文言文二则教案

教学要求1.会写“援、俱、弗、辩”4个生字,能联系上下文理解“善、之、决”的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通文意,说出故事内容。(重点)4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据。(难点)教学课时2课时。1.会写“援、俱、弗”3个生字,正确、流利地朗读课文。2.能联系上下文,理解“善、之”在句中的意思。能根据注释疏通文意,说出故事内容。3.背诵《学弈》。课件。一直接导入,读通全文1.今天我们要来学习小学阶段最后两篇文言文——《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。现在,请同学们自由朗读《学弈》,遇到不认识的生字可以借助拼音,或者向老师请教。(板书题目:学弈)设计意图:因为学生之前已经学过短篇文言文,对文言文这种题材也有所了解了,所以直接导入可以让学生回忆起文言文的学习方法,可以马上进入学习状态。2.学生自由练读,把不认识的字画出来,学写会写字。3.教师范读课文,学生跟读。(范读时做到抑扬顿挫、流畅自如、声情并茂,感染学生,激发学生的诵读兴趣。领读时,有意识地让学生学习断句方法)二结合注释,疏通文意,讲述内容1.“弈”是什么意思?“学弈”又是什么意思?你是怎么知道的?(“弈”是下棋的意思,“学弈”就是学下棋)2.孟子简介。(出示课件1)孟子(约公元前372前289),我国古代著名思想家、教育家。名轲,邹(今属山东)人。后被尊为“亚圣”,与孔子合称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的思想,捍卫儒家的思想原则,提出了自己完整的思想体系。他主张天人合一,认为人性本善,将道德规范概括为仁、义、礼、智,并将伦理与政治结合起来,强调道德修养是政治的根本。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。3.结合注释理解课文,说说《学弈》的主要内容。弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听,却一心以为有鸟要飞来,想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋,但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。设计意图:帮助学生通过朗读、联系上下文理解关键词句,从而理解全篇意思,使学生尽可能做到熟读成诵。4.同桌互讲,相互纠正、补充,把不懂的地方记下来。5.小组合作,疏通文意。教师指导。6.指名说全文大意。设计意图:让学生自主学习探究,与文本对话,并能够与同学合作学习,让学生真正成为课堂的主人,为以后学习文言文打下基础。三导悟相济,突破难点引导学生把读不懂的句子提出来。(结合学生提问,重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学,弗若之矣”“为是其智弗若与”这几句话)1.学生自读课文,联系上下文理解加点字的意思。(出示课件2)通国之善弈者也。(擅长)一人虽听之。(……的话)思援弓缴而射之。(代词,代指鸿鹄)2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。从哪个词语知道射的是“鸿鹄”呢?(“之”字)3.教师:同学们,你们不觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习的效果却不相同。请你们用书上的话说说这是为什么,从中能得出一个什么道理。请同学们谈谈自己是否也有这种经历和体会。指名回答:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”。(板书:惟弈秋之为听——专心致志思援弓缴而射之——一心二用)告诉我们做事要专心致志,不要一心二用。教师范读,学生指出教师停顿的地方并试读。4.“为是其智弗若与”这句话的意思是什么?学生思考,讨论。四流利朗读,积累语言教师出示全文并范读,学生边看边跟读,体会语感,练习把课文读好,最后师生合作背诵课文。(出示课件3)五拓展阅读,激发兴趣拓展读《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》等浅显易懂、故事性强,又为学生熟知的文言文成语故事,激发学生的学习兴趣。设计意图:拓展读由熟悉的故事改编而来的文言故事,可以提升学生的语文素养,培养学生对语文学习的兴趣爱好。文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别比较大,小学生对文言文接触得少,能做到正确地断句、流利地朗读就很不容易了。在教学过程中,教师要把指导学生朗读、背诵作为这篇课文的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句话的意思都懂了,才能把句子读通顺,理解课文内容及道理。1.会写“辩”字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.联系上下文,理解“决”字在句中的意思。能借助注释,理解每句话的意思,并用自己的话说说故事的内容。3.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。课件。一复习检查,介绍资料,理解题目1.指名背诵《学弈》。2.介绍资料。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《列子》相传为战国列御寇所著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上来看,可能是晋人作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说,一些为人熟知的寓言故事,如“纪昌学射”“愚公移山”皆出于此书。3.理解题目,质疑问难。(1)过渡:今天就让我们一起来学习课文《两小儿辩日》。(板书:两小儿辩日)(2)提出问题。①看了题目,你知道了什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)②看了题目你还想知道什么?(他们为什么争辩?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是怎样的?)(教师及时板书学生提出的问题)二总结学习方法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习文言文的方法。(出示课件4)(1)理解题目,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。2.明确方法,自主学习。(1)读准字词,读通课文。①学生自读课文,注意语速要慢,要适当停顿。②学生用多种方式朗读课文,教师及时评价。(2)结合注释,疏通文意。①借助注释,弄懂词句,理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。③请学生借助注释复述故事,教师根据学生的复述进行疏通点拨。(3)教师出示译文。(出示课件5)孔子游历东方,看见两个小孩在争辩,于是询问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近,到了正午时离人远。”另一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人远,到了正午时离人近。”前一个小孩说:“太阳刚出来的时候像车盖那样大,到了正午却像盘盂一样小,这不是因为远的东西看起来小,近的东西看起来大吗?”后一个小孩说:“太阳刚出来的时候天气很寒凉,到了正午就热得像把手伸进热水一样,这不是因为离得近让人感觉热,离得远让人感觉凉吗?”孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说:“谁说你很聪明呢?”3.解疑释惑,体会道理。(1)两个小孩在争辩什么?太阳什么时候离我们远,什么时候离我们近。(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?①一个小孩的观点是“我以日始出时去人近,而日中时远也”。依据是“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎”。这个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。②另一个小孩的观点是“我以日初出远,而日中时近也”。依据是“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎”。这个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。(3)两个小孩为什么会有不同的看法?因为两个小孩认识事物的角度不同,标准不同,结果也就不同。设计意图:抓住关键语句来理解课文,让学生更好地了解两个小孩的辩论观点及理由。(4)他们辩论的结果是什么?“孔子不能决也”——孔子也不能判断孰是孰非。(5)“孔子不能决也”表现了孔子怎样的精神?表现了孔子实事求是,“知之为知之,不知为不知”的精神。(6)对两个小孩所持的观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法)教师适时补充资料,供学生理解:无论是早上,还是中午,太阳离我们的距离都是一样的。①近大远小的原因:早晨和中午时,太阳距离地球的远近是一样的,由于视觉的误差,同一个物体,放在比它大的物体群中就会显得小,而放在比它小的物体群中就会显得大。②日初凉、日中热的原因:早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?学生1:我喜欢两个小孩,他们聪明可爱、善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。(板书:两小儿——善于动脑、大胆质疑、勇于争辩)学生2:我喜欢孔子,他谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,但是仍然“知之为知之,不知为不知”。(板书:孔子——谦虚谨慎、实事求是)5.学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?引导学生体会学无止境的道理。三复述故事,熟读成诵1.分角色朗读课文。2.学生分组表演故事。3.学生背诵课文。设计意图:表演和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累,逐步提升语文素养。教师在这篇课文正式教学开始前,总结文言文的学习方法,能够让学生在学习过程中明确方法,