人教部编版 初中语文 九年级下册《儒林外史》

教学课件《儒林外史》：讽刺作品的阅读人教部编版初中语文九年级下册新课导入第一节新课导入同学们，还记得之前我们学过的《范进中举》吗？范进这个妇孺皆知的形象，就出自我们今天要学习的名著《儒林外史》中，他是讽刺小说中典型的人物形象，那讽刺小说的阅读要注意哪些问题呢，下面我们以吴敬梓的这部经典作品为起点，一起去探究讽刺小说背后的秘密吧！新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1.了解吴敬梓的生平与《儒林外史》的思想内容、主题、艺术成就。2.理清故事情节，分析人物形象特征。3.学习《儒林外史》多样化的讽刺手法。4.深刻领会八股科举制度对中国古代知识分子的毒害。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作者生平新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

吴敬梓（1701-1754），字敏轩，号粒民，晚号文木老人。中年后自称秦淮寓客，五十四岁客死扬州，出生于世代书香官宦家庭，家境破落让他饱尝了世态炎凉，科场失利又使他对科举的腐败、士大夫阶层的堕落有了清醒的认识，最终使他彻底告别科举仕途，不再与统治阶层为伍。三十三岁时移居南京，历时十余年时间，创造出不朽之作《儒林外史》。整体感知——创作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学以统治思想等方法以牢笼士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他在《儒林外史》中，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行了深刻的揭露。整体感知——内容简介新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

书名中的“儒林”，指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》刻画的是“儒林”为正史官书所不载的另一面。作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下士人的丑恶灵魂。整体感知——读书方法指导新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

讽刺文学有着悠久的历史。几千年来，讽刺作家们以笔为武器、无情地揭露虚伪，鞭挞虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会，阅读这些作品，要注意以下几个方面：一、体会批判精神二、欣赏讽刺笔法三、练习现实深入理解深入探究第三节深入探究——典型人物范进新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业范进，登场于第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》，是《儒林外史》中的一个特色鲜明的人物。他揭示了封建社会官场的黑暗，让人读后难忘。

深入探究——故事概要新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业范进中举范进原先是一个穷书生，遭到了街坊四邻以及自己老丈人胡屠户的讥笑嘲讽。为了考取功名不惜让自己的妻子母亲饿着肚子，终于，在范进的努力下考到了举人，让大家刮目相看，但是因为不相信这个令人兴奋得消息。范进竟然神经错乱疯了起来，最终被胡屠户一巴掌打醒，恢复正常。后来大家对范进的态度发生了巨大的变化，从讥笑嘲讽到奉承恭维，说明了当时科举制度对读书人的迫害。

深入探究——典型人物周进新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《儒林外史》中的周进，是一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自拔的人。周进生活穷困潦倒，不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑，但始终坚信科举是自己唯一的救命稻草。

深入探究——故事概要新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

周进原是山东兖州府汶上县的一位教书先生。他为了能够出人头地，荣耀乡里，屡次参加科举考试，可是60多岁了，却连秀才也未考上。一天，他与姐夫来到省城，走进了贡院。他触景生情，悲痛不已，一头撞在了号板上，不省人事，被救醒后，满地打滚，哭得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜，于是凑了二百两银子替他捐了个监生。他马上就向众人磕头，说：“我周进变成驴变成马也要报效！”不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。

深入探究——典型人物匡超人新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

匡超人本是一个事亲孝顺，勤劳好学的农村青年，吴敬梓在小说中细致的描写了他一步一步走向人格沦丧，灵魂堕落的过程。匡超人思想的发展，大体上可以分为少年时期，转折时期，变质时期三个阶段。

深入探究——故事概要新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

匡超人少年时期手脚勤快，心地善良，事亲孝顺。一日晚上在烛光下读书时，被路过的知县发现，感其孝心和苦读，提携他先后中了秀才和举人。后知县被审，他惟恐祸及自身，在潘保正的帮助下，躲回到杭州。匡超人到了杭州，要投奔的潘三外出未归，便与一班假名士交往。这些人假托无意功名富贵自以为清高，内心希望借此侥幸获取名利。于是匡超人主动地加入到这群名士中，也想从中获取些好处。后来匡超人与恶棍衙役潘三一起伪造朱签、替人考试等，颇赚一些钱。潘三也没有亏待他，不但帮他在城里买了房子，还给他娶了亲。

深入探究——典型人物王冕新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业王冕是作者在作品中树立的一个标杆，设置的一面镜子，与书中那些被科举制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之辈，形成了鲜明的对比，寄托了作者的理想。

深入探究——故事概要新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业王冕出身贫寒，七岁丧父，十岁便辍学给人放牛。东家给的点心钱，他都攒着来买书读。后来，在放牛之际，靠自学画得一手好荷花。靠这门手艺，王冕卖画赚钱补贴家用，孝敬母亲。王冕天性聪明，不满二十岁，就上知天文，下知地理，学贯古今。但也性情孤傲，蔑视权贵，远离富贵功名。知县来请，王冕也不赴约；朝廷征聘王冕做官，他连夜逃到会稽山，在此隐居终老。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

一、梳理你想讲述的故事情节，准备一个简要的提纲； 二、讲述时既要抓住故事梗概，也要注意一些生动的细节，让自己的讲述更有吸引力；     三、注意体会故事中包含的作者的情感态度努力在自己的讲述中体现出来。专题一：故事会

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业专题二：《儒林外史》的讽刺艺术探究1.对比的讽刺艺术

对比是这部小说的为了突出讽刺效果常用到的手法。如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态度的对比。中举前称他为“现世宝”“癞蛤蟆”。中举后称他为“贤婿老爷”“天上的文曲星”；对他外貌的描述也不同，中举前说他“尖嘴猴腮，不三不四”，中举后夸他“才学高，品貌好”。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业专题二：《儒林外史》的讽刺艺术探究2.夸张的讽刺艺术在小说中，吴敬梓对人物最富于特征的细节加以适当的夸张，把重点集中在人的性格中最显目的特征上，再放大给人看，这是勾画讽刺人物的一个很出色的手法。即把否定的东西加以放大来产生极强的讽刺效果。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业专题二：《儒林外史》的讽刺艺术探究3.诙谐的讽刺与严肃的写实吴敬梓以客观的态度去处理事情，不以主观偏见去遮盖对象的丰富内容。整篇小说虽以描写反面人物、揭露反面现象为目的，但并没有因要显露出描写对象的戏剧性，而忽视人物的客观真实性。在他笔下，讽刺对象并不是无恶不作的坏人，而是一个有血有肉有着综合因素的人物，恰恰是这样，讽刺才更真实、深刻。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回后即退场，从此不再出现，他们退场后的故事如何呢？请选择一个人物，发挥想象，续写他的故事。专题三：续写故事课堂小结第四节

《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数解读的可能。关心制度的人，读出的是它对八股取士的批判；关注历史的人，读出的是民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运的人，读出的是生动的灵魂解剖。总体来说，《儒林外史》是一部以辛辣笔触对社会现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说，是中国小说史上讽刺艺术的里程碑。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节

拓展延伸——世界知名讽刺文学作品推荐新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

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