与同伴见的沟通，再到集体的争论，并且有效的运用了课件的超级链接，使得在活动中幼儿参加活动乐观性很高。课件很好的帮助了教学的顺当开展。

"想问就问'幼儿大胆的提问使得整个活动推向了高潮，给幼儿供应了宽敞的说话空间，体现了幼儿思维的活跃、创新以及对生活情感的升华。

对幼儿的提问，老师能准时赐予回答、确定和支持，师幼互动热闹，体现了肯定的亲和度。

给老师找优点、提缺点，真正把师幼的关系公平化、生活化。活动后感组织的谈话活动《我的老师》，是在全市综合考评中进行的，幼儿在活动中乐观主动、大胆提问发言，且语言流畅、完整，与我特别充分的进行了互动，活动的气氛热闹，得到了专家的好评。在活动一开头的看照片争论环节，运用了多媒体，虽然只是一般的超级链接，但是敏捷的随便点击，很好的为教学服务，幼儿参加活动的乐观性特别高。

大班语言《我的老师》篇2

目标：1、观看老师基本动作及形状特征，大胆用写生画的方式表现。

2、通过绘画活动，萌发对老师的宠爱之情。

预备：ppt、模特秀音乐、幼儿作画工具

过程：一、观看张老师形状特征

1、观看争论张老师形状特征

师：今日张老师装扮得特殊美丽，李老师把她请来了，我们一起来看看。

你观看到了什么？她的发型怎么样？服装有什么特点？

小结：你们的眼睛观看的真认真，张老师带着帽子，头发是两个辫子的，衣服蓬蓬的像伞一样…...

二、观看老师动态，仿照内化老师的动作印象

1、关注老师动态特点

师：刚才张老师是坐着的，现在我们请张老师动一动走几个模特步，看看你们喜爱哪个poss？等一会你用动作告知我。

你喜爱哪个poss？她仿照的是哪个动作？这个动作手是怎么样的？脚是怎么样的？腰是怎么样的？

你们都有自己喜爱的动作，等会请小伴侣们上来跟着音乐把你们最喜爱的动作仿照出来。（播放音乐分两批进行）

2、播放ppt

出示手绘模特poss图：李老师带来几幅图片，我们一起来看看它和哪个poss比较像？（手绘图与照片一一对应）

三、自主作画，老师巡回指导

师：看了这么多绘画作品，请小伴侣们也来画一画，把你最喜爱的张老师的动作画出来。

幼儿作画，老师巡回指导

四、评价

展现孩子绘画作品:这幅画的是张老师哪个动作？你是怎么看出来的？

大班语言《我的老师》篇3

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的老师。

3.熟悉到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前预备：

老师预备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课

1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师？

2.这节课让我们去熟悉一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组争论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1.同学围绕阅读提示中的思索题为什么说怀特森先生是他‘的老师？’来自主学习。

2.同学在小组内沟通自己的学习心得。

四、全班沟通，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织同学就重点内容进行全班沟通与研讨。

1.关注前后的不怜悯感变化。抓住了这算什么老师──我的老师这一情感冲突，走进的情感世界。

2.关注对怀特森先生的熟悉。感受先生与众不同的教学方式，及为什么说怀特森先是他的老师？

3.关注文章给同学其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延长

1.你喜爱这样的老师吗？同学自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由＜我的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的同学》《怎样看待书本和》

大班语言《我的老师》篇4

各位评委老师：

大家好!我今日要说的内容是学校语文《我的老师》。

一、说教材：

本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个同学的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的老师乐观开朗，爱同学，爱工作，对生活布满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分(1--3段)描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。其次部分(4--5段)写刘老师上课时的情景，表现他对工作的喜爱与尽责。第三部分(6--10段)写刘老师放风筝时的情景，展现他对生活的无限喜爱和执著追求。

依据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章领悟思想情感，在阅读中推想文章的表达要领，并运用于习作的要求，联合同学的学情有确定的阅读感悟本事和写作本事，我订定了以下其次课时的学习目的：

1、通过品读探究重点段落，感觉老师的品德魅力，引发我们对老师的鄙视。

2、推想文章的表达要领和写作的次序，抓住人物的外貌语言行动样子容貌外形来描画人物的写作要领，并进行片断训练。

教学重点难点

1、领悟老师的品德魅力和心情。

2、推想文章的表达要领，并进行片断训练。

二、说教学要领：

1、品读法。

2、自主探究与互助探究联正值。

3、片断训练法。

三、说教学预备：

1、小黑板。

2、课前让同学熟读课文。

四、说教学过程：

(一)导入新课，整体感知(相机出示小黑板)

截去撑地手持撒脱

支撑急速擎着拄着

甩掉转向仰视蹦跳

泛起跳动凝视追逐

酸涩旋转漾出抓住

1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?

2、师生沟通

第一组写了刘老师"笑谈丢腿'的事情其次组写了刘老师"旋转板书'的事情

第三组写了刘老师"放飞风筝'的事情第四组写了刘老师"追逐风筝'的事情

3.这节课我们随着的回忆，一起走近这位老师。(板书：我的老师)

我用整体感知的导入将同学带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧学问的把握程度，做到心中有数，依据同学的学情而可以作出适当的调整。

(二)、研读课文，潜心感悟

1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思索刘老师具有怎样的性格特点?你是从课文哪些地方体会到的?把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。(板书：上课放风筝)

(这一环节让同学自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。)

2、同桌沟通，合作探究，感悟老师人格魅力。

这一环节目的是让每个同学都有表达的机会，训练口语表达力量，进一步感受老师的形象。

3、同学汇报收获，老师相机引导同学观赏课文精彩片断，指导同学朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导同学读懂课文内容，体会文章情感。(依据同学的汇报我适当地课件出示句子。同学找到一处，就品读一处。采纳激情品读的方法来解读文本。)

老师依据同学的回答，相机理解重点段落和句子。(出示文字课件)

(1)、"刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。'

这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么?(引导同学体会到刘老师的忠厚与慈爱。板书：忠厚慈爱)

(2)、"我就是那时候被她甩掉一条腿的'

A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。(板书：诙谐乐观)

B、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不兴奋，反而有"一股酸涩的感情'这是为什么呢?相机引导同学理解体会刘老师那种乐观乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信念的一种生活态度。

(3)、"逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。'

A、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。(引导同学体会刘老师上课时板书的困难、快速，结合想象去感悟刘老师对工作的仔细负责。)(板书：仔细负责)

B、他每转一次，为什么会引起同学们一次感动的心跳?引导同学进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不便利，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。

C、有感情地朗读。

(4)、有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着："不要管我，我自己来!'

A、读读，说说自己的体会。(引导同学体会刘老师对生活的喜爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是非常乐观，甚至比一个正常人更有活力。)(板书：身残志坚、喜爱生活、乐观向上)

B、这情景给了"我'怎样的感动?

C、"我'从中受到了什么启发?读文章的最终一段，会引起你的哪些深思呢?鼓舞同学发表自己的所想。

D、有感情地朗读课文最终两个自然段。

4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么?(忠厚慈爱、诙谐乐观、对工作仔细负责、对生活喜爱、乐观向上)

5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们尊敬的刘老师，重温课文其次段。

(1)在这一自然段中，从"尽情地摇摆'、"伸展着自己的腰身'、"风筝在同白云玩耍'中，我们仿佛看到了谁的影子?

(2)"连翘花吹奏着生命之歌'，其实连翘花是在赞美什么呢?

(3)学了全文后，你觉得表达了"我'对老师的什么情感?(板书：鄙视)

这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。

(4)带着对刘老师的鄙视之情有感情的朗读全文。

(三)、品读课文、领悟写法

1、本文通过刘老师上课和放风筝详细表现出了刘老师乐观、开朗、乐观向上的人生态度。那么本文在写作挨次上有什么特点呢?我们首先来看看这个片断。

出示文字课件：

我的老师

我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈爱的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑增加了对刘老师的敬重.

他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为同学们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地一次感动的心跳.

然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.

北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐清醒,一种伸展的快意便浮现心头由于他感到了自己生命的强壮和力气.

这情景也使我深深感动一个活泼的少年又该怎样呢?

思索：原文与此片段相比，在记叙挨次上有什么特点?这样写有什么好处?

引导同学总结出：使用倒叙的记叙要领，可以引起读者的思路，引发读者继承读下去的爱好。

2、小组互助探究;：要是让你写一个自己敬重的人，这篇文章在写作上对你有哪些开拓?(小组学习总结出：选择最能体现人物的典范事例：具体过细地形貌人物的外貌、样子容貌外形、行动、语言：在此中有自己的心情、想法。)

3、片断训练，拓展延长。

学到这里，同学的心情积淀和写作要领的积淀后，我也豪情的引导："我们的老师便是这样，用自己的生命演绎着生活的豪情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一小我私家呢?想报告我们吗?选取一个片断，来说说，让我们也从你的语言从你的笔墨来感悟老师的魅力吧。'(依据学情，可以接纳思考后说一段，时间容许就写一段，还可以交换，要是时间不敷就可以作为课外的小训练，为这组的习作打底子。)

五、说作业设计

1、写片断《我的老师》

2、读苏叔阳的《理想的鹞子》

(作业是讲堂的延长。读《理想的鹞子》是更多相识。写片断是教同学能把写作要领迁徙，办理了教学难点。)

六、说板书

上课：忠实慈爱幽默乐观仔细卖力

我的老师鄙视

放鹞子：身残志坚喜爱生活乐观向上

(好的板书是课文浓缩的英华，使人一眼就明确文章的主题和这内容。我的板书从两个方面归纳综合老师的形象，使同学一目明白，同时也突破了教学重点。)

大班语言《我的老师》篇5

教学分析

分析教材

这篇教材感情真挚，语言朴实，应加强朗读指导，以加深同学对课文的理解，从而更好地体会的思想感情。

设计理念

教本文，不必划分段落，可从理清思路入手，分析各个片断间的联系和照应，体会抒发的思想感情。

教学分析学问与技能

学习本文用朴实的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。（学习本文围绕中心选取材料的写法）

体会在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。

过程与方法

充分利用教材，启发同学多思，使同学把握分析文章的途径和方法。

本文可以作为同学习作的范例，课内支配口头作文，培育同学的表达力量

情感态度

价值观体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想

教学策略

教具学具

一、课前预习：

（一），注音：芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)

（二）熟读全文。

（三）思索题：①选择了哪几个生活片断写《我的老师》？②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。对蔡老师怀有怎样的感情？找出表达深厚感情的语句。

第一课时：

（一）导入：同学们，请大家回忆一下。从学校一班级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的学校老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的大事要画出起因、过程和结果；思索几件事之间的联系。

（三）争论、点拨：第一句话就扣题我的老师，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出难忘）（板书难忘）围绕难忘写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠2.教舞3.观蜂4.教读诗5.看写字6.排解小纠纷7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让同学理解课文如何围绕中心选材。

（四）朗读全文，再说说自己宠爱的一位老师。

（五）布置作业：列作文提纲，写自己宠爱的一位老师。

其次课时：

（一）老师范读课文，同学边听边画，找出最能表达情感的词句。

（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深化体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了我什么样的感情。

（三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。

（四）总结全文，本文以难忘为重点，以师生的感情爱为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对同学、对我的喜爱和我、我们对蔡老师的依恋、鄙视、思念之情。

（五）作业：读课文，写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要擅长从小处、细处去勾画人物；留意记叙文的六要素。）

大班语言《我的老师》篇6

一、这篇文章系节选，原文有四千多字，写了三个老师。说过：该文“是《老师报》一个熟人热忱索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的，‘硬’写出来的。由于在动笔之前，我的确回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番游览。这样，童年时遇到的几个老师，便出现在我的眼前。尤其是我写的那位蔡老师，又重新感动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”

本文是一篇回忆性散文。回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师喜爱、感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。

二、回忆了七件小事。即：蔡老师假装发怒；教我们跳舞；让我们观看蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；梦中寻师。这七件小事的挨次是，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面呈现蔡老师爱同学的美妙心灵，更表现了同学对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样支配，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。

三、本文开头、结尾简洁明快又蕴含深情。用“最使我难忘的，是我学校时候的女老师蔡芸芝先生”开头，马上进入回忆。用“惋惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从今，我就和蔡老师分别了”结尾，布满了惋惜、依恋之情。开头、结尾不仅从内容上呼应，而且使爱老师的感情贯穿全文。

大班语言《我的老师》篇7

教学目标

1、训练从课文中精确     猎取信息并进行概括的力量，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领悟安妮·莎利文对同学的肤浅的爱和科学的教育方法。

教学重点

目标1

教学难点

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

教学设想

本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，同学要对教育思想、教育方法有较为深化的理解明显有肯定的难度，因此，本课的教学拟在同学快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。

教学过程

一、导入

老师讲授海伦·凯勒的故事。（要求同学记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得胜利的缘由的短文。）

海伦·凯勒，1880—1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

她诞生后19个月，就丢失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校赐予关心，该校派莎利文老师到她家里帮助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特别的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读高校，1904年她高校毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使很多的正常人为之震憾，使他们重新思索生命的意义。此后，她又参与了各种社会活动，她常常演讲，写了数本书，1927年她开头为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版其次本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文

思索：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并依据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、争论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读1—3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以依据下列例句，用一个比方写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

人教版学校语文教材第一册（修订本）教学设计

3、其次段结尾一句说“我不能猜测将来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

五、朗读最终一段

点拨：假如说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、喜爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

六、总结

七、作业

1、任选一题

课外再阅读几遍课文，思索：海伦为什么能取得胜利？并把思索的结果写成一篇短文。

八、板书设计

我的老师

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

二、对我的教育，肤浅的爱，科学的教学方法。

1、熟悉事物都出名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱导

2、体验大自然——情感体验

3、熟悉抽象名词——情感体验、对比、比方

三、感情之情

开了眼界、给我爱、欢快与美，使我生活更充实、美满和有价值

九、备课小记

设计这一节课，着实让我费了不少脑筋，有几个很剧烈的感觉：

1、这种类型的课文应当编入参读教材。由于就这篇课文来说，语言上并无多少可学之处，情感教育方面，海伦的精神这篇课文中也并没有很好的体现，至于，对莎利文老师的爱同学及教学方法的理解对初一同学来说，难度是很大的。因此，在确立此课的教学目标方面，的确颇费了一番周折。

2、新教材（修订本）删去训练重点，使老师拥有了更大的自由，但与此同时，也有消极因素，这种目标的不确定性简单导致目标的不正确或不明确，对这一课而言，我这样处理，也没有太多的自信。假如从同学学习写作和单元教学的角度，我觉得训练同学比较阅读的力量可以作为主要目标，由于前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平常到假日，从校内到校外，表现老师的温顺、慈祥与公正以及同学对老师的依恋与思念，而此课也是详细选择三件事去表现老师的爱与教学方法及同学对老师的感谢之情。两篇文章一中以外，一是正常儿童，一是残儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相像。但是对初一同学，特殊是对我的同学来说，这种要求明显太高。所以在这一点上，只是引导同学进行比较，而不作要求。

大班语言《我的老师》篇8

【同步教育信息】

一.本周教学内容

1.学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》

2.组词练习：区分同音字、形似字、多音字

二.教学重点

1.学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会表达的情感。

2.了解详略得当对表现中心的作用。

第七课《我的老师》

（一）正音、释义、辨析

zhìfénkēbǔtuìdāngpū

黑痣焚香磕头卜问吉凶褪色当屋铺开

狡猾：本义是阴谋多端，不行信任。在文中是贬义词褒用，解释为淘气，机智。

（二）文常

《我的老师》魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。

（三）重点句子解释

1.仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻小扣在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）

答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“似乎”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有掌握，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱同学，师生关系亲热，融洽。

2.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）

答案：文中的“狡猾”，是淘气、机智的意思，它形象地表现了一个调皮的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

3.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称“你”？）

答案：一般的状况下，文章的人称应前后全都。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情感动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称，直接抒情，更加亲切。

（四）写作特点

1.围绕中心选材，详略得当。

回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。这七件事的挨次是，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面呈现蔡老师爱同学的美妙心灵，更表现了同学对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样支配，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。

2.本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。

线索难忘——依恋——思念

我的老师

第八课《十三岁的际遇》

（一）给带点的字正音

qióngchángyángshùfùbìngxiéchóuchàngguī

穹隆徜徉束缚摒弃撷取惆怅玫瑰

xīdiànníngxùjūxìtián

犀利沉淀凝重絮语白驹过隙安恬

bèngqiánglǔjìnbǔwéimò

迸溅樯橹浸透培育帆桅蓦然

（二）了解词意

际遇：遭受。（多指好的）

穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。

蓦然：不经意地，猛然。

白驹过隙：形容时间过得飞速，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。

徜徉：安闲拘束地漫步     。

摒弃：抛弃，扔掉。

犀利：（武器，言语等）锐利、锋利。

安恬：安详舒适。

撷取：摘下，取下。

惆怅：伤感，失意。

絮语：絮絮叨叨地说。

尘缘：泛指世俗的缘分。

茫然若失：心中感到空虚、无所知、似乎失去了什么。

谈笑风生：形容谈话谈得兴奋而有爱好。

绅士风度：指有教养的美妙的举止姿势。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

（三）课文线索、结构、大意及简介

《十三岁的际遇》

：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。

1985年在天津十三中学念书时，被北京高校英语系破格录用，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。

本文写于1987年10月，“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。

本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经受，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望制造，渴望自由飞行的奋勉向上的追求精神。

全文分为三部分

第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北高校生后两年来的感受。

其次部分（6—12节）详细生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。

第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去制造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美妙愿望。

组词练习

辨析同音字

qūkèbiànshǔ

jìnglánxiáng

chóufǔhéng

辨析形似字

咽

辨析多音字

盛弹差

奇畜仇

强恶省

折攒翘

酿解参

【模拟试题】

一.依据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。

1.（huàn）散a.焕b.涣c.唤

2.纯（cuì）a.悴b.淬c.粹

3.连（zhuì）a.缀b.辍c.掇

4.心旷神（yí）a.饴b.贻c.怡

二.选出不全是多音字的一项（）

a.几弱横难b.弹重盛参

c.恶冠调数d.传朝涨缝

三.选恰当的字组词

（1）赚歉谦廉

道（）（）逊（）钱（）洁

（2）莹萤荧营

军（）（）火虫晶（）（）光屏

（3）幕暮墓慕

（）布日（）羡（）坟（）

（4）籍藉

（）贯狼（）枕（）书（）

四.选择正确读音填入括号中

1.a.chāb.chàc.chāid.cī

参差（）出差（）差异（）

差之毫厘（）差劲（）差错（）

2.a.sāngb.sàng

治丧（）丧事（）丧气（）

懊丧（）丢失（）

3.a.chángb.chǎng

场地（）场院（）打场（）

场所（）一场雨（）

4.a.hōngb.hǒngc.hòng

哄堂大笑（）起哄（）哄骗（）

哄抬（）一哄而散（）

五.选出每个词中都有错别字的一项是（）

a.不记其数甜言密语任劳任怨

b.勤劳俭朴鬼鬼崇崇戒骄戒燥

c.谈笑风声兴兴向荣铺张浪废

d.克苦钻研不共带天兴高采烈

六.填空题

1.根据形声字的构造方法，用同一个和不同的形旁可以构成很多。比如：驱、岖、等都念qū。

2.汉字是由、、、、、笔画构成的。有些字，

相近，差别很微小，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为。

3.还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫。

七.阅读练习

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲特别牵挂他，不知道他的死活我的母亲经常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，经常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真似乎死了父亲似的那么哀痛。这时候蔡老师救济了我，批判了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的同学”。一个老师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。

1.给下面带点的字注音。

褪色（）焚香（）卜问吉凶（）

2.用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。

（1）

（2）

（3）

3.本段文字运用了哪些表达方式？

4.“反对派”一词引号的作用是（）

a.表讽刺，否定b.特定称谓c.直接引用的话

5.“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（）

a.这件事占据我的心灵的缘由是当时小“反对派”们太欺侮我了。

b.这件事值得一提，由于这件事特别集中体现老师对我的理解、怜悯和鼓舞，我深深鄙视蔡老师。

c.大事很小，提不提起这件事都无所谓。

d.这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱同学，同学敬老师这一中心，使“我”永久不能忘记。

试题答案

一.

1.b2.c3.a4.c

二.a

三.

1.歉；谦；赚；廉2.营；萤；莹；荧3.幕；暮；慕；墓

4.籍；藉；藉；籍

四.

1.d；c；a；b；b；a2.a；a；b；b；b；3.b；a；a；b；b

4.a；c；b；a；c

五.c

六.

1.声旁；同音字；躯2.点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字3.多音字

七.

1.tuì；fén；bǔ

2.有一件小事……心灵/我父亲……“心清如水的同学”。/一个老师……宏大的人啊。

（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵

（2）老师为我们排解纠纷。

（3）老师是慈祥、公正、宏大的人。

3.记叙、谈论、抒情

4.b

5.d

大班语言《我的老师》篇9

教学目标：

1、正确读记"编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味'等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。

3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培育同学具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我的老师的缘由。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学预备：

ppt课件

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课。

1、板书课题，同学读题，说一说什么样的老师才称得上的老师?(严格要求、关怀爱惜同学、教学方法独特、把同学当成自己孩子的老师是的老师)

2、同学回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢?

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是的老师?从哪些地方看出这是一位的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思索：课文主要讲了一件什么事?"我'的老师是一位怎样的老师?

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报沟通

(1)检查生字词。

出示词语，读准字音。

编造马脚强调教训驳倒论证糊弄

出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身

(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

(3)说说怀特森先生是怎样的老师?("他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。')

三、探究共性，质疑"'。

1、看来认为的老师就是科学老师怀特森先生。但一开头就这么认为吗?

出示句子：怀森特算哪门子老师?

思索：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。)

2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么生气，这么生气?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、同学沟通。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师?

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

假如你的老师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(2)我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(3)班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师?的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(4)我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的老师，竟然成了我心中"的老师'。

四、探究"'，释怀"'。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对同学会有什么好处呢?默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂沟通。

引导同学围绕课文句子来回答

(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的"观点'，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。

(2)然而，正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

(3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信。

3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么()，你们应当()啊!

我之所以()，是盼望()!

(①我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是盼望你们能学会思索，而不是只信任我说的。②我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊!我之所以给你们打零分，是盼望你们从中吸取教训，学会思索，一有疑问立刻指出来。③学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断力量和独立思索的空间。我之所以哄骗你们，是盼望你们明白老师的话也并不肯定是对的。)

②同学说，老师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信并敢于提出不同的观点，进行反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还生气吗?你们认可这样的老师吗?

6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的力量。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了同学求真务实，不愧是一位(齐读课题)。

9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位伴侣时，伴侣是这样评价的。

①出示

"他怎么能这样来糊弄你们呢?'

对于伴侣的评价，我是这样说的

"不，你的看法错了。'

②小结：从的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具共性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的老师。

五、总结收获，拓展延长。

1、同学沟通课前收集的关于不迷信的事例。(伽利略敢于挑战亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》)

2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要怀疑，需要"冒险'，需要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的力量。

3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

4、推举图书：《第一家爸爸银行》(大卫。欧文)

板书设计：

21、我的老师

怀特森先生独特

哪门子老师?的老师!

学会独立思索和推断，学会质疑

大班语言《我的老师》篇10

一、设计意图

这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师？”也就是说一开头认为怀特森先生不算什么老师！从算不上老师到的老师，从特别生气到非常佩服，这前后评价和情感如此截然不同！我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从同学角度去推想，怀特森先生开头时种种不行理喻，应当不难理解，由于这和他们原有的价值观是全都的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应当增加一个拓展设计，我让同学重新设计课堂，让质疑布满这一崭新的课堂。又通过想象，我对伴侣说了什么话，来检验同学对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。

二、学习目标

1.正确读记“编造、马脚、强调、教训、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。

3.熟悉到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解感情的变化的缘由

学习难点：让同学体会到科学精神的另一侧面——独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。

四、课前预备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。

五、教学时间；1课时

六、教学过程

（一）导入新课，检查预习

1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师？

2.今日就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习状况：

（1）指名读、齐读词语：

侃侃而谈有意编造出人意料

目瞪口呆深信不疑

独立思索独立推断饶有爱好

增长见识接近真理终身受益

（2）同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习状况反馈给老师；

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？（课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学学问“教”给了同学，让同学们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的同学时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永久正确。）找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。

（二）找出冲突冲突点

问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊？（怀特森先生）

错了吧？觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是——？

再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？

（三）质疑：怀特森先生真的是的老师吗？

1.出示：怀特森算哪门子老师？

（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）

（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他究竟是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？

2.出示：他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。

（1）指名读

（2）默读1-2小节，哪些读出“出人意料？”

3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，由于在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公正，由于每一道题都是依据我的课堂笔记回答的。而且，惊讶的并不是我一个人，我们班上的全部同学都得了零分。”

（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平常的生活，想想在什么状况下有过“目瞪口呆”的感受？读出的那份惊诧。

（2）还有哪些字眼让你体会到的惊异来？（竟然）

（3）为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

过渡：考了零分，心情如何？可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢？

4.出示：“很简洁”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我有意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。莫非你们依据错误的信息得出的错误答案，还应当得分不成？”

“他特殊强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成果报告单。”

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成果单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉？

（1）对同学的心情，他会理睬吗？你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

（2）假如当时你也是其中一名同学，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里确定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

小结：与其说是对成果不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了剧烈的质疑、*。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

（四）探究

1.同学们，书读到这里，我们读出了一个共性十足的老师，与其说他共性十足，不如说他专心良苦。他为什么这么做呢？出示：同时，他盼望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。”

他如此专心，究竟教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最终三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿沟通。

（1）“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么？

（2）“挑战”——是呀，课堂上老师给同学搭设了公平对话的平台，使同学思维处于紧急状态，这便是一种挑战。

（3）“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”——花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的力量。

（4）“饶好玩味又布满刺激的过程”——既好玩味又布满刺激，真是太吸引人了。

2.出示“不要迷信书本，不要迷信。”

（1）读着读着你有什么发觉？有两个“不要迷信”，说说你看法。

我们要敬重书本，但不要迷信书本；我们要敬重，但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本，不要迷信。

能把“迷信”改成“信任”吗？说理由。

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的*，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：

哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的宏大牺牲。

伽利略的落球试验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人敬重。

（3）这一个个鲜活的例子告知我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。

（五）拓展延长

1.想象：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会消失怎么样的状况呢？

2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦专心。于是，当我的伴侣这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

“不，你的看法错了（）。

请写下你反对他的理由。

沟通。

（六）总结收获

1.你喜爱这样的老师吗？同学自由畅谈。

2.这篇文章给你什么启示？

七、板书设计

21、我的老师

不要迷信书本，不要迷信

算哪门子老师？→我的老师！

大班语言《我的老师》篇11

教学目标

1.引导同学运用正确的方法和观看挨次来观看人物，并用一段话写出来。

2.教育同学要敬重老师。“让同学感受到老师的爱。”

3.正确使用学过的标点符号。

重难点

把自己想说的话比较清晰、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。

乐学善思方法

同学畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。

教学流程

一、导入新课

同学们，今日老师要和大家共同上一节作文课，盼望我们合作开心，首先请观赏老师给大家带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今日我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。（板书《我的老师》）

二、指导写作

1.同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。

2.生读本次习作要求。（课件打出要求）

（1）你的老师长的什么样？

提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。

（2）你的老师身材怎么样？

提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。

（3）你的老师喜爱穿什么样的衣服？

3.老师指导同学写作时要留意：抓住人物特点，根据肯定挨次。

4.同桌之间相互说一说，然后汇报沟通。

5.老师读范文《我的老师》，和大家共同观赏。

6.老师提示同学写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。

7.刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的`工工整整写下来，但肯定要留意。

生齐读：抓住人物特点，根据肯定挨次，表达你的情感。

三、同学写作

抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同观赏。

四、观赏作文

一名同学读全文，两名同学读片段。

五、老师总结

同学们，通过此次作文课，我们收获了许多学问，同时也写出了许多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个作文展览会，盼望同学们课后将你的作文反复朗读，认真修改。然后展现给大家，好吗？

大班语言《我的老师》篇12

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民学校、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日战斗爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他始终生活在战士之中。解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

大班语言《我的老师》篇13

一、说教材

《我的老师》是人教版学校语文第一册其次单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的喜爱和感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最终一课》，后面有海伦凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，其次单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到高校，同学的眼界在渐渐地开阔，符合同学的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求同学熟悉语文与生活的关系，着重培育一般的汲取和表达力量。

每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1.体会本文在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培育敬重老师，喜爱老师的良好品德。2.学习本文围绕中心选取材料的写法。3.词句的揣摩。学习重点确定为：体会在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培育敬重老师，喜爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。

二、说教法学法

新课程的理念认为：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和同学因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培育同学的力量。

2、朗读感受法

《我的老师》用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有剧烈的亲和力。学习中，指导同学多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让同学与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

3、质疑探究法

让同学在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，体现同学自主学习的特点，这样的方式能让同学在学习过程中获得乐观的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使同学可持续性地进展。

4、争论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。争论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

三、教材处理

学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，同学质疑探究。其次课时，同学争论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，详细操作要视同学的详细状况来定。

四、说教学程序

1、导入新课。

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了同学前进的道路。”“老师是人梯，载着同学攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从学校一班级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让同学踊跃发言）好，今日，我们学习的也是一篇关于老师的文章，闻名作家魏巍所写的回忆他的学校老师蔡芸芝先生的《我的老师》。

这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导，使同学顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。由于相类人物能唤起同学无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的学校老师，口头描述老师的形象和事迹，同学们肯定有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导同学进入其次个环节。

2、朗读感知

①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

②师生共同朗读课文（与同学共同感知，由于老师也是学习的参予者。朗读前提示同学留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

3、概括课文的大意（训练同学的概括力量和语言表达力量）

4、同学默读课文，思索课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感受很深的想法记录下来。

同学有可能提到以下问题：

①蔡老师是位女老师，为什么要把她称为先生呢？

②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温顺”和“漂亮”分别从什么方面写的？

③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样支配呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的争论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让同学复述“梦里寻师”一事，充分感受同学对老师的挚爱之情）

④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称？这样一篇文章的人称前后不全都可以吗？

⑤“我突然爬起来，迷模糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？

⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区分？为什么？

⑦一般说来，小孩子都希望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“悄悄地看”、“连握笔的姿态都急于仿照”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）

⑩本文着重写的是蔡老师爱同学，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱同学，同学爱老师）

对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，根据由浅入深的挨次，利用实物投影交给同学争论，遇上争议较大的问题，老师再赐予引导明确。在争论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的争论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。同学在不知不觉当中得到情感的熏陶。最终再让同学谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

五、说板书设计

老师假装发怒

老师教我们跳舞

老师带我们观看蜜蜂略写老师爱同学

蔡老师老师教我们读诗

温顺漂亮我们看老师写字同学爱老师

老师排解小纠纷

我梦里寻师详写

感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师

这样的板书重点突出，让人一目了然。

大班语言《我的老师》篇14

活动目标

1、萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达自己对老师的敬重和喜爱。

2、观赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情朗读散文诗。

3、培育幼儿乐观开朗的性格。

4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动预备

PPT《我和我的老师》、幼儿与老师照片、幼儿每人为老师预备的一个惊喜(手工作品)。

活动重、难点

1、重点：萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达对老师的敬重与喜爱。

2、难点：能大胆表达对老师的敬重与喜爱。

活动过程

一、开头部分

谈话导入：请幼儿说说自己班内有几名老师，介绍一下自己的老师，说说老师的相貌特征等，引入主题。

二、基本部分

1.引导幼儿分段观赏散文诗，感受老师对幼儿的关怀和爱惜。

(1)播放视频，观赏散文诗第一段内容。

(2)老师引导幼儿说说自己老师的本事，回忆老师与小伴侣做嬉戏的场景，使幼儿感受老师与小伴侣相亲相爱，亲热无间。

播放视频，观赏散文诗其次段内容。

(3)请幼儿说说小伴侣与同伴产生冲突时老师是怎样解决的，当小伴侣受了委屈，老师又是怎样劝慰自己的。体现老师对幼儿的爱惜之情。

播放视频，观赏散文诗第三、四段内容。

2.展现老师与幼儿生活中的照片，使幼儿更深的感受到老师无微不至的关怀。

老师总结：孩子们，还记得当你们刚刚来到幼儿园哭喊着找妈妈的时候，是你们的老师抱着你，一哄就是一成天，细心的喂你吃饭，陪你入睡。当你渐渐的熟识幼儿园，与小伙伴奔跑打闹时跌倒，老师急迫的关怀你，有时还会心疼的流眼泪。当你们为完成一件事而兴奋时，你们的老师会傲慢的为你伸出大拇指。老师是多么的关怀你们，爱你们。孩子们，你们现在最想说一句什么话送给你的老师。

3.引导幼儿表达对老师的关爱及喜爱之情。

(1)说说假如当老师遇到困难或可怕的事，你们会怎样关心她。

(2)请幼儿说说平常做过什么关怀老师、关心老师的事。

老师小结：小伴侣们真的是长大了，懂得关怀老师，爱惜老，有时还能做老师的小帮手。我信任你们的老师听后肯定特别的感动。

(3)幼儿完整观赏散文诗，并尝试朗诵。

三、结束部分

老师爱着小伴侣，小伴侣也关怀着老师，小伴侣为了表达对老师的爱，今日还为老师预备了一个惊喜，把礼物送给老师。大声的说出你对老师的爱。

活动反思

当前新出台的课程标准，着重强调教学要以同学为本，要培育同学学会学习的力量，这就要求我们在教学中充分赐予同学自主的学习权力，但就目前的教学状况，远远没达到以上所要求的，统得过死的现象在教学中常常观察，究其缘由有二：

1、怕充分赐予同学自主，就完不成教学任务；

2、教学中老师不知如何赐予同学自主，怎样的教学才称得上同学的自主学习，下面我就自己在教学六班级第一册《我的老师》一课时的几点体会谈一下培育同学自主学习的方法。

大班语言《我的老师》篇15

《我的老师》公开课教案

【总体构思】

这是一篇