六年级上册语文课件大全(5篇)

六年级上册语文课件大全（5篇）1.六年级上册语文课件教学目标：1、概括每一段的段意，理解文章主要内容。2、了解课文所介绍的莺的特性。3、品味本文优美的语言。教学重点：概括段意，理解文章的主要内容，了解莺的特性。教学难点：品味本文优美的语言。课时安排：一课时教学用具：多媒体教学过程：一、检查预习听写课后生字词莺、阴霾、栖息、千呵万护、恬静、轻盈、迁徙、无忧无虑二、导入新课同学们，我们在上一单元学习《古代诗歌五首》时学过一首描写美好春光的诗——白居易的《钱塘湖春行》，同学们还会背诵吗?(学生齐背)“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图，那么，“莺”到底是一种什么样的小动物呢?今天就让我们随着法国博物学家、作家布丰的生动描绘去一起认识一下莺这种小动物吧。三、初读课文，整体感知1、速读课文，做到集中注意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。提问：课文共六段，试概括每一段的大意。(教给方法找中心句或关键词)第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。第二段：莺科小鸟最多，也最惹人喜欢。第三段：莺的外形特征。第四段：莺的生活习性。第五段：莺生性胆小。第六段：莺的叫声听。2、说说莺的特点(筛选文中的词语概括回答)活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情;生性胆小，但无忧无虑;歌声美妙动听。四、细读赏析1、比较阅读。雀形目鹟(wēng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等;嘴形尖细，有时微有缺刻;体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆的鸣禽，仅少数种类(如戴菊莺、北极莺)越过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。——《大百科全书·生物学》这段文字与课文相比在语言上有什么不同?本段：典型的说明文语言严谨科学知识性课文：文艺性小品文语言优美生动趣味性既然同学们觉得本文语言优美，接下来就让我们品味文章优美的语言。2、以你喜欢的阅读方式(速读、精读、选读)找出文中你认为语言优美的语句，并作简要品析。例子：早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。(第五段)品析：这句话运用了拟人的修辞方法，“采集”、“摇晃”、“洗淋浴”这几个词将莺的行为拟人化，生动形象的写出了莺活跃好动、无忧无虑的特性，体现了文艺小品文的语言优美的特点。五、课堂小结这是一篇介绍莺的文字，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描写了莺的特点、习性，突出了莺的活跃、灵巧、轻盈、好动，爱歌唱，有感情，惹人喜爱等特点。整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人排比等修辞手法，将莺写得有情有感，十分生动传神，形象地表现了莺的特点，在使读者获得有关莺的知识的同时，也获得了美的享受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品，确实是说明文中的上乘之作。六、作业布置《语文同步训练》自主学习和体验探究部分。2.六年级上册语文课件教学目标：正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。教学重点：理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。教学难点：感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。教学构想：以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。教具准备：投影仪教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么?二、自学本文：1、思考：(1)“我”为什么难忘启蒙老师?(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)2、讲解：(1)1942年，沦陷时期(2)学校所处的位置。3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。2、把这些写下来，并认真修改3、教师巡视指导4、同学之间可互相交流欣赏。作业设计：把你的感想写出来，好吗?3.六年级上册语文课件教学目标：1、运用同桌或小组进行采访对答，掌握对答的方法。2、运用竞赛法激发学生的兴趣。教学设计：一、进入情境1、导入：上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选，王铒平和薛超分加紧当选，请这两位同学作好准备，其余的同学也准备好，你将作为小花电视台的记录者去采访他俩。2、提出要求：即席对答是指预先不清楚采访内容，在常态下接受采访的回答，那你应该听明白采访要求及内容，一般方法是边听边思考，抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的，然后再作具体地回答。回答时要先想后说，注意说话条理，做到回答清楚明白，令人满意。二、分层训练：1、听清问题。要正确回答，必须先把采访人的问题听清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。2、打好腹稿。听清楚问题后，分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题，熟悉的问题，后回答复杂的问题，陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿，这就是在脑子里列个说话的提纲，应该从哪几方面来说，如问：“你的进步取得自己作了哪些努力时”，可根据自己的情况打好这样腹稿：（1）每天记日记检查自己的行为；（2）请要好的同学督促和帮助；（3）及时找老师征求意见；（4）向进步大的学生请教经验。3、进步的体会，这样回答就清楚了。3、回答要具体。在打好腹稿的基础上，一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时，讲每天记日记检查自己行为，可先讲这个方法来说明，也可用具体事例说是，再说自己记日记后，促进自己进步的具体例子，这样给人以说服力。4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度，首先要表示谦虚。接触时可说，“我进步不大，这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果，你要了解请问吧！”在采访中可说：“我说得不明白的地方，请提出！”结束时还应该说：“请多提意见，我可求得更大的进步！”其次要诚恳，有什么说什么，推心置腹的交谈，这样才能把意思讲清楚，给采访人留下好的印象。三、结合实践，同桌进行训练。四、小组交流，全班展示，评价优秀。五、布置作业：根据采访对答，写一篇采访稿，向学校投稿。4.六年级上册语文课件【设计理念】：本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。【教学要求】1．了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；2．理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句；3．学习课文抓住事物特点进行说明的方法；4．熟练地朗读课文。【教学过程】：一、创设情境，导入新课。我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球。今天，我们继续学习第9课“只有一个地球”（板书课题）。1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。3、出示第二张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……5、板书：美丽壮观。过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和蔼可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？学生自由回答，教师引导归纳：一、美丽壮观、小；二、资源有限；三、不能移居。（板书）二、解读探究。（一）理解“小”。1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。2、分析讨论。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。3、学习对比、打比方的说明方法。4、幻灯片呈现原文：地球表面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小。5、小结：综合两者深彻体会地球之小。（二）理解“资源有限”。1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限？2、学生读后回答，教师板书：自然资源、再生资源。3、理解自然资源有限。①自由说，抓住“节制”和资源形成的年代久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书：开采。②理解“慷慨”：地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献。4、理解再生资源有限。①出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生？③总结原因：抓住“本来”一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。④出示幻灯片：灾难图片图景触目惊心！学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。⑤再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗？比如火星、月球。（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？①出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思？②分析讨论：抓住第一句中“至少、没有适合”；第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的星球。突出“性”。齐读加强共鸣。③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球。三、提升情感。1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？2、学生结合学习所得解答：地球美丽而可爱，和蔼可亲；资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了！3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调“我们”。（幻灯片展现破碎的地球）四、增强意识。我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。五、回顾板书，总结板书。板书：建设家园、珍爱地球。六、作业设计。以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。5.六年级上册语文课件课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。2、学习作者观察和表达的方法。3、学习有感情地朗读课文。教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小节（“岭”）1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的.基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。（2）学生读写“温柔”的句子。联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。再读“每条岭都是那么温柔”一句。师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？——怎样读又是“那么温柔”呢？5、明白作者表达的方法。抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。6、总结学习方法。（1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点）（2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点）（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）三、学习第3、第4小节（“林”）运用上述学习这一部分。1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广绿）3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点。“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。“目之所及”怎么理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！（2）指导朗读第4小节。师逐一追问：林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”……是什么意思？（翻腾、涌动）——白桦树真的是在涌动吗？（不是）——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？出示幻灯片：“在阳光下，大片青松