2023年小学科学教学反思（通用篇）

2023年小学科学教学反思（通用篇）小学科学教学反思篇1

我在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导学生去思索、创新，培育孩子们的自主学习实力。”自主学习实力是，一种发觉问题、主动探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑、独树一帜的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学学问擅长独立思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育学生的自主学习实力，谈一些体会。

1、建立融洽的师生关系。

教学是师生双边活动，教学质量的凹凸干脆取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培育学生创新精神的重要前提和保证。

2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。

新奇心是由新颖 刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。新奇是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的新奇心。要想培育孩子的学习爱好，必需留意其新奇心与求知欲的培育。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。

3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成。

怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的学问基础、学习实力、性格特点、动手实践实力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。

合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就须要将班级的学生根据学习水平、实力倾向、特性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有机会担当不同的角色，以此来增加合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、视察、提问、解疑、汇报……老师负责视察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。

小学科学教学反思篇2

回首一学期的工作，作为一名小学科学老师，我始终以勤恳、踏实的看法来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的实力。现将本年度工作反思如下：

我主动提高自己的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，吸取养分，细致体会新形势下怎样做一名好老师。我还深知要教化好学生，老师必需时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我主动、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平和业务实力都得到提高。本年度我所担当的是五年级的科学教学工作。

1、要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自己细心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。

（1）课前备好课，打算好科学课上所需的试验材料。做到仔细钻研教材，了解教材的结构，重难点，驾驭学问的逻辑。

（2）在课堂上，关注全体学生，调动学生学习主动性。在试验操作中，留意每一位学生，使每一位学生都参加到科学探究活动中去，使学生对科学产生深厚的爱好，提高他们的学习主动性，从而做到自主探究。

（3）开展丰富的科学活动，营造深厚的科学学习氛围。如造船竞赛、我的水钟、我的摆钟等充溢科学学问的趣味竞赛，让孩子更加酷爱科学，利用科学学问说明、解决遇到的难题。

2、为了不断提高和完善自己的理论水平和业务实力，我还主动参加听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。主动参与区内教研活动和校内课评，仔细听取别人的沟通反馈，更新自己的教学理念和教学方法。

3、主动担当区级研讨课，课前仔细打算，课后能结合教研员朱老师和各位老师的点评，修改完善自己的教学设计。并反思自己在教学中存在的问题，思索假如改进自己的教学。主动担当森林课堂，课前提前多次去滨湖国家森林公园踩点，考虑到森林公园面积比较大，思索开展哪方面的研讨沟通活动，并细致规划研学路途，并仔细组织学生开展研学活动，课后做到全班沟通总结反馈和评价。

对于我来说是劳碌的一年，我在业务实力上，还在教化教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正不足，使自己不断提升与完善。

小学科学教学反思篇3

在新的一轮教化改革中，老师的角色发生着愈来愈深刻的改变，老师的教化行为方式发生着可喜的转变，在教化改革的实践中，教化行为中的几个“多”与“少”，为我的教化带来了几多快乐，不知不觉中，师生的沟通更加和谐了，教化也更加有效了。

一、充分利用教材，组织学生在课内探究。

教材中的每一课几乎都有视察、实践、探讨部分。因此，老师要给学生供应亲自参加活动的机会。在活动中，年幼的儿童须要老师进行更具体的说明和指导，但随着年龄和阅历的增长，老师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，老师渐渐地由说明者、讲解并描述者、指导者转向服务人员、询问人员和供应帮助的人。

（1）进行发散性提问的训练。

发觉科学问题的实力，是学生学习科学、获得学问的基本实力。推断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及问题的价值。所以，老师应创设问题和探究的情境，培育学生发散性提问的实力。我在教学中特殊注意这一点，有时板书课题后，让学生思索“看到课题你有什么想法？”尤其在试验教化学中，我激励学生多问“为什么”？，“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。

（2）大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预料，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后要激励全体学生猜想，不能局限于几个人，这就要求老师擅长鼓动，激发爱好。有时，利用外部的刺激有肯定的作用。

（3）引导学生思索、研讨，自己得结论。

自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在探讨过程中仔细、细致、有创新方法的学生。我常对学生说，老师看重的是你如何去探讨，实行哪些方法，结果并不是重要的。心理学表明，错误和失败的经验或走一段弯路对学生的发展是有主动意义的，并不是只有胜利就最好，也不能只要胜利。让学生经验一些有教化意义的错误和弯路，这对学生探究实力的提高是特别有益的。

二、创设条件，加强试验教学。

学生是很喜爱上试验操作课的，除了氛围的新奇外，主要是看到那些新颖 的仪器而产生兴奋，急迫一试的心情。我们实行了一系列的措施保障试验安排顺当试验：

（1）开学初制订好试验安排。课文中有很多试验内容，但并不肯定都要在试验室完成，我们有重点的选择一部分分组试验组织实施。在开学初即将要进行试验教学的内容告之学生，不仅激发学生的爱好，也是对学生的一种承诺。

（2）留意各项资料的撰写、积累，把试验教学落到实处。每次试验前，任课老师要填写好《器材运用登记表》、《演示试验通知单》、《演示试验记录》、《分组试验通知单》、《分组试验记录》（学生填写）、《试验室运用状况记录》。这样做的目的一方面是为了课题的须要积累资料，也是为了加强试验教学管理，为学生的探究活动做好保障。

三、课外延长，课内反馈，抓好探究活动落实。

课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。假如仅当作“任务”布置一下，下节课一问，则可能只有极少部分学生去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试：

（1）活动不是由老师提出怎样进行，而是让学生说如何做到，既激发了爱好，又使学生驾驭了探究的过程和方法。

（2）让探究活动的难度适当，充溢儿童情趣，留意选择儿童比较熟识的、能够操作的，易于引起他们干脆爱好的活动。

（3）因地制宜，依据本地区的资源合理开发和利用。

总之，在过去的一个学期里，有付出，有收获，添了几分阅历，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的起先，今后将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素养教化的探究和实践中再接再厉，努力做好科学教学工作。

小学科学教学反思篇4

教学反思又称反思性教学，是指老师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地视察自我的主体行为表现及其行为依据。通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思索、反馈、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出精确的推断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。但在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：

一、在探究起先，注意培育学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题的整理

发觉和提出问题是进行探究的前提，学生假如不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增加，如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，能够引导学生自主地提出自己的问题，但往往没有留意引导学生对提出的问题进行整理，导致经常埋怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果干脆会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的确定和激励，从而也能进一步激发学生提问题的主动性，一举三得，作为老师何乐而不为。

1、对教学过程中难点处理的反思作为老师，每节教案都是经过细心设计后得出的，但是在实际授课时，有的觉得得心应手，效果颇佳;但也有的则觉得别别扭扭，死板教条。假如刚好登记当堂课的心得，在下一轮教学中吸取其教训或借鉴其阅历，这样若干年后，肯定会提高课堂效率，改善教学方法。例如在上科学三年级下《水的三态改变》这课时，第一节课我在301班上，就干脆跟学生说水的三种形态可以相互转换，但是仅仅用语言说明形态间的转换是受热还是受冷，学生很难接受，听了模模糊糊，就算当场记住了，过会就会遗忘。我想假如接着这样教，其他学生确定也接受不了，于是在上302班时，我就先打算了一些材料如一杯冰，一些食盐和水。用常见的材料作为例子来说明，学生结合生活阅历就快就理解了。将抽象变为直观，增加了学生对抽象理论的理解，有效地解决了教材中的难点，同时培育了学生的形象思维实力，收到事半功倍的效果。把本节课的反思刚好写到教案中，到下次教学时接着采纳此方法，大大节约了备课时间。这样既有利于教学阅历的积累，又提高了自己的教学技艺。

2、对课堂教学时间支配的反思小学科学课看起来每册每个单元是独立的，但是细致一看，事实上有许多的联系。我们每次上课的导入部分，许多就是利用复习来导入。利用学生以前所学的学问再加深新的学问。但备课过程中，我们可能会出现一些失误或缺漏，如学生对相隔时间较长的学问的驾驭和记忆状况，及相关学科的学问的学习状况等。老师假如了解的不太全面，确定会影响教学过程的顺当进行。通过对教学过程的反思，找出失误和缺漏，把这些相关状况记录下来，完善自己的教案，就可成为以后教学中的借鉴。

3、对教材中细微环节问题处理的反思

教材中有些学问内容并不是重点和难点，但对重点和难点的理解和驾驭很有帮助。有时老师往往会忽视学生的认知水平，想当然地认为有些学问学生很简单驾驭或早应当驾驭，但事实并非如此。在教日食包括日全食、日偏食和日环食时，我觉得学生应当依据字面意思很简单理解，但最终一问，竟然连几个优秀的学生都不是很理解，这使我意识到先说明这几个名词是很有必要的。在讲清了这几个概念以后，学生在日食的模拟试验中，很快就可以模拟出了。这样就很好的解决了日食发生的全过程。学生可以通过自己的试验说明天文现象，这着实让他们特别兴奋。

二、科学课教学反思原委该反思什么

1、教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的推断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺当地突破。

2、活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必需借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、沟通、探究等实力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必需是老师在课后仔细反思的一个重点。

3、材料的打算与出示时间是否恰当。科学课的学习须要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上须要探究的问题而打算的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律即供应的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生深厚的爱好和探究热忱。

4、探究小组之间的合作是否有效。

科学课的学习方式是以小组合作为主，目前老师已经认同这一学习方式，且开展得轰轰烈烈。但是，大部分小组活动表面看来喧闹非凡，却浅显没有深度，这是因为老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上，以小组或团队的形式进行的学习。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，肯定不能搞形式主义丢掉了本质内涵。

我觉得作为一名科学课的老师，时刻从学生的角度动身，仔细研修学生的思维认知实力，并不断反思自己的教学行为，才能使科学课上的更好。

小学科学教学反思篇5

蚯蚓的视察产生了头，尾之争和前进方式如何这两个好玩的问题。通过学生的视察，还是存在分歧。我对这两个问题的解决不是太满足。假如能用DV拍摄所须要的片段放给学生来看，那就圆满的解决了这两个问题。

《蚯蚓》一课的教学反思各位老师：大家好，我是哈尔滨市阿城区成功小学科学老师的韩晶，我今日执教的是教科版《科学》教材三年级上册其次单元《动物》中的第四课时《蚯蚓》。在进行教学设计时，我遵循了“科学概念与科学探究”相结合的新课程理念，教学中着力去培育学生科学的视察技能和细致、仔细的视察看法，目的是为了让学生真实、生动地感受到科学素养的教化。下面，我从以下几方面对本节课进行反思：

一、三维目标的落实状况。

1、科学概念。

教学中为了落实好这个目标，我利用了多媒体进行协助教学，将蚯蚓的身体结构呈现给学生，让他们在亲历视察活动后，正确地了解蚯蚓的的身体结构，之后我还利用一张蚯蚓的图片进行了学问的巩固，从而达到了对这部分学问的夯实。对于蚯蚓对水的反应这部分内容，我采纳提问的方式，让学生经验揣测——验证——得出结论的过程，让他们真实地感受到科学结论必需通过试验去验证的道理。

2、过程与方法。

此目标是在教学“视察蚯蚓的身体”和“比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同”时体现出来的，教学中让学生依据自己视察到的蚯蚓通过绘画形式来描述动物的形态，其目的在于让学生通过视察用各利形式表述事物特点的一个过程。本节课中学生对于这部分内表现得非常好，他们依据自己视察到的蚯蚓绘画出各种形态，并且画的淋漓尽致。而本课的最终是让学生将新旧学问联系起来，采纳维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的相同和不同，教学中学生以小组为单位进行探讨、沟通、填写、汇报从而将此目标完成的非常顺畅。

3、情感、看法、价值观。

此目标在本课中体现的非常明显，在教学的各个环节中都有体现，特殊是在每次视察活动结束后，学生都能主动主动地将蚯蚓送回饲养槽中。

二、本课的胜利之处

1、情境的创设。

在教学伊始，老师为学生创设观看蚯蚓的图片的情境，让学生对蚯蚓这种小动物的喜爱之情，同时点燃了他们的新奇心，使他们对蚯蚓这种动物产生了深厚的探究欲望，激发他们的学习爱好。

2、师生角色的转变。

在本课教学中老师充当着教学的组织者，引导者，合作者，指导者，而学生在教学中则扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课充溢了儿童的趣味，更具有科学家的风格。

3、试验教学借入。

在蚯蚓对水的反应这一环节中，视察试验的借入，不仅增加了学生对科学探究的深厚爱好，更大程度上提高了他们动手视察的实力，使学生的探究欲望更加剧烈，同时烘托出小组合作学习的氛围，体现团队学习的精神。

三、本课的不足之处

1、视察技能有待提高。由于三年级上册着重于培育学生的视察实力，在本节课对于这种实力体现更加明显，而在本课中学生的视察实力大部分还可以，但有少部分学生不知怎样视察，更不知如何去视察动物，对于视察的要求和目的不够明确，所以在今后的教学中还应注意学生视察实力的培育。

2、学生课堂语言的精确性。这个问题对于三年级的学生来说是有一点难度，但是我们做为科学老师应指导学生尽可能地规范科学课堂语言的精确性，因为我们这个学科的课堂语言要求规范、严谨、精确，所以从低年级起先我们就要注意培育他们这方面的实力，使我们的科学课堂语言规范、精确。以上是我对本节课的反思，请各位老师指政指责。

小学科学教学反思篇6

随着期末的来临，我所教授的三、六两个年级都已经结课了，随后的复习与考试也在一周之内进行完毕。闲下来的时间，翻看着教科书与教案，总感觉还有些什么事情该做而还没做，看来看去才发觉一年的教学任务虽然结束了，但它留给我好多问题须要时间去渐渐的、细细的思索，下面便是我这两天来所想到的一些想法。

科学课的教学，几乎每节课都是新授学问，很少有数学、语文、英语课那样的练习与测验，所以每节课的教学设计都完全不同，细数这一年来的几百个课时，我发觉课堂教学的每个环节都值得我去好好的整理与归纳一番。

比如说：引入这一环节，该如何去设计才能在短短的几分钟内高效率的吸引学生的留意力又能够紧扣课题；教学过程中的步骤该如何连接紧扣，才能够自然而然而不是干脆生硬的进入到下一环节；在学生对新学问感到迷茫时该用什么适当的方法引导他们而不是干脆搬出结论填鸭给学生；学生们特殊感爱好的试验是我干脆讲解并描述怎样去做还是让学生自己先动手体验发觉问题后再指引他们想方法去解决；板书设计又须要做到什么；课堂时间该如何合理调配，等等。

这么多细微环节该如何去做才能做到更好，我觉得首先要熟识教学内容，通览教材，明确教学目标，抓住重心确定教学内容，分析难点制定突破措施；其次还要了解学生，小学生虽有肯定的生活常识与阅历，对科学又充溢了新奇心，但究竟该怎样正确引导他们把这种生活常识与阅历转变成科学概念，是一个须要探讨与探究的问题；再次考虑教法，采纳什么样的方法能带领学生走向科学学问殿堂，使学生在学习过程中感受到科学的乐趣所在。

思索是为了能够更好的提高，不断的思索才能不断的寻求自己的问题所在，才能改进不足，这个过程离不开渐渐的摸索，前进的道路是曲折而漫长的，我将在下一个学期的起先接着摸索着前行。

小学科学教学反思篇7

经过这学年的教学与视察，学生们的学习爱好不够深厚，部分学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们老师自身的缘由，要想让学生科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就须要老师对教学进行细心设计。在小学科学课的教材中，趣味味性的试验许多，经过试验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一齐，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的资料上。孩子的学习爱好就被有效地调动起来，使孩子从关切玩的过程发展到关注玩的结果中，从干脆爱好向间接爱好过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、对学生进行合理的表扬和指责

吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得指责太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不得！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的爱好，既要有正面的表扬，又要有合理的指责。假如单采纳过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经验失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采纳“你还须要努力！”“你的相识还不够！”等评价用语。

三、用名人故事激发学习爱好

经过名人的故事激发爱好。其实在人类的科学发展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多能够激励孩子学习爱好的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习爱好有很大的作用。

四、合理的运用现代教化手段

运用现代电教手段，调动孩子探求学问的进取性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和创建力，以到达最优的教学效果。

爱好就象人的生命，假如孩子们对科学课感爱好了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教化，进行新课改探究时要留意挖掘每个孩子的特性，时刻注意培育他们爱科学、学科学的爱好。才能取得良好的教化教学效果。

小学科学教学反思篇8

1．创设情境，激发爱好。

我在教学中留意依据教材内容的特点，创建一个宽松和谐、同等的课堂气氛，制定了比较具体的教学目标，通过创设好玩的导入友友来访地球考察热能的教学情境，来激发学生的探究欲望，热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所供应的教学资源及学生自己已有的学问，来帮助外星系的挚友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的亲密关系。而且通过设计的学习提示，达到放手让学生学习的方式进入新课的学习，来突出主体实施有效教学的。

2．自主学习。

通过本课教学我相识到，老师要在科学课堂上供应有结构的材料，使学生的探究活动有序进行，激发学生探究热忱，并注意视察探究。让每个人都有事做起到主子公的作用，通过自己的实力帮助外星挚友，这样每个人才能都参加到学习中来，每个人都有表现的机会，并发挥评价的导向作用，更能激发每个同学的学习爱好，这样才能实现面对全体、突出主体探究，突出科学课以探究为核心的教学理念。

任务前，我给学生出示探究提示，这样学生就有了自主学习的目标，通过老师的带领，共同沟通，通过汇报来评价学生学习的状况。而且每个人都有机会表现自己，体现面对全体合自主合作的教学理念。

3．拓展延长，提高实力。

科学课的长期目标就是让学生通过科学课学习，相识四周常见事物和科学学问，并形成科学习惯，并运用到实际生活来说明和解决生活中的问题。因此，科学课学习要与学生的生活实际相结合。例如，我在课中加入了气温差异的因素及特点，以及如何巧用热能，意图就是把课堂上的科学学问还原到生活中，去说明生活中的现象，运用这一学问做一些事情，这样学生才能更加深化理解热能这一科学概念，形成了关于热能的相识。教学的结尾我又设计一个拓展问题，目的是为了是使所学学问与生活实际相结合，提高学生运用学问解决问题的实力。科学课的每节课中，我都留意与生活实际相结合，真正让学生学科学用科学。

当然，这节课还有许多不足，例如有些环节连接略牵强，学生的主动性积发的还不够，在以后的教学中应更加留意，更加努力。

小学科学教学反思篇9

一、本课的教学目标是

1、引导学生经验探究“磁铁”的过程，使学生知道磁铁有磁性，磁性最强的'地方是它的磁极，磁铁有两个磁极，知道磁铁在生产生活中作用广泛。

2．指导学生经验探讨“磁铁能吸引哪些物体、用多种不同方法探讨磁铁各部分的磁性强弱是否一样”活动过程，培育他们视察、记录，沟通倾听的习惯，并能提出一些问题。

3．激发学生进一步探讨磁铁的爱好，乐于与人合作、沟通。

本课最重要的是让学生用多种不同方法探讨磁铁两端和中间的磁性强弱是否一样。至于磁铁有磁性，磁铁在日常生活的应用，是学生原来就知道了的。

二、本课的难处

1、内容的选择。《磁铁的磁性》上过这课的专家不计其数，就拿我们学校来说，蒋峰，许新上的都很精彩，听过此课的老师自然许多。和他们相比，自然黯然失色。

2、磁铁的选择。现在学校拿到的磁铁都是假冒的磁铁，包括条形磁铁，蹄形磁铁都是在一块铁的两端镶嵌上2块磁铁而已，这种磁铁做相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引是看不出猫腻的，可是做磁铁的磁性试验是不行的。因为这种磁铁就2端有磁性，其他地方没有磁性。为了借到比较大的条形磁铁，跑遍了新安江的小学，也才借到6块。心里不免对现在教学仪器的厂家产生“深恶痛绝”之感，真是岂有此理啊！

三、教学效果

1、学生起先比较害羞，经过沟通慢慢熟识起来，能够主动利用老师供应的器材，设计试验。但是对于我前面提到的，没有老师的提示不能动桌子上东西，在设计试验时，没有打开蹄形磁铁的盒子。

2、小组合作意思得到提高，能够比较合理的分工，合作，使试验设计越来越多样。

3、在学生小组汇报用各种方法来证明磁铁的两端和中间磁性对比后，学生的思路进一步打开，这是我期盼的，虽然他们并没有完全遵守老师布置的小组汇报时候，要学会倾听。

4、学生设计的方法多种多样，达到了预期效果，这对学生是1个极大的提高，这是培育学生科学素养的一个良好开端。

最终感谢供应给我们这次展示机会的学校。

小学科学教学反思篇10

三年级的小学生因其年龄尚小，较高年级就更显得的活泼。他们的生理和心理上发育还不健全，他们端端正正坐一节课会感到很疲惫，上课很没意思。假如他们的学习过程中加入嬉戏，竞赛，表演等，让他们边玩边学，扮演各种主角，他们就会感到乐趣无穷，精神激昂，因为他们的身心都得到了活动。这些特点确定了小学三年级科学教学的课型应是以玩中学为主。

这学期我起先尝试科学教学，三年级小学生经过上学期的学习和行为习惯的养成，已经适应了语数英科四高校科的学习，从开学3周来的整体情景看，学生学习气息深厚，明显长大了。开学初我依据他们上学期表现、成果的综合评定，为他们编排了4个学习小组，（每组5人）并为起了好听的名字，如蓝猫调皮队，小鲤鱼队，神兽金刚队，绿精队，这些都是他们喜爱的动画团队，每一个动画小队成员仅有同心协力，战胜困难才能赢得最终的成功。

我想试一试三年级小学生用杜郎口的教学实施课程改革，如小组长批作业，副组长检查学问点的记忆，小组汇报展示学习成果、反思得失等。但对于学科助理的培育还有必需的困难，也就是我要树立的小老师，我正在试图让他们发挥作用和潜力，比如熬炼他们的组织才能