【基于“双减”背景下的小学道德与法治作业设计5100字（论文）】

基于“双减”背景下的小学道德与法治作业设计目录TOC\o"1-2"\h\u12509【关键词】道德与法治;学生作业;有效设计 122611一、小学《道德与法治》作业设计所面临的问题 2192941.作业模式相对传统 220262.作业形式单一 223408二、道德与法治作业设计的类型 299351.课前作业 237202.课中作业 3263143.课后作业 3104801.知识型作业 3220642.情感与态度型作业 313836三、“双减”政策下道德与法治作业设计的原则 322416（一）理论性与实践性相结合 428568（二）知识性与趣味性相结合 426639（三）独立性与合作性相结合 525369（四）创新性和时效性相结合 611227四、结语 7【摘要】依据教育局深入开展“双减”工作中落实奏效的工作精神，为进一步缓解学生的课外作业，《道德与法治》老师要重点围绕课程学生核心素养规定，总体设计方案课内外的学习活动；要把课余作业和课堂教学有机结合起来，以专而精的高品质作业替代简易、机械设备、可重复性的很多作业，做到“减负增效”目地；要使作业真真正正为教学管理，为德育教育服务项目，使之有益于学生专业知识、能力、综合能力的发展趋势。当前，由于《道德与法治》课教材中没有专门关于作业的设置内容，作业的布置完全依赖于任课教师的主观设计，同时，出于其他的主课学习压力，教师往往对道德与法治的作业没有那么重视。由此一来，道德与法治学科作业便存在形式单一、无效化、学生漠视作业等现象，这样直接造成学生学习效率低下、学习兴趣不高等问题，使道德与法治课的学科价值和作用得不到真正的发挥。如何有效地设计道德与法治学生作业，让道法作业为道法课堂锦上添花，引人深思。【关键词】道德与法治;学生作业;有效设计何为双减政策，双减政策又有哪些作用和意义？经过我对近段时间以来，中央出台的各项文件的详细研究调查，基本弄清楚了该政策的大致方针计划与实施的意义。下面将进行详细的论述。“双减”政策，减什么？我认为，主要有以下两项：一是，减轻义务教育阶段学生的作业负担；二是，坚决压减学科类校外培训。据教育部日前出台的《关于为中小学生减负的意见（试行版）》（以下简称《意见》）透露，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担将在未来1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。新时期道德与法治教育是自由而幸福的教育。道德与法治教师作为学生道德成长的引领者、开拓者、支持者，科学高效地进行道德与法治作业设计，可以引领学生用智慧的眼睛从课堂的小窗口看到外面精彩的大世界，从而形成正确的价值观和人生观。一、小学《道德与法治》作业设计所面临的问题1.作业模式相对传统长期以来，《道德与法治》课的教学模式是课上老师讲、学生听，这种灌输式教育，不仅累了老师，也让学生养成了思维惰性，让道法课失去自身的价值。久而久之，使得学生对学科的学习概念更加模糊，觉得该学科可有可无，这样一来，《道德与法治》学科在引导小学生形成正确的道德观与法治观方面的作用就会相对减弱。2.作业形式单一小学生心理才刚刚处于萌芽状态，他们的思维能力相对较弱。很多教师在布置作业时，没有灵活运用学生身边的课程资源,拉近学生生活与课堂教学的距离。相反，很多教师深受传统的应试教育的影响，认为作业量与教学成效成正比，为了所谓的成绩，让学生为作业而作业。布置的作业量杂而多，作业形式单一、机械，浪这浪费学生时间的同时，也加重了他们学习的负担，导致学生对于此学科缺乏积极性，不愿意主动参与。长久以往，道德与法治课的教育价值也得不到体现。二、道德与法治作业设计的类型（一）道德与法治作业根据教学程序可分为：课前作业、课中作业和课后作业。1.课前作业课前作业是指为了提高课堂效率，在课前根据教材内容所设计的预习性作业。学生围绕课本内容去搜集相关资料，这样既可以帮助学生更深一步地理解课文内容，又在阅读、加工、整理资料的过程中提高学生的综合能力。在教学中，恰当地布置预习作业，能让学生学会期待，明确上课任务，从而，极大程度地调动学生学习的积极性。2.课中作业课中作业是指在课堂教学过程中设计的与教材内容相符的作业，道德与法治的课中作业一般以游戏、辩论、模拟情境、角色扮演等形式呈现出来。教学时布置一些课中作业，不但能激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，而且能加深学生对教材教学内容的理解和认可，提高道法课的实效性。3.课后作业课后作业是为了强化和巩固学生课堂所学知识与技能，培养和提高学生综合素质，而布置的开放性作业，一般以收集资料、实践活动等形式呈现。道德与法治课是一门行为习惯、道德价值观念养成的一门课，所以布置课后作业把课堂知识转化为实践真知是十分重要。（二）道德与法治作业根据教学目标设置可分为：知识型作业、情感与态度型作业。1.知识型作业知识型作业就是引导学生通过教学、搜集、整理、加工信息，从而直接或间接获取知识能力的作业。对于知识型作业，一般可以采用听、说、议、搜等方法扩展学生知识技能，巩固学生知识结构。2.情感与态度型作业情感与态度型作业的目的主要是培养学生的社会性情感与价值观，促使他们对家庭、社会、学习、生活产生积极的情感、科学的态度以及浓厚的社会责任意识。“感人心者，莫先于情”。教师通过有意识的情境创设，采取灵活多样的教学活动方式，如角色扮演、模拟活动等，解放学生的“眼睛、双手、大脑、嘴巴”，在情感与态度作业设计中要重视学生亲身的体验与感受，引导学生形成正确的价值观、人生观。三、“双减”政策下道德与法治作业设计的原则在“双减”政策的大环境下，为让道法作业为道德与法治课堂锦上添花，帮助学生树立正确的道德与法治观念，笔者有几点建议：（一）理论性与实践性相结合小学道德与法治课程学科作业，并非要求学生进行繁琐的知识点抄写与背诵，用《弟子规》把孩子们训练得规规矩矩并非道德与法治的德育结果。为此，教师在进行作业设计时，除了要布置理论性作业以外，也要布置实践性作业，达到理论与实践相结合。1.设计理论性的作业在小学道德与法治课堂教学时，教师进行教材讲解通常会对某些教学内容的来源和出处进行追根溯源。例如在教学“如何孝敬父母”一课时，可以让学生搜集、整理古今中外有关“孝敬父母”的故事。学生通过孜孜不倦地搜集和整理，最终收集到了像“黄香温席”“羊羔跪乳”等充满人生哲理的故事。学生在完成作业的过程中，既增长了知识，又加深了对“孝顺父母”教学主题的理解，一举两得。对此，笔者认为教师可以根据教材内容，设计一些搜集、整理类理论性的作业，以不断加深学生其对该课内容的理解程度，挖掘出道德与法治学科课程的厚度和深度。2.设计实践性的作业经过教师对道德与法治知识的教学与讲解，学生大脑中会初步形成一定的浅薄的道德与法治意识和精神。这时，教师就需要设置一些实践性的作业，将学生的理论认知转化成为实践经验，从而提高学生的道德与法治素养。例如，在教学“同在蓝天下，让我走近你”一课时，教师可以布置课后作业让学生去小区的敬老院陪孤寡老人们聊天游戏，给他们带去欢乐和朝气，可以走进残疾人协会或者身边的弱势群体用行动给他们带去关爱与温暖。学生在实践生活中不但拉近了和弱势群体之间的距离对他们产生了敬佩和尊重之情，学生博爱的意识和责任感也会得到加强，会更加珍惜自己来之不易的幸福生活。通过此类实践活动，学生的道德与法治精神自然而然会受到熏陶，这比简单机械的书面作业更加生动有效。（二）知识性与趣味性相结合1.知识性作业教师在设计知识性作业时应充分体现“以人为本”的理念,设计一些与学生生活息息相关的作业。布置作业时一般可以采用听、说、议、搜等方法扩展学生知识技能，巩固学生知识结构。如，在进行《心中的110》一课教学中，设计作业内容可以让学生搜集和分享110相关的事例，了解什么是心中的110？此类作业不仅能够满足不同学生对知识的需求，而且还能够促进学生理论能力与实践能力的提升，使其对道德与法治课程的文本知识理解得更加深刻、透彻。2.趣味性作业为了调动学生的积极性,还可以丰富作业的形式，增强学习的趣味性。《16新年的礼物》是统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“天气虽冷有温暖”中的第四篇课文。第四单元《天气虽冷有温暖》，由第13课《美丽的冬天》、第14课《健康过冬天》、第15课《快乐过新年》和第16课《新年的礼物》四课组成。它们引导学生了解季节变化对自己生活的影响，积极适应变化，亲近大自然，欣赏大自然，快乐健康地生活；结合新年到来这一社会生活事件，引导学生了解新年的文化内涵，初步体会“新年”的文化意义；引导学生回顾本学期的学校生活，对新学期自己的成长抱有美好的期待。（三）独立性与合作性相结合新课程理念提出，教育教学要“面向全体学生”，以“提高学生的学科核心素养”为目标，同时“倡导探究性学习”。基于此，在进行小学道德与法治课作业设计时，应当做到独立性与合作性相结合，从而促进新课程理念在小学道德与法治课程教学中得以贯彻落实。1.设计自主学习作业由于学生的个体化差异，学生对作业的需求是不同的，所以完成作业的质量也因人而异。为此，教师应当从学生角度出发，对不同层次的学生设计不同难度的作业，并让学生自主选择与独立完成。例如在《吃饭有讲究》一课时，可以布置作业1.怎样吃饭才健康？2.吃饭有哪些讲究的地方？两个问题相比第一个比较简单，第二个则比较复杂一些，需要学生不断去生活中尝试和总结，学生可以选择完成与其实际能力相匹配的作业，在完成作业过程中会逐步建立起学习的信心，同时形成独立自主学习与探究的能力，为其进行其他学科的学习以及日后的学习发展奠定基础。2.设计合作的作业在学生学习与发展过程中，会逐步体现出一定的差异性。为凝聚差异性，尽可能地保证所有的学生都能获得相应的发展与提高，教师应适当地设计一些小组合作的作业，通过小组合作来凝聚差异性，消除因差异所产生的不良影响。在此过程中，要注意合作作业的科学性与合理性，避免出现无效合作的现象。如在《玩得真开心》一课教学时，可以通过开展室内玩具交流会或则室外小游戏让全体学生参与其中，学生通过合作、交流会体验到合作带来的乐趣，会更容易获得知识和快乐，在乐中学，在学中乐。（四）创新性和时效性相结合1.布置时效性作业由于每个时代人们所接受的价值文化观念不同，把以前的作业生搬硬套很难让学生产生共鸣。因此，我们需要紧随时代的脚步设置作业，让学生在体验，感悟中发展新的情感和觉悟，内化成新的道德品质和情操，才不负社会主义接班人的伟大使命。如在布置《我做合格小公民》一课作业时，对于如何做一名合格小公民以往时代要求不同，以前只要大家遵纪守法、做好自己的本职工作就是合格小公民，而就是这种事不关己高高挂起的态度让社会滋生了很多不良的情绪，老人摔倒没人扶，关键时刻打退堂鼓等现象比比皆是。所以，新时代的小公民不应该只是遵纪守法，还应该是乐于奉献、时刻不忘初心，敢于吃苦耐劳，有拼搏精神的人。我国具有很多优秀的传统文化与传统美德，这些都是新时代的人们需要继承和发扬，所以教师在布置道德与法治作业时也应该在此基础上学会及时更新教育理念，紧贴时代步伐，这样才能促进学生德智体美全面发展，培养出时代需要的人才，造福整个民族。2.创新多样的作业模式由于小学生的动手和学习能力相对较为薄弱，所以，在作业的设置上应以教材为指导，在突出教学目标的同时，尽可能地立足于学生的实际能力对作业进行创新浓缩。笔者认为，作业的形式也不应单纯的拘泥于书面的形式，可以是多种多样的。例如，一段表演，一首歌、一幅作品、一种情绪的表达等形式都可以。这不仅可以培养学生综合实践能力，也可以拓宽学生对道德与法治知识的维度。如在设计《父母多爱我》一课时，布置的作业不能只拘泥于为爸爸妈妈捏捏背背、洗洗脚、做做家务的直观的表达形式，对于比较内向的学生直接对爸爸妈妈说爱很难做到，这时对父母的爱就可以是一种情绪的表达，可以做一幅作品，也可以将自己的爱内化成行动，用自己的行动来证明对父母的爱。这样多元化的作业更易得到学生的接受和认可，也能减轻学生的学业和思想负担，但也不会丢失道德与法治自身的价值，一举两得。四、结语综上所述，《道德与法治》学生作业设计具有很大自主创新空间，教师在作业的设计过程时必须清醒地认识到道法学科的特点，做到“四个结合”让道法作业为道法课堂锦上添花，而不是画蛇添足。这样才能帮助