(郫县四中)立足课堂逐步推进高中课程改革

(郫县四中)立足课堂逐步推进高中课程改革PAGEPAGE8立足课堂，推进高中课程改革郫县四中从去年秋季四川省高中课程改革启动以来，我校按照省、市、县教育主管部门的要求，结合本校实际，立足课堂，逐步推进高中新课程改革，现对我校前一阶段的课改良展情况作概要汇报。一、健全机构，制定方案1、成立郫县四中新课程工作领导小组为加强高中课改工作的领导，新课程实施前，我校成立了“高中课程改革领导小组〞，校长是课改的第一责任人，同时，为了确保课改工作的顺利实施，先后成立了由分管的副校长牵头，以教科室主任、教导主任、政教主任、年级主任、学科骨干教师为主体的新课程实施工作小组，分别是：<1>：郫县四中新课程工作领导小组： 组长：杨泽国 副组长：郭明松王仁飞 成员： 梁荣刘洪龙大才李碧春蒲靖宇<2>：高中课程实施指导小组： 组长：郭明松 成员： 梁荣刘洪龙大才<3>：高中课程管理工作小组： 组长：梁荣 成员： 何旭东张华林李锋高成俊朱春明刘洪<4>：研究性学习课程实施工作小组： 组长：龙大才成员：何旭东张华林李锋高成俊朱春明刘洪王永雄吴少姜冯卓利袁书琼唐永宏樊华李红光彭明洋蔡雪萍袁昌梅王育俊李朝蓉<5>：学生组织管理和社会实践课程工作小组： 组长：蒲靖宇成员：李碧春何旭东高成俊李锋刘洪王永雄吴少姜廖树林赵超郑琴杨莎<6>：学分认定工作组成员名单： 组长：刘洪 成员： 何旭东张华林高成俊朱春明王永雄吴少姜廖树琳赵超郑琴杨莎李红光何海燕<7>：选课指导小组成员名单： 组长：梁荣 成员： 朱春明张华林吴少姜王永雄冯卓利袁书琼高波李红光彭明洋蔡雪萍袁昌梅王育俊李朝蓉2、制定方案，有序推进我校在新课程启动之际，制定了?郫县四中高中新课程实施方案?、?郫县四中高中新课程设置方案?、?郫县四中高中新课程学分认定方案?、?郫县四中高中新课程综合实践活动课程实施方案?、?郫县四中高中新课程校本课程开发与管理方案?、?郫县四中高中新课程学分综合素质评定工作方案?等，在课改工作推进的过程中，不断修订和完善，保证了我校高中课改工作标准、有序地推进。二、抓全员学习，提高认识，进一步转变教师观念。高中新课程工作涉及领域广泛，教师中已普遍存在传统的教学观念，为转变观念，提高认识，从2024年秋季开始，学校领导在各种会议场合注意对高中新课程的实施以及根本理念进行了宣传、讲解，同时，学校贯彻“先培训后上岗，不培训不上岗〞的精神，认真制定教师培训方案，自校领导到教师，全员行动，先后参加省、市、县新课改教育理论通识培训、教材培训。上期，学校还特邀成都市教科院副院长钟南到我校讲学，主题为?新课程与高考?，教师们明确了课改成功的关键，课改新理念、课改背景下的高考及高考改革的展望，还以教研组为单位，分期、分批到成都市龙泉中学进行课改教育、教学工作的考察、学习、交流。三、立足课堂，加强指导，优化课堂教学。严格按省、市普通高中课程方案，开齐开足课程。新课程开展的核心是新课程理念的落实，能不能将国家的意志，专家的思想转变成教师具体的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。因此，要贯彻新课程，实施素质教育，关键在于优化课堂教学。我们的作法是：优化课堂教学。〔1〕要重视对知识形成过程的学习传统的教学往往重结论的传授，无视对知识来龙去脉的探究。这是由于传统的教育评价机制的缺陷，教师传统的观念等因素造成的，这样有意无意就压缩了对知识形成过程的学习，削减了学生对新知识的思维过程。为了强化记忆，教师就通过题海战术，让学生机械地记忆知识结构，结果是事倍功半，学生并没有真正理解和掌握。新课改那么强调过程与方法、过程与结论的统一，不仅把总结作为教学目的，也把过程作为同等重要的教学目的。因此，课堂教学中，我们要求不仅局限于知识本身，还要通过实验、探究等活动，让学生体验知识的产生、发生、开展的过程以到达建构知识的目的。〔2〕课堂运作要表达探究性传统的课堂教学中，接受式学习是学生主要的学习方式，老师讲，学生听，学生只是接受教师所讲的内容，处于被动接受状态。而新课程实施过程中的探究式学习，就是要求老师在课堂教学中，创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、收集、处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的开展。探究教学中，教师让学生经历探究的过程，获得情感的体验，建构知识，掌握解决问题的方法。〔3〕课堂上尽量让学生自主地学习自主学习是相对于他主学习而言。就是让学生“想学〞、“能学〞、“会学〞、“坚持学〞。课堂教学中，首先让学生参与对自己有意义的学习目标的制定过程。从建构主义学习理论可知，学习应该是有目标定向，只要学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成于获得所希望的成果相应的预期时，学习才能成功；其次，要让学生开展各种思考策略与学习策略，让学生在解决问题中进行学习；再次，要留足够时间给学生。我们建议，每节课留给学生自主学习，含思考、讨论、交流、动手等时间不少于20分钟。〔4〕课堂上尽量让学生合作学习现代建构主义理论特别强调“社会性相互作用在学习中的作用〞，即合作学习的作用。真正的学习专家是学生本人，而不是老师，有时，教学方面的专家〔老师〕对一个学生超越他主要的学习障碍甚至没有多大帮助，真正帮助学生度过难关的可能是另一名学生。课堂教学中，我们要求老师营造宽松、民主、和谐的合作学习的气氛，教育学生把同学看成是能帮助自己解决学习困难的资源，让学生完全自主地、合作地进行探究学习，让学生尽量将自己的想法、意见、方案与别人交流、沟通、切磋，在交流合作中锻炼自己的思维能力。3.实行“两案制〞备课，我们尝试通过强化备课环节，以此影响课堂各环节的逐步改观，改变过去以教为主的“满堂灌〞模式，为此，学校要求教师在课前备课实行“两案制〞备课。 学案和教案要分别设计。关于学案的设计：要在备课组长的组织下集体研究，在“学〞字上狠下功夫，真正为学生的“学〞效劳，使学生“学有目标，心中有数〞。学案编写原那么：〔1〕主体性原那么。设计学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和开展，以确立其主体地位，做学习的主人。〔2〕探索性原那么。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。〔3〕梯度性原那么。问题的设置尽可能考虑到大局部学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、小梯度，让大多数学生“跳一跳〞能够摘到“桃子〞，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。学案的根本环节：〔1〕学习目标：目标制定要表达教师对课程标准和教学要求的高水平解读，使学生学有方向。〔2〕知识构成：知识构成可以分成根底知识和根本线索两局部。根底知识是学案的核心局部，主要包括知识结构框架、根本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等，对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上帮助学生掌握所学内容。根本线索是对一节课根底内容的高度概括。〔3〕技能训练：技能训练是对一节课学习情况的检验，主要通过选择题、填空题、问答题等形式进行，这些练习都要在课上完成。〔4〕自学小结：要给学生留出记笔记和做小结的地方。学案教学的操作：教师在讲课前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习目标、学习内容、教师的授课意图及自己不懂的地方。学生带着问题上课，可大大提高教学的效率。关于教案的设计：教案的设计要表达教师“导〞的水平，要在“议〞字上下功夫，针对教学中的重点、难点、易错点、易混点问题进行问题设计，课堂上通过教师的“导〞，通过师生、生生之间的讨论、合作、探究等学习活动的开展对问题进行有针对性的“议〞，使问题得到解决。教案绝不能只是知识的简单罗列，要针对学生的活动进行预设，要对学生的思维和心理活动进行剖析并采取行之有效的方法进行突破。为强化“两案制〞的推行，学校制定了?郫县四中集体备课的流程和内容标准?，以各年级的学科组为单位，每周在规定的时间、地点进行集体备课。同时，加大对年级学科备课组的奖励力度，再对课改和教研中做出成绩的备课组和教师个人进行奖励。四、逐步增设选修课程高中新课程方案的主要特征之一是课程的多样性和选择性，目前，根据我校实际，宜逐步增设选修课程，在选修课的管理上，先以行政班为主，逐步向走班制过渡。2024年秋季开学后，课程实施指导小组定期对校本课堂的开发途径、模式、规划、实施等环节进行研究。有益活动和社会调查活动。 5、社团活动：由校团委、学生会等组织校内外活动。 六、标准学分管理，推行多元评价。 学校专门成立了学分认定领导机构，制定了?郫县四中高中新课程学分认定方案?。 学校还制定了?郫县四中高中新课程学生综合素质评定工作方案?，严格按照道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等指标进行自评、互评、家长评价、小组初评和学分认定小组评定，由教师、学生共同参与过程。通过多元评价，力求全面深入、真实地再现评价对象的特点和开展趋势，使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果。 七、问题与困难 1、教师对课标和教材的把握不准。一是各学科教材及课标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求上不够明确，也不很具体，使教师在教学广度、深度、难度的要求上难以把握，对课标的准确把握存在困难；二是教师没有三年新课程全套教材，对教材整个体系不清，如：对哪些内容在选修教材中还会出现，而在必修教材教学中可以弱化的地方不太清楚；三是高考方案仍未出台，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求，一定程度上影响教学和对学生的指导。 2、教师负担过重。一是教师对新课程教材及课标的理解、解读、消化有一个过程，课堂教学模式的转换也有一个适应过程，因此，备课环节工作量大；二是教材和练习不配套，现行配套练习册中根底的、稳固性的习题太少，应用性的、探索性的练习较多，太难致使无法使用，教师不得不自己编造练习，从而导致教师负担过重；三是许多教师还要承当校本课程的开发、实施以及对学生研究性学习的指导。以上负担导致教师处于倦怠状态，使教师对新课程改革的实施处于被动状态。 3、设备、设施、师资上的困难。一是新课