小学语文-大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

《大象的耳朵》教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。这个故事告诉我们，每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，不要盲目地改变自己。二、学情分析小学低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣，但他们读故事往往流于形式，不能深入故事内容表达的思想感情，因此，在教学过程中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读课文，引导学生感悟故事中蕴含的道理。学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。教学目标通过随文识字，认会“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛”两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

四、教学重难点重点：1．认会9个字，会写2个字。读好小动物们对话中的问句。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

难点：结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。引导学生想象小动物的问话和大象的想法，引导学生明白大象的想法是怎么改变的。五、教学过程（一）、导入：这节课，我们继续来学习《大象的耳朵》这一课，上节课我们朗读了课文，那在这个故事中大象先后遇见了谁？（引导学生说出先后顺序的连接词）预设：先遇见了小兔子，后来又遇见了小羊，最后又遇见了小鹿、小马、小老鼠师：先、后来、最后，这三个词是表明先后顺序的词，学会了有顺序的表达，这是我们本节课的第1个收获，带着这个收获，我们一起走进这个故事，看一看到底发生了什么有趣的事。（二）、复习字词：复习生字词，抽生读，开火车读词语（出示词语）似的竹竿跳舞心烦头痛扇子扇动遇见竖起来你们太棒了，真了不起！（三）、精读课文看，这个故事的主角登场了，给他打个招呼吧（出示大象的照片）大象的耳朵是什么样的啊？（生答，师总结）文中是怎样说的呢？（出示第一段）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（生：大、像扇子、耷拉）咱们一起读一读，孩子们，这是一个什么句啊？对，比喻句！把大象的耳朵比作了扇子。师：那学生们能不能比对着这个句子，也说一个比喻句？生：3、耷拉是什么意思呢？（生答：师引导，我们可以把手掌当做耳朵，一起做这个动作）学习第3-7自然段孩子们，不动笔墨不读书，请同学们自由朗读3-7自然段，划出文中小动物对大象耳朵提出疑问的句子。（出示读书要求）a、生：

小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？小羊：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

（师巡视，你们找的和大屏幕上的一样吗？）师：大象首先遇到了小兔子，小兔子问：——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

读好疑问句：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，纳闷，你从句子中的哪些词看出他很好奇的？（“咦，怎么”）所以读的时候这两个词要重读。老师来演大象，谁来当小兔子来问问我？生：师：你把“咦和怎么”声调扬起了，我感觉到你的纳闷了；我好像看到你满脸的问号了；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。师：想知道大象的耳朵为什么耷拉的小朋友一起来问吧！生：齐读，读出疑问语气，（根据情况加范读）师：大象怎么说的呢？“我生来就是这样啊”，（大象很肯定、很自信）听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？(“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”)我觉得你还不是特别肯定啊，还有谁比他更肯定？（听你的语气，有点肯定；带上动作，你更加肯定；）你是通过哪个词读出肯定的？（一定）哦，一定就是肯定的意思。再次把这句话肯定地告诉大象。（师生合作读，学会了如何正确读疑问句，这是本节课的第二个收获）

B、后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——（大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）

C、后来大象又继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿

，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，他们会说些什么呢？同桌讨论，一会儿我走到你们身边，把你们想给大象说的话，告诉我。看来这些小动物真的很好奇呢。2、师：你们演的真好！那这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？（难过，伤心，自卑，烦恼......）你们刚说的这么多心情用文中的一个词来说就是——不安，谁能带着不安的心情再来读读这段话？

（板书：不安）出示第八段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（板书：竖起）体会到大象不安心情的男生读读，心疼大象的女生再来读。学习9-12自然段1、为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法把耳朵竖起来呢，结果怎么样呢？请同学们魔都课文9-12自然段，同桌讨论交流。生：大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。师：撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？

生：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（板书：心烦）

师：看来大象用竹竿把耳朵撑起来后，非常的不舒服，耷拉着耳朵能防止小虫子飞进耳朵里，他的耳朵是有作用的。（板书：耷拉）痛，生字指导2、结合板书：之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着板书说一说吗？师（生）：大象刚开始时觉得自己的耳朵没有毛病，后来因为小动物们的话语，他变得不安起来，想办法把耳朵竖起来。又因为竖起来的头痛心烦，他最后又把耳朵耷拉下来了。这就是他的心里的变化。经过了这一番折腾，大象终于明白了，最后，大象说：“人家是人家，我是我。”人家指的是谁啊？我呢？大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，

小鹿又问：“

？”

大象回答：“

走着走着又遇见了小猪，小猪又问：“”，大象回答：“”。师：听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义了——人家是人家，我是我。总结交流

：大象明白了，他也想把这个道理告诉同学们，他会怎么说呢？和你的组员交流下。（生分享）

遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。

这就是我们本节课的第三个收获。分享收获：这节课，说说你的收获？这节课我们走进了可爱的大象，知道了大象的心里发生的变化，每个人都收获了很多。课下的时候请同学们阅读《小猪变形记》的故事，下节课咱们开一个故事会。学情分析二年级五班现有学生44人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，中等生在班级人数占有很大比重，学困生也占了一定的比例。经过了一年多的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上学年通这阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的恋度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全体同学会取得一个不错的成绩。这一单元的主题是要正确看待问题，善于思考。借助童话故事帮助学生理解生活中只要多开动脑筋，正确看待分析问题，做个善于思考的好孩子。而在教学《大象的耳朵》这一课时，教学要注意的是“不要拔高人文要求。学生毕竟还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，这时教师要通过讲解、引导等方式让学生在学习课文后理解课文所要表达的“要正确对待别人的看法，不要盲目地改变自己”的道理。效果分析本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象捉迷藏的游戏环节，让学生复习生字词，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生自由朗读课文，并让学会圈画出大象与其他动物的对话内容抓重定句理准课文内容，从而感知大象想法改变的过程，也注重学生表达能力的培养。在本课教学中我充分引等学生表达自己的想法，结合生活实际，通过各种形式的朗读，让学生在读中领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。根据本节课的设计，我在课程设计之初，预设了三个学习收获。第一个是在课程开始之前，通过复习导入，引导学生顺序表达大象与其他小动物相见的顺序，通过适时引导，大部分学生都能从中掌握如何进行顺序性表达。第二个是在小兔子与大象的对话中，通过师生、生生互读，体会疑问句和肯定句的不同之处，引导学生应该如何正确朗读不同句式，不同的句式会表达不同的情感内容，只要正确朗读，才能更好地体会文本要表达的意思。第三个通过学生在理解文本的基础之上，再次进行交流讨论，当大象遇见小猪时又会发生什么样的对话，让学生结合本课所学，加深了对文章主旨的把握，在揭示文章主题“人家是人家，我是我”时，学生能很好地理解这句话的含义。我设计的这三个收获，在本节课结束时，学生们的掌握程度相对比较好，达到了预期的效果。二年级的学生本来就对童话故事这一类的文章比较感兴趣，只要充分的引导，将课堂合理的放给学生，将学习的主动性调动起来，本节课的重难点将不难突破。但是通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于进一步提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。这个故事告诉我们，每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，不要盲目地改变自己。评测练习1、多音字组词。似：shì________

sì________

扇：shān________

shàn________2、一字组两词。慢：________、________

遇：________、________

安：________、________

最：________、________3、形近字组词。兔________根________痛________

免________跟________通________4、选择正确的读音。竿________（gānggān）

撑________（chēngcēng）

痛________（téngtòng）5、读拼音，写词语。①大象在路上慢慢地sànbù________，yùjiàn________了小兔子。

②大象也bùān________起来了。③zuìhòu________，大象还是把他shànzi________一样的大耳朵放了下来。6、连词成句。①才能怎么耳朵竖起来让呢____________________________②大象的在小虫子耳朵眼儿跳舞里____________________________7、阅读课文精彩片段，完成练习。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”①给下面的句子换个说法，句子意思不能改变。大象还是把他的耳朵放了下来。____________________________②从这段文字中，我知道大象耳朵的作用是________。③读了大象的话，我明白了________。8、拓展延伸。①大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，小鹿又问：“

？”

大象回答：“

走着走着又遇见了小猪，小猪又问：“”，大象回答：“”。②这节课，说说你的收获？这节课我们走进了可爱的大象，知道了大象的心里发生的变化，每个人都收获了很多。课下的时候请同学们阅读《小猪变形记》的故事，下节课咱们开一个故事会。《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动恒生，引导学生在轻松、愉快的氛围中