部编版语文一年级上册第四单元集体备课稿

部编版语文一年级上册第四单元各位领导、老师，下午好！下面我将从以下几点对一年级上册第四单元进行解读。我们先来看基础阅读课《小小的船》。《小小的船》是部编版一年级上册第四单元第二篇课文，它是叶圣陶先生写的一首富有童趣，朗朗上口的儿童诗。课文一共四行两句话，却将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。全诗充满了想象和童趣，让人感受到夜空的美丽。一年级的学生已经了解了一些基本的识字方法，这节课仍然是以识字朗读为重点。基于以上分析，我制定了如下教学目标：认识十个生字，重点识记“看”“闪”和门字框，会写“月、儿”和横折钩，竖弯钩两个笔画。正确朗读课文，背诵课文，积累带有叠词的“的”字短语。其中，我把认识十个生字，正确朗读课文，确定为本课的教学重点，积累带叠词的“的”字短语，确定为本课的教学难点。为了更好地实现本课的教学目标，并突破教学重难点，我将从以下四个环节进行教学。师生互动，导入新课。教学伊始，我以关于月亮的手指谣导入新课，通过师生互动，激发学生的学习兴趣，进而引出今天要学习的这首关于月亮的小诗《小小的船》。板书课题，重点认读课题中的生字“船”并进行组词识记，同时出示各种船的图片，进行直观感知。感知课题，船前面加上小小的给你什么感觉？很小，非常小，很轻，指导学生读出这种感觉，并注意“的”字轻声的读法。生活中，孩子们对船有一定的认识和了解。二、初读课文，整体感知。教师配乐范读小诗，哎，同学们，仔细看，从这么美的画面中，你都发现了什么？出示课文插图，让学生说说他们都看到了什么，并引导学生把话说完整。最后，老师总结，啊，多么美丽的一幅画呀，叶圣陶老爷爷还把它写成了一首小诗《小小的船》，由此过渡到课本。多种形式的朗读，通过学生自读，指名读等多种形式，把课文读正确，读通顺。并指导学生圈画出文中的生字，随后检查学生生字是否圈画准确，适当强调圈画的方法。集中识字环节，将生字集中呈现，在整合识字课的基础上，让同桌之间合作认识生字条里的生字，接着，教师可以采用多种形式检查生字，让学生牢固地掌握本课的生字。对于比较难以识记或有代表性的生字，师生交流识字方法，如通过做动作，识记“手、目、看”，通过动画识记生字“闪”并理解字义，学习新的偏旁文字框，同时拓展其他带门子框的生字，还可以通过字谜来识字，比如“头”和“两”’。一年级识字是重点，在自主识字的基础上直接抓住重点的字引导学生采用多种形式进行识字，可以激发学生快乐识字的积极性。同时可以让他们借助前期储备的识字方法加深对这些重点字的识记。三、品读课文，感悟体会。感受停顿，读出节奏美这个环节，首先指生读小诗，老师可以提问：这首小诗总共有几句话？你能不能根据标点符号判断出来呢。引导学生通过寻找标点符号来判断有几句话并圈画出来。接下来，教师范读第一句，引导学生初步感受，读诗歌时要做出适当的停顿，然后指导学生读出诗歌的节奏。自主合作练读第二句，问：你能不能学着刚才的样子读一读这句话呢？这时候，学生通过自主合作的方式自由练读第二句，随后指生展示练读，最后齐读小诗感受节奏美。学习叠词读出画面美，首先品读诗歌，此时孩子们已经基本能够将诗歌读的正确，也能读通出诗歌的停顿和节奏美，这时出示第一句。那你们能不能找一找这句话当中写了哪两种事物呢？学生自由说，老师可以贴出月儿和船的图片，指导学生再读第一句，这个月和儿里面还藏着两个心里话呢，教师相机指导，进行书写指导，首先认识新笔画，横折钩和竖弯钩，随后通过学生观察，教师范写，学生练写，展示交流的流程来具体进行指导书写。一年级写字也是重点，所以在指导“月”和“儿”的书写时，要继续关注学生的坐姿和握笔，培养学生良好的写字习惯，要把写字教学的指导和评价做扎实。继续品读第一句，月和儿，这两个字，同学们写得很好，那你觉得这弯弯的月儿像什么呢？学生肯定会说，弯弯的月儿像小小的船，老师随机把黑板上的月儿和船的图片重叠，是呀，这是一艘美丽的月亮船。学生一起读，感受月亮船的美。接下来，品读第二句，想象一下坐在这艘美丽的月亮船上，你会看到什么？作者又会看到什么呢？学生找到闪闪的星星，蓝蓝的天。多么美的夜空啊！一起读第二句。课文的第一行是理解的难点，我在这个地方出示月亮和小船的图片，让学生知道这句话不是写月亮弯，船很小，而是把弯弯的月儿比作小船。后两行的学习我让学生充分想象，在朗读课文，理解作者的想象，这也为后面叠词的学习做了铺垫。认识叠词。我让同学们聚焦右侧带有叠字的短语，引导学生仔细看，你发现了什么？是呀，前面两个字是一样的，在这儿随机告诉学生，像弯弯、小小、闪闪、蓝蓝这样的词就是叠词。将文中含有叠词的“的”字短语，单列出来，然后与不是叠词的“的”字短语对比着读一读，让学生体会一下哪组读起来更朗朗上口，你更喜欢哪一组，说说为什么。原来叠词读起来朗朗上口，有节奏感，它们使这首小诗变得更加生动有趣，变得更加可爱，学生感受到叠词的妙处后再来朗读短语。拓展应用环节，这些叠词还可以形容生活中的哪些东西？试着说一说，进而引导学生思考，练习积累。接着再次提高难度，生活中还有什么样的事物可以用叠词来形容？相信孩子们一定会发散思维，积极回想生活中的事物。在正确朗读的基础上引导学生进行积累词语是本单元的教学重点，也是学生学习的难点，所以我们可以先借助短语让学生发现叠词，再通过对比读的形式，让学生感受到叠词可以突出事物的特点，它让文中的景物变得更加生动可爱。再次品读，让学生把这节课积累的短语送回课文中有感情的再来读一读这首小诗，这时的朗读可以采用多种形式，让孩子们在情境中读出意境美，感受朗读的快乐。最后老师总结，多么美丽的一幅画，让我们把这幅美丽的画印在心中。师生借助插图，背诵小诗。这时的背诵环节，水到渠成，短短的几句话在他们的诵读中，已经深深地印在心里，而夜空中，那美丽的画面也深深地印在他们的脑海中。四、以例悟法，拓展阅读。结合本课的重点，我链接的是语文主题丛书中的《可爱的蓝鹊》这篇课文，这篇文章中也含有许多叠词，比如：黄黄的，红红的，蓝蓝的，白白的。通过学生说一说蓝鹊的样子，找出这些词语，让学生在进一步的朗读中，体会并积累这些词语，再次感受叠词的美。课后延伸：晚上和家人一起出去看看月亮，说说它像什么？你还看到天上有什么？把从夜空里看到的或者想到的事物画下来，并阅读丛书中的其他文章。接下来解读《江南》一课。基于课标第一学段学习古诗的要求，诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。以及教材分析。这首诗选自汉乐府，描写了江南水乡人们采莲的情景。加上这样的学情，这是学生第一次学习古诗，朗读起来可能有些困难。尤其对于诗句的后四句，学生对表示方位的词容易混淆。可以引导学生关注东对西，南对北互为反义词来熟记熟背。基于以上，我确定了以下三个教学目标。其中目标二。正确朗读课文，背诵课文，初步学习反义词并积累是本课的教学重难点。为了突破重难点，完成教学目标，我的教学流程分为以下五步：一、欣赏美景，导入新课。首先出示江南美景图。由学生欣赏，初步感受，江南画面之美。接着教师顺时告知学生这么美的地方就是江南。相机导入新课板书课题。进而指导学生认识生字江，以及偏旁三点水。并让学生知道三点水的字大多与水有关，拓展到其他带有三点水的字。你看江南风景美如画，有人还把它写成了一首诗播放诗句的朗读。二、自读圈画，整体感知。首先让学生借助读音。初读古诗，要求把古诗读正确读通顺。其次指名读引导学生重点从字音是否正确和语句是否流利两个方面来评价。在此，教师顺时指导对“莲”字的巩固和了解，结合识字课上学生对莲字，已经有了初步的认识。其次，拓展一带有草字头的字拓展二与莲花有关的其他知识，进而达到对莲子的巩固。最后采用教师引读学生接读的形式引导学生感受读古诗的时候还要做出适当的停顿。三、品词析句，练习朗读。基于学生在读通读顺有节奏朗读的基础上。在此引导学生读诗句，画出自己喜欢的诗句。并说出理由。根据学生的汇报，我们先来学习第一句：江南可采莲，莲叶何田田。借助图片引导学生根据句式，我看到了什么样的荷叶。结合学生的汇报，教师总结，世人看到这层层叠叠。一片连接一片的荷叶，心里喜欢极了，于是发出这样的感慨。江南可采莲，莲叶何田田顺时指导学生理解词语何田田的意思。最后，教师创设情境，引导学生在理解的基础上反复朗读此句诗，感受何田田的美。此时此刻我们仿佛看到了一片连着一片绿绿的莲叶挺立在西湖之上。仿佛把西湖都浸染成了绿色，此时拓展：《绿的西湖》。指导学生朗读并积累，接着就是对这两句的学习。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这么美的荷花，这么美的莲叶，也吸引了好多小鱼。指名读齐读两句诗。从而认识鱼字，联系食物来识记看上面的多像鱼头中间的部分像的身子，最后一横就是鱼的尾巴。二根据提示引导学生说话练习并理解诗意。鱼儿在荷叶间玩捉迷藏的游戏。三就是聚焦方位，首先标注东西南北方位坐标，建立直观的感受。接着引导学生发现诗句中两组相对的词。东对西，南对北，即为反义词，这样学生在朗读起来就不容易混淆。再次组织学生用手势表示的四个方位，一边进行表演。一边朗读诗句，确切感受到水中嬉戏时的快乐，最后上升到全诗的朗读，可以进行配乐读、配乐诵、配乐唱。四、以例悟法，拓展阅读。根据本课的语用点，认识、积累反义词以及人文要素，感受江南的美，因此我相应拓展了童谣、荷花开这两篇文章，在处理这两篇文章时，我都是先采用了教师范读，学生练读。从而达到对人文素养和语文素养的巩固。最后，是指导书写，适度拓展。低年级识字学词是教学的重点。因此，在课的最后，我选取本课两个比较典型的生字。可和东进行书写指导结合这两个字都有要认识的新的笔画。竖钩，因此先指导笔画竖钩的书写再根据书写提示，指导学生在田字格中规范书写，当然，对于学生的写字姿势握笔姿势等行为习惯的提醒要贯穿始终。最后就是课外拓展人人都说。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。孩子们，在我们的主题丛书中还有很多文章也写到了江南，引导学生课下再次走近主题丛书，体会江南的秀丽风光。《四季》一课。《四季》是一首富有童趣的儿歌，作者通过对每个季节代表性事物的描述，表现了四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词富于童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。本文是学生在学完汉语拼音后，刚接触的第四篇课文，对课文的概念，朗读的方法，尝试仿说等都有一定的困难，所以综合这一系列的学情，这节课我借助直观的图片、肢体动作表演等方式，降低学生学习难度，提高学生参与学习的兴趣。基于对教材内容的解读，结合新课标的要求，和一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：1、在熟读课文的同时，认识“尖、说”等9个生字，认识言字旁，读准多音字“地”的字音，会写“天、四、是”3个生字。2、正确朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3、仿照课文说说自己喜欢的季节。4、积累“草芽尖尖”类的叠词。其中教学重点为目标中的第二和第四项，教学难点为目标中的第三项。为了更好地实现本课的教学目标并突破教学重难点，我预设从以下五个环节进行教学。第一环节首先将出示一组图片，指导学生看图，说说自己看到了什么，想到了什么，并把话说完整。当同学们踊跃发言，说出春、夏、秋、冬四个季节，由此导入本课课题。四幅图片色彩明丽，形象优美，通过引导学生观察，可以让学生仿佛置身于大自然之中，并结合自己的生活经验让语文与生活沟通。在初读感知环节分三步走：1、教师范读课文。2、学生借助拼音自由读课文。3、分组男女生读课文。在这个过程中，充分发挥教师范读的作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和评价，不断提高朗读能力，品味儿歌的趣味，对四季有初步的认识。第三环节在第一小节的学习中，重点引导学生认识“说”，认识新偏旁言字旁。积累带有言字旁的字，用组词的方法来识记生字。接着引导学生品味语言，通过“草”和“草芽”比较，草芽是什么样的呀？除了尖尖，我们还可以说他是绿绿的、嫩嫩的，柔柔的等等。正因为春天还有尖尖的草芽，所以草芽说我是春天，由此巩固对叠词的掌握。接着指导朗读、背诵。请同学们也来做小草芽，通过多种形式，读出小草芽的自豪，高兴等语气，并进行评价。在此基础上引导拓展继续积累叠词。春天除了尖尖的草芽外还有什么呢？借助图片试着说一说。在第二小节中，引导学生想象说话。在读文的基础上，说说你知道夏天的什么，重点品味“荷叶圆圆”，接下来让学生也以课文为例来说句子。这一处句子练习在第一小节的基础上增加了难度，循序渐进，给学生一个进步的梯度。在第三小节的学习中，首先出示一组图片，让同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物，指名说一说。秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示“谷穗弯弯”，他鞠着躬说：“我是秋天。”在这个过程中认识弯字，了解字的演变，从而加深理解。接着教师引导学生品味语言。读了这句话你有什么问题吗？重点一是理解弯弯，借助图片建立文字与图片的联系。因为秋天谷穗成熟了非常饱满，所以是弯弯的。二是理解鞠着躬，谷穗怎么也会鞠躬呢？让学生看看谷穗弯弯的样子，像小朋友有礼貌的鞠躬行礼，然后指导朗读背诵。如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读呢。在第四小节中，首先出示冬天下雪的图片，请学生联系实际说说冬天的快乐，接着用问题来引领。你觉得文中的雪人怎么样？你是从哪里看出来的？引导学生自主发现“顽皮、大肚子一挺”这两组关键词，并采用学生喜闻乐见的做做动作、演一演的形式帮助理解词语。朗读中加上动作，学生读的更是兴趣盎然。由顽皮地说这一词组自然过渡到“地”的教学。结合识字一中“天、地、人”中“地”的读音，知道“地”是多音字。老师可以教给学生多音字的概念，然后用组词的方法来记住这个多音字。通过简单的对比，可以让学生发现雪人的话里出现了和前三个小节不同的词语“就是”。出示词语，将字形和字义联系起来，并让学生用“就是”来说说话。比如：“我就是爱看书。”“这就是我的新书包。”等等。分小节学习之后进行合作，朗读、表演、背诵。首先，四人小组一起合作读课文，可以一人读一节，可以合作读，对话也可以配上动作来读，然后引导学生借助图片，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。第四环节通过学习课文时的逐步放手，学生已经初步掌握了基本的阅读方法。在《四季的风》这首儿歌的拓展阅读中，设置简单的问题，放手给学生自读自悟。目的是让学生继续积累叠词，了解四季风的不同特征，感受四季的美丽。最后通过一首自己新编的创作，既巩固了所学句式，又能表达出孩子对四季的喜爱，实现了工具性与人文性的再一次结合，突破了本课的教学难点。在字词盘点指导书写环节，首先出示本课的生字和短句。开火车轮读，男女生轮读，在整合识字课的基础上，再一次巩固识字。首先，课件出示生字，让小朋友先来观察，写好这三个字需要注意些什么呢。观察是感受美的重要途径，指导观察能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字做充分的准备，然后教师范写，学生书空。接下来进行描红，独立验写，最后进行展示、评议。最后推荐作业：课下继续亲子阅读丛书《到四季的家里走一走》。我们再来看本单元的口语交际课《我们做朋友》。依据新课标的第一学段对口语交际的要求1、2、5、6条，然后结合教材分析，这是本册教材的第二次口语交际。教材首先交代了本次口语交际的内容，再通过图画呈现交际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点，强调了口语交际的基本原则，提示学生说话的时候看着对方的眼睛。这样的内容安排充分考虑了学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际的对象，降低了交际的难度。同龄人之间有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。再加上此时学生以入学两个月，班里的同学基本已认识，但有些同学还是互相不太熟悉。有的学生和别人说话，眼睛不能够正视对方看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。通过本次口语交际活动，引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。基于课标要求和教材、学情的分析，我制定了以下四个教学目标。其中目标四，知道与人交谈时“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪为本次交际的重难点，为了突破这一重难点，完成教学目标。我设计了以下四个教学流程。一、激趣导入，明确话题。上课一始播放《找朋友》的歌曲，师生同唱，进而询问学生，孩子们作为小学生，上一年级有一段时间了，在这段时间里你认识了班里的哪些新朋友？能说出他们的名字吗？进而进入和你分享我的朋友这一环节，结合学生的汇报，教师适时表扬，并表达内心希望和同学们做朋友。相机板书课题，《我们做朋友》。出示说话要求：1、正确，流利地说出“我们做朋友”五个字。2、大声说让别人听得见。随后指名读、齐读。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学双边活动构成的。此环节我通过耳熟能详的歌曲《找朋友》，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，同时借助第一次口语交际的要求，引导学生复习，巩固说话，既消除了学生课堂上紧张的情绪又达到了口语交际的教学氛围。二闯关交际，尝试表达。开始巧设情境。孩子们，王老师有一个朋友，她叫米奇，她让信鸽给我捎来了一封信，你看，米奇在信上都说了些什么呢？原来，我的好朋友米奇遇到了麻烦，此时需要我们的帮助。可是要想修好钥匙，我们首先要找到钥匙碎片，再把碎片拼好，最后镶上宝石。也就是说要闯过三关才行。第一关，找优点做介绍；第二关，看优点选朋友；第三关用诚心交朋友。只有这样我们才能打开音乐会的大门。聪明又勇敢的你们愿不愿意和老师一起通过闯关来帮助米奇呢？此时学生兴味盎然，此环节巧设情境，用闯关的形式，调动学生的积极性，更好地参与到口语交际，真正成为口语交际的主角。于是进入第一关，找优点作介绍。出示闯关要求，根据要求，出示提示，先由老师示范，接着引导学生根据提示，采用同桌介绍，小组介绍，全班介绍三种形式，展现自己，相机评价。基于学生在表达中展现了自己的优点，诉说自己交际的愿望。此时，教师宣布：第一关闯关成功，我们获得了钥匙碎片。第二关，看优点选朋友。同样出示闯关要求，结合学生第一关自我介绍的优点，借助提示，引导学生看优点，选朋友。我想和谁交朋友，因为他怎么样。我还想和谁交朋友，因为他怎么样。基于学生的汇报，教师根据闯关要求，适时表扬学生。相机宣布第二关顺利通过。瞧我们把钥匙碎片拼好了。接着进入第三关，用诚心交朋友，首先模拟情景交际，充分利用教材插图。引导学生观察图上的小朋友是如何开展交谈的，再模拟表演，师生评价。评价时，重点关注学生眼睛是否看着对方，二真实情境交际。根据情景模仿，引导学生根据提示真实情景交际。虽然有学生自由组合尝试表达，结交朋友，随后只能展示，评价重点是否关注了说话时，眼睛要看着对方。三次闯关成功，进而进入最重要的环节，音乐交友会。出示交友的规则。音乐响起，交友大会开始了。交友成功，可以互送校友卡。当然，此环节教师要全程参与其中。鼓励那些羞怯、胆小的同学积极参与，主动夸一夸这些同学。基于音乐交友会的全员参与，交友成功的喜悦，教师顺势通过以