综合实践活动实施方案

综合实践活动实施方案综合实践活动实施方案（通用13篇）综合实践活动实施方案篇1《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：从学校到高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区分的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破；综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的帮助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性；综合实践活动课并非是一门可有可无的课程，也不是随便性的自由活动。在实践教学中，通过学习课程改革纲要，不断摸索新课程实践阅历，逐步提高我校综合实践活动课的整体实力。一、指导思想以全面提高同学综合素养为核心，全面贯彻教育教学改革的精神，乐观落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，依据学校工作看法，以新课程理念为指导，以综合实践活动为阵地，以培育同学的综合素养和力量为宗旨，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，集讨论性学习、社会实践、社区服务、社团活动、信息技术教育为一体，加强学科间的整合，乐观构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育同学的创新精神和实践力量，构建我校具有校本特色的综合实践活动教程。二、时间支配因为综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，所以我校的综合实践活动课主要釆纳弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合。在详细实施过程中，依据需要敏捷支配,主要做法有：老师组织同学全员参加，准时对班级或小组的活动状况加以指导；走出校门开展实地活动，将综合实践活动时间与社会、与某学科紧密结合、相互交叉。三、课程内容支配（一）课程设置思路1、 与学科教学相结合。每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，同学由本学科生成很多具有讨论价值的问题，培育同学跨学科学习力量、综合力量。2、 与同学的生活实际相结合。假如用讨论的眼光看待、分析、熟悉身边的小事，不但会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和讨论习惯，这是综合实践活动的重要使命。3、 与社会热点问题相结合。当前高中同学关怀国家大事、注重社会热点问题，对一些公众现象，他们有自己独特的见解。综合实践活动课程把社会热点问题引入校内，指导他们采纳具有共性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解，这也是综合实践活动的主旨所在。4、 与传统节日相结合。我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是同学学习的极佳资源,为了让同学继承我们中华民族的优良传统，我们结合传统节日开展综合实践活动，如重阳节开展以敬老爱老为主题系列活动、中秋节传统风俗文化讨论等。5、 与学校工作相结合。综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标，而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的，如结合国旗下讲话、赤中精神等开展行为习惯、文明道德、时事热点、自主管理等主题的综合实践活动。6、 综合利用各种资源、使用多种方式。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，培育同学搜集信息、处理信息的力量。我们要充分利用图书资源。对于山区高中同学来说，上网扫瞄还不会或者不够娴熟，所以，理应充分发挥图书馆的作用，引导、鼓舞同学从图书馆中猎取自己所需要的内容。我们要充分利用社区资源，挖掘社区中人力资源、地域资源、历史文化资源等；我们要充分利用老师资源;发挥学校老师的特长，让老师更好地发挥指导作用。同学的学习方式各不相同，综合实践活动也理应敬重同学的差异，采纳多样的探究方式和活动手段，刺激同学调动多种感官，让同学选择适合自己的讨论方法。从参加讨论的对象来看，能够采纳个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从讨论实行的手段来看，能够采纳活动设计、网络技术、调查讨论、参观访问、试验演示、表演沟通、测量制作、社会宣扬、服务、总结、答辩、反思等学习活动。（二）课程内容范围综合实践活动课程的内容的开发与实施以同学为核心，实现同学与自然、同学与他人和社会、同学与自我三种关系的整体整合，最终指向同学共性健全进展。进一步来说，综合实践活动课程的详细内容应依据当地状况、学校的差异以及同学的共性差异而不同，选择切入点。1、 乐观开展讨论性学习。讨论性学习是指同学基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和同学自身生活中选择和确定讨论专题，主动猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习强调同学通过实践，增加探究和创新意识，学习科研方法，进展综合使用学问的力量。同学通过讨论性学习活动，形成一种乐观的、生动的、自主合作探究的学习方式。讨论性学习具有时代使命感，不同时代有不同的主题，如环境教育、价值观教育、生活教育、主体文化与多元文化等内容都能够不断渗透到讨论性学习活动之中，增加同学的动手操作力量。2、 参与社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是同学在老师指导下，走出教室、走出课堂参加社区和社会实践活动，以猎取直接阅历、进展实践力量、增加社会责任感为主值得学习领域。通过该学习领域，能够增进学校与社会的亲密联系、不断提升同学的精神世界、道德意识和力量，使同学的人格臻于完善，如社会考察、社会调查、参观访问等，让同学开放性的主体体验实践，在体验与探究活动中不断成长，在参加和融入社会中不断成熟，在熟悉自我中不断完善。3、 进行劳动与技术教育。劳动与技术教育是以同学获得乐观劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面进展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调同学通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调同学动手与动脑相结合，以创新教育内容为载体、以信息技术教育为手段，培育同学具有利用信息技术的意识和力量，使同学了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践力量。4、 加强信息技术教育。信息技术不但是高中综合实践活动课程有效实施的重要手段,而且是高中综合实践活动课程探究学习的重要内容。信息技术教育的目的在于关心同学进展适合信息时代需要的信息素养。这既包括进展同学利用信息技术的意识和力量，还包括进展同学对浩如烟海的信息的反思和辨别力量，形成健康向上的信息伦理。在指定领域之外的高中综合实践活动课程还包括班团队活动、校传统活动（田径运动会、元旦文娱晩会、校内歌手大赛）、同学间交往活动、同学个人或群体的心理健康活动等，这些活动在开展过程中与高中综合实践活动课程的指定领域相结合，共同构建内容丰富、形式多样的高中综合实践活动课程内容。5、 丰富同学文体生活与社团活动。在综合实践活动与信息技术整合的基础上，连续大力加强同学文体生活，丰富社团活动，以促进精彩的校内生活。这样一来，既有助于形成丰富多彩的校内文化生活，又能够让同学的力量得到充分熬炼，实现个人素养的提高与进展。总的说来，结合综合实践活动课程的学科特点，综合活动课程采纳小组活动为基础，并与班级活动、班级活动、个人活动相结合的教学组织形式。在各单元中均采纳小组学习的形式，每一个小组围绕一个共同的子主题（或次子主题）绽开争论，提出小组围绕主题所要探究的几个问题，交活动导师选择，活动导师依据探究的可行性和平安性考虑，关心每一小组确定探究问题，并与小组成员争论实施方案,在实施中做好指导工作。小组成员依据子主题实际可进行调整，组长民主产生，每一个小组成员须担当肯定的工作。小组活动产生结果之后，以汇报材料，调查报告、设计方案、讨论报告等形式通过班级或班级沟通、展览体现活动的成果。（三）课程支配依据活动的规律和特点，实行动态管理的方法。为了便于活动,打破传统的静态课时管理，依据综合实践活动的详细需要，采纳弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。I课程总目标：通过亲密同学与生活的联系、学校与社会的联系，关心同学获得亲自参加实践的乐观体验和丰富阅历；提高同学对自然、社会和自我之间内在联系的整体熟悉，进展同学的创新精神、实践力量、社会责任感以及良好的共性品质。II课程的价值：表现在对同学的进展功能上，作为国家规定的全体同学的必修课，反映国家的教育意志，有利于实现以创新精神和实践力量为重点的素养教育。要明确综合实践活动的载体是：解决现实世界的问题。III课程结构：讨论性学习、社区服务和社会实践。核心内容：讨论性学习。各项内容有着共同的的教育目标，又有侧重，不能相互代替。四、课程评价(一)评价的主要内容：主要包括对同学在活动中的表现的评价以及对老师在活动指导中体现出来的综合素养的评价。1、 同学方面评价的主要内容及要素。同学的态度。同学参加状况、参加意识、社会责任感、服务社会的态度与精神。同学的体验、学问的应用和方法。同学在活动中的体验、表现、感悟的状况。同学的创新精神和实践力量的进展状况。考察同学在活动过程表现出的探究精神和实践力量提高和增长状况，在活动中施展共性和才能发挥程度。2、 老师方面评价的主要内容及要素。在综合实践活动中，老师不是单一的学问传授者，而是同学活动的引导者、组织者、参加者、领导者、协调者和评价者。主要从以下几个方面对老师进行评价：对社区服务和社会实践活动的规划与设计力量。组织指导、管理协调与应变力量。评价导向是否正确。是否重视对同学参加社区服务和社会实践活动的情感态度、探究创新、合作状况的过程评价，通过评价引导同学改善学习方式，促进同学主体性、制造性和人文素养的提升以及社区服务和社会实践活动的有效开展。(二)同学评价的方式本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避开老师评价唯一、终极结果唯一的现象。提倡协调研讨式评价，即老师和同学共同评价的方式和标准，并依据协商的结果进行评价。1、 自评和互评相结合。以同学自我评价为主，重视同学通过反思评价自我调整、自我改进。老师要鼓舞同学主动对自己和他人的活动经受做出评价并和其他人争论他们所开展的活动。2、 日常观看与成果展现相结合。为每一个同学设置综合实践"活动档案袋'，在老师指导下，由同学自己整理、存放，以便使同学深化了解和确定自己的力量，并能与他人共享探究的成果、体会以及进步的喜悦。3、 老师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。在适当时候以适当方式让家长和社会有关方面参加评价，使他们更多更全面地了解孩子和综合实践活动课程，既有利于拓展课程资源，也有利于同学的全面进展。同学评价的详细操作方式有：自我阐述、沟通争论、观看记录、档案袋、评语、成果展现、调查问卷、实际操作等。要准时总结阅历，更好地发挥评价的导向性作用，以促进社会---3、与当地的友好关系，为我们活动的开展供应了不行多得的有利条件。十二、实践预期目标及预期成果：初步建立当地作为实践基地关系，远程网络教育。初步规划乡村图书馆，成立广播站.为农夫及中学校生供应科普教育资源，科技支农。初步规划“高校生一帮—、’扶助贫困，留守儿童方案。通过开展庆祝建党—年文艺宣扬活动，激发当地同学和人民群众的爱国情怀。综合实践活动实施方案篇12一、 活动目的清明节是我国人民悼念逝者、寄予哀思、缅怀先人的传统节日。为引导同学树立和培育正确的抱负信念，增进爱国情感，提高道德素养，弘扬民族精神，争做合格公民。经学校讨论打算，在传统节日清明节前夕开展“感恩英雄先烈、弘扬民族精神"为主题的讲故事、演讲竞赛。对同学进行革命传统教育，让同学们在庄重肃穆的气氛中感受先烈的革命精神。在活动中，让同学们不忘历史，学习革命先烈为新中国的诞生、中国的振兴而勇敢献身的精神，从而珍惜今日的幸福生活，让民族精神薪火相传。二、 演讲主题感恩英雄先烈，弘扬民族精神。三、 演讲稿要求内容紧紧围绕主题，并结合自身实际。四、 参赛要求演讲内容健康向上，能够紧紧围绕主题。演讲题目自拟。每人演讲时间为3-5分钟左右，且使用一般话。参赛选手按挨次上台，演讲要求脱稿。五、 竞赛时间20_年_月—日（下午其次节课后在教学楼前进行）六、 参赛人员三一一八班级每班只少1人（或组合）。七、 评分细则竞赛评分釆纳非常制，满分为10分，评委打分后去掉一个分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若消失同分，则精确到后三位，依此类推。演讲力量：一般话流利，发音标准，语调精确 ，表达流畅；脱稿演讲；节奏美丽，富有感情，肢体语言使用恰当。（4分）综合印象：上下场致意、答谢，服装得体，自然大方，气质佳，观众反映好。（2分）八、 奖项设置一等奖2名、二等奖2名、三等奖2名。依据获奖状况，量化计入班主任考核之中，评委另行通知。九、要求及说明演讲稿件由各班级自己组织材料，稿件内容要符合活动要求。演讲稿、解说词、演讲人名单3月30日早晨第一节课报到校团委。综合实践活动实施方案篇13为全面贯彻落实课程方案，大力推动我市综合实践活动课程实施的规范化、常态化，依据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《浙江省教育厅关于实施教育部基础教育课程改革纲要（试行）的看法》、《浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要（试行）》、《浙江省义务教育段综合实践活动教学建议（试行）》及《温州市义务教育阶段综合实践活动课程指导看法》（温教中（20xx）33号）等精神，结合我市实际，特制定本实施方案。一、 指导思想以科学进展观和全面推动素养教育为指导，以建设具有鲜亮学校特色的综合实践活动课程文化，培育同学的创新精神、实践力量和社会责任感及良好共性品质为目标，以形成形式多样、内容丰富、资源充分、学段连接的课程体系和培育专、兼职相结合的具有专业素养的课程老师队伍为重点，规范课程实施与管理，保证综合实践活动课程各项要求的全面落实。二、 实施意义综合实践活动是国家设置、地方管理、学校开发的课程领域，是义务教育阶段国家规定的必修课程，其内容主要包括讨论性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培育模式的转变、落实素养教育目标的重要措施。综合实践活动课程的实施，有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素养教育；有利于亲密教育教学和现实生活的联系，改善学校教育的课程结构；有利于鼓舞老师制造性地实施课程，促进同学学习方式的变革；有利于扩展德育的空间和视野，培育同学良好的道德品质；有利于学校开展特色办学，深化课程文化的内涵。三、 课程目标引导同学在实践学习中获得乐观体验和丰富阅历，形成对自然、社会和自我内在联系的整体熟悉；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，进展良好的科学态度、创新精神和实践力量；形成剧烈的社会责任感，养成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质。四、 课时支配依据浙教基（20xx）120号精神调整后的省义务教育阶段课程设置规定：36班级每周3课时，78班级每周2课时，9班级每周1课时。上述课时均不含信息技术课程，其中各班级的劳动与技术每周均为1课时。全部各级各类学校的学科教学均不得挤占综合实践活动课时。各校在支配课时时，在确保落实综合实践活动学期总课时并不超过周总课时数、不影响学校正常教学的前提下，能够随活动需要实行敏捷的弹性课时，可集中几天或一周时间搞一项主题活动。全市各类学校每班级每学期至少要设计和指导3个以上的主题活动，每个主题活动很多于3课时。建议周四或周五支配2节，以充分利用双休日开展活动，周一或周二支配1课时，用于沟通、小结或提出下一阶段的活动要求等。五、活动内容在我省课程设置中，综合实践活动课程的基本事域是讨论性学习活动、社会实践和社区服务，也包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节、嬉戏节等）、心理健康教育、环境教育、科技教育、"绿色证书教育’等活动内容。各校可根据亲近与探究自然（人与自然）、体验与融入社会（人与社会）、熟悉与完善自我（人与自我）三个维度进行设计和组织，以主题活动形式开展，详细如：（一） 文化艺术类主题：如各地的传统文化、家乡风情、家乡名人、运动会标志设计、板报设计、我心中的居室、剪纸艺术、插花艺术观赏等。（二） 社会生活类主题：如饮食与健康、乐清方言、本地特产、零花钱压岁钱的去向、学做小记者（节目主持人等）、我心中的明星偶像、贫困同学失学问题、注重外来人口等。（三） 科学技术类主题：如环境污染及其爱护、校内环境调查、垃圾问题、城市与绿化、身边的科学等。（四） 科技制作创造类主题：如模型制作、创造创作、插花艺术设计、雕刻工艺、电脑设计、纸工、泥工等加工工艺等。（五）社区服务与社会实践：如敬老服务、法制宣扬、环保卫生、领养绿地、科普活动、军训、社会生产劳动、郊游、参观等。各校组织的校班（班团、班队）活动课符合主题的，可视作综合实践活动课时。九班级综合实践活动可整合学校课程与地方课程进行（3-8班级地方课程《人自然社会》和《话说温州》2本教材，每周1节，各校可依据实际每学期单独教授一种，也能够交叉隔周教授一种，但不能用地方课程、校本课程替代综合实践活动课程）。六、组织实施（一） 加强领导，提高熟悉仔细落实课程方案，保证国家课程方案的严厉性，是学校全面贯彻教育方针、实施素养教育的最基本要求。校长作为课程实施的第一责任人，必需提高熟悉，领先学习，努力实践，使自己成为综合实践活动课程的行家。（二） 建立队伍，完善网络学校要鼓舞老师任教或转岗任教综合实践活动课程，建立专、兼职相结合的综合实践活动老师队伍。省、市示范学校力争从本学期起，至少配备1名综合实践活动专职老师，其他规模较大的学校（18个教学班以上）从下学期起至少要配备一名专职指导老师，规模不大的学校（18个教学班以下）要配备多名兼职指导老师；要确定综合实践活动课程的班级负责人、班级负责人，建立”班级固定、班级协作、学校协调’的老师使用机制，保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。在市教研室教研员指导下，各学区要建立综合实践活动教研组，有条件的学校要设立综合实践活动教研组，选择组织力量、责任心、综合素养强的专兼职老师担当组长，协作教育（务）处制定全校综合实践活动实施方案，组织、指导、参加实施及开展教研活动，从而初步形成市、学区、学校三级教研网络。各