情境教学法讲座

小学语文教学方法之——

情境教学法一场小学语文教师办公室

里的交流会2021/10/10whatwhy

where情景教学法howwho

when2021/10/10what情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场

景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学

方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。2021/10/10信息时代：游戏、动画、漫

画等，视觉听觉冲击力大、

快餐式、碎片化、孩子容易上瘾。而单纯的文字无法做到这样

吸引人。孩子读文字，想象不到那个

画面，进入不了那个情境，

更体会不到文字背后的情感

倾向。2021/10/10教师应帮助孩子建立文字的

情境，形成视觉听觉的多感

官配合，以及具体情感与抽

象思维的衔接。通过这六年的阅读训练，让

孩子拿起一篇文章便能自觉

地入情入境地朗读。why逻辑

图画蠢

抽象脑

语言

音乐

艺术脑

右钧律意识与无意识统一原则

情感

直觉

有意识与无意识心理想象分析

创造智力与非智力统一原则

智力与非智力因素2021/10/10

5老师——how——

抽象与具象相结合原则

具象

认识的直观原理创造情境中提

升情境中

体验情境中

导入when2021/10/10情境中导入1.

出示实物，在观察中引发思考，使孩子们因探索而要学习案例1:人教版二下14

《邮票齿孔的故事》展示邮票教师描述带问题读2021/10/10情境中导入2.

触及孩子的情绪领域，唤起孩子心灵的共鸣，

使孩子因情

感的驱动而要学习。案例2:人教版五年级上册1

《窃读记》2021/10/10

8情境中导入3.

联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使学生因贴近生活形成关注而要学。案例3:人教版二年级下册16

《充气雨衣》2021/10/10情境中导入4.

描

绘画面，呈现形象，产生美感，使孩子因爱美而要学。比起文字，图画更容易吸引孩子的注意力。教师应当充分利用孩子的天性来展开教学。2021/10/10

10情境中导入5.

创设问题情境，造成悬念，让孩子因好奇而学习

。案例4:人教版一年级下册17

《小壁虎借尾巴》2021/10/10

11情

境

中

导

入实物观察情绪共鸣生活联系画面呈现悬念驱动2021/10/1012情境中体验我们已经运用情境导入来激起孩子的学习动机，

如果后面的教学过程单一刻板，他们的学习动机就会

弱化。因此，我们要创设一个连续的动态的情境，往课堂深处发展，有意识地把孩子们一步步地带入课文

描写的相关情境，使课文中描写的人物一个个栩栩如生地再现在孩子们面前，课文中描写的一个个场景让

孩子们涉足其中，仿佛进入了其人可见、其声可闻、

其景可观、其物可赏的境地。优化的情境将孩子们吸

纳其中，产生热烈的情绪，更愉快轻松地去体验、感

受和理解。根据课文内容的需要，情节发展的特点，

我们一般可采取以下七个方法在课堂中创设情境教学2021/10/10

13情境中体验阅读体验情境语言描述情境表演体会情境音乐、声响渲染情境图画再现情境实物演示情境生活展现情境2021/10/10

14情境中体验生活展现情境把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的对象，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生面前。2021/10/10

15情境中体验实物演示情境以实物为中心，略设必要背景，构成一个

整体，演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑相应的背景。

通过背景，激起学生广远的联想。2021/10/10

16情境中体验图画再现情境图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。除了课文插图、挂图，剪贴画、简笔画也是十分形象、方便的再现课文情境的方法。案例5:人教版四上6

《爬山虎的脚》第三自然段2021/10/10

17“以前我只知道这种植物叫爬山

虎，可不知道它怎样能爬。今年我

注意了，原来爬山虎是有脚的。爬

山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的

地方，反面伸出枝状的六七根细丝每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟

新叶子一样，也是嫩红的。这就是

爬山虎的脚。"2021/10/10画简笔画选颜色边读边思考着画展示讲评案例5:人教版四上6

《爬山虎的脚》第三自然段情境中体验

图画再现情境音乐、声响是一种微妙的语言。它们用丰

富的美感、特有的旋律、节奏塑造出音乐形象

,把听者带到特有的意境中。情境中体验音乐、声响渲染情境2021/10/10

19情境教学中的表演有两种，

一是进入角色，

即“假如我是课文中的××”;二是扮演角色，

担当课文中的某一角色，进行表演。由于学生进入、扮演角色，课文中的角色不

再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同

学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感

,很自然地加深了内心的体验。2021/10/10情境中体验表演体会情境20将海底世界的所见所闻汇报给船上的人员运用自己的语言，结合

课文中的文字介绍，将新型玻璃推荐给大家《海底世界》《新型玻璃》情境中体验

表演体会情境2021/10/10

21潜水员情境中体验语言描述情境在情境出现时，老师伴以语言描绘，这对

学生的认知活动起着一定的导向作用。语言描

绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且

带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官

的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，

促进自己进入特定的情境之中。案例6:人教版四年级下册2

《桂林山水》2021/10/1022情境中体验阅读体验情境孩子年龄小的时候，不容易将文字的描写与情境

联系起来，对文字描写的形象和情感难以产生共鸣。

所以我们运用直观手段创设情境，帮助他们搭桥过渡

。可是随着孩子年龄增大，阅历增多，信息处理能力

加强，我们便要注重学生朗读体验的训练，帮助学生

逐渐形成一种自觉体验的能力与习惯，凭借语言想象

那时的画面，还原当时的场景，进入当时的情境；通

过语言进入到人物的情感和世界观内部，感受人物的

喜怒哀乐，了解人物的所思所想。2021/10/10

23情境中体验阅读体验情境语言描述情境表演体会情境音乐、声响渲染情境图画再现情境实物演示情境生活展现情境2021/10/10

24一篇课文即将结束，我们应该帮助

学生梳理一下课堂的思维、情感，借此

机会提升一下学生的认识，升华一下情

感，这个时候的情境创设也很必要。让

学生感觉到即便到了结束，也意犹未尽

,处于愉快、兴奋之中。2021/10/10

25情境中提升课堂结束之际，学生的注意力也会弱下去，出现疲劳

。我们选择与文字描写相符合的音乐，让旋律、文字、形

象形成情景再现，来刺激学生的感官，可以激发、提升学

生的情感，对课文的理解和领悟会加深许多。2021/10/10

26用口语交际的方法创设情境提升案例7:人教版四年级下册27用音乐渲染的方式提升课《鱼游到了纸上》情境中提升where我们的语文，应该是生活的语文，仅靠课堂中

的情境创设是远远不够的，我们得把情境融合到多

姿多彩的生活中去，让我们的语文教学更具有活跃

开放性。部分学生对课外阅读的兴趣并不

浓厚，他们对于看哪些书感