《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍宝鸟》其次课时教学设计（精选17篇）

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇1

之二

：谢卫芳

一、教学目标：

1、读中体会鸟与人之间的亲热关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法，运用“竟然、不由自主”写一段话。

二、教学重点

仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

三、教学预备

小黑板

(一)复习导入

通过上节课的学习，大家知道了什么？

自由说。

（二）学习新课。（读中感悟）

1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。

2、老师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。）“干脆”？（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍宝鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍宝鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜爱珍宝鸟。）假如读课文的时候留意这些词语，就能读出味来。

3、老师出示课文：假如你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子四周屋里小桌上杯子上笔尖手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。同学自由朗读后，老师指名朗读，并作乐观的评价。

板书：慢慢地亲近我。（段意）

5、同学自己朗读5——6自然段，自读感悟。留意课文中的词语、句子，专心体会一下。

（1）同学沟通自己的体会。“一再”，表示珍宝鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍宝鸟的宠爱；“竟然”“竟”，体现珍宝鸟已经完全信任我，没有一点防备。

（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？

（3）同学竞赛朗读。

6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍宝鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么究竟哪一段更能体现我与珍宝鸟之间的亲近呢？要用事实说话。

7、出示课文第7小节。朗读，背诵。

三、课堂小练笔。

1、出示小黑板：

一天，我闲逛在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？绽开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先随后慢慢地先然后后来”等反映过程的词语，并用上“竟然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组沟通。

3、指名说。同学之间相互补充。

4、同学各自完成小练笔。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇2

【教学目标】

1、通过语言文字，体会珍宝鸟的可爱和对珍宝鸟的宠爱，培育同学爱鸟护鸟的情感。

2、理解“信任，就能制造出美妙境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习明标

1、课文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

3、明标：

细读“活动情景”“悟出道理”体会珍宝鸟的可爱和对珍宝鸟的宠爱，并理解课文最终一句话的深刻含义。

二、细读“活动状况”

1、整体感知内容：

⑴自由朗读4～6句，简要说说每一节中珍宝鸟的活动状况。

⑵板书：

笼子四周屋里小桌上“我”的窗口

2、细读句4：

⑴自由读句4：

导读：你从哪些地方体会到珍宝鸟的可爱？用“～”圈出有关词语；你从哪些地方体会到对珍宝鸟的宠爱？用“──”划出有关句子。

⑵关于珍宝鸟的可爱：

（以句子为单位，沟通圈划的词语、体会。）

①“……一会儿……一会儿……一会儿……？

a、读句沟通词语。

b、进行补充发言。

c、1生进行朗读。

d、余生评价指名再读。

e、齐读：增加难度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……笔尖……。”

⑤“……啄……手指……。”

（争论方法同句①。）

⑶流对珍宝鸟的宠爱。

⑷配乐朗读。

3、同法学习句5：

⑴指读、圈划。

⑵沟通。

⑶激趣：

同桌对演，一生扮演珍宝鸟，一生扮演珍宝鸟的爸爸和妈妈，表演它们召唤应答的过程。

4、同法自学句6：

⑴默读圈划；

⑵沟通；

⑶想象，珍宝鸟趴在肩上甜甜地睡着了，它做的梦也肯定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

三、学习悟出道理

1、示句：

“信任……境界……”

⑴“信任”的意思？谁信任谁？是一下子就信任的吗？看看板书，说说珍宝鸟是怎样信任我的？

板书：

信信信

⑵珍宝鸟为什么会逐步信任“我”？

⑶理解“美妙的境界”。

（看板书回答。）

⑷配乐赏读：

找出文中“美妙的情景“朗读。

⑸给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：

通过这节课的学习，我们不仅熟悉了一只活泼可爱的珍宝鸟，体会到了对珍宝鸟的宠爱，还懂得了：只有信任，人鸟才会和平共处，制造出美妙的境界，所以，我们人与人之间，只要相互信任，也能制造出美妙的境界。

【板书设计】

笼子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟课文是怎样详细表达“信任，往往制造出美妙的境界”的意思。

3、联系生活体验，感悟事理。在感受人与动物之间和谐、信任的境界中，激发同学美妙的情感，陶冶同学的情操。

教学重点：

通过语言文字重点感受珍宝鸟是怎样一步一步信任我的。

教学难点：

理解“信任，往往制造出美妙的境界。”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。

教学过程：

一、直入中心，理解“信任”

1、板书课题：

21、珍宝鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍宝鸟一家吗？是怎样描写它的形状的吗？指名说。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。）指名读，说一说从的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、好玩）

2、是啊！可爱的珍宝鸟让我们不禁宠爱，与他们朝夕相处的冯骥才更是感受颇深。请你快速扫瞄课文，从课文中找到他心底召唤的那句话，有感情地读出来。

（大屏幕出示：信任，往往制造出美妙的境界。）

3、谁也想来读一读？指名同学朗读。

4、“信任”是什么意思？（板书：信任）

（信任并依靠）

二、细品画面，感悟“信任”

（一）、文章中写了谁对谁的`信任？

珍宝鸟与“我”的相互信任（1.珍宝鸟对我的信任;2.我对珍宝鸟的信任）

今日，就让我们连续学习课文，看看和小珍宝鸟是怎样彼此信任，制造出一幕幕美妙的境界的？

（二）感受小鸟对我的信任。

1、珍宝鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说（大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样平安。）

这样怕人的珍宝鸟最终却与一步步亲近，相互信任，你能在文中找出珍宝鸟对我一步步亲近的句子吗？

2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。

3、全班沟通。

哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让同学争论，老师结合鸟的变化随机点拨：

（1）过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。

这时的珍宝鸟离很远，它很可怕，哪个词看出了珍宝鸟的紧急、可怕？（探）

这是珍宝鸟在摸索。板书：摸索它会想些什么？师：接着珍宝鸟与我越来越近了？瞧，它又在干什么？

（3）、指名说，师相机出示

4、5两段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。挤开那绿叶钻进去。A、珍宝鸟都干了些什么呢？指名说。

B、这是珍宝鸟在和玩耍、玩耍呢！板书：玩耍找一找这段话中表示先后挨次的词语。“起先、慢慢、后来”这些词看出了小鸟和我一步一步亲近的过程。（4）珍宝鸟后来与我完全亲近了，看（出示：有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！A、指名读

B、多么感人温馨的画面啊！瞧，插图中的看着肩头上睡着的小鸟微笑呢，他会对小鸟说什么？让我们来猜一猜，小鸟会梦到什么呢？指名说

C、这幅美妙的画面你能取个名字吗？（信任、爱、）板书：信任齐读这段话

（三）感受我对珍宝鸟的关爱

1、我们都知道，珍宝鸟是一种怕人的鸟，那它怎么会敢做出这些举动呢？（由于信任）

2、珍宝鸟从怕人，到熟识人、亲近人，最终完全信任人，这一切变化都是在我的照料与呵护下发生的，那么，我是怎么照料、呵护它的呢？请同学们自由读课文，有横线勾画出相关语句。

3、沟通。

（1）体会我对小鸟的细心照看。

A、我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又暖和的巢。

B、我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样平安。

（2）小鸟在与我的亲近过程中我又是怎样对待它的？

我不去损害它。我用手抚一抚它细腻的绒毛。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

老师过渡：由于“我”“决不掀开叶片往里看”，不惊动它们，所以雏鸟可以在“我”家自由成长；由于“我不管它”，所以即便开着窗子，小珍宝鸟也不会飞走；由于“我不动声色地写”，所以它甚至小家伙用小红嘴“啄着我抖动的笔尖”；由于我对小珍宝鸟付出了爱，所以赢得了它对我的信任。

（四）、感受“美妙的境界”。

1、老师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与进行着情感的沟通，彼此信任着制造出一幕幕美妙的境界，让我们一起回顾这些美妙的境界（板书：美妙的境界）

2、在这些美妙的境界中，哪一处给你留下的印象最深呢？

（珍宝鸟趴在肩头睡着了。）

这幅画面、这份情感打动了同学们，也难怪身临其境的会看着这可爱的小家伙，不禁笔尖一动，流淌下一句爱的召唤。（出示：信任，不就能制造出美妙的境界吗？）生齐读。把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。（真好！信任，不就能制造出美妙的境界吗？

2、仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信任吗？（不，动物与动物，人与动物，人与人之间不都需要信任吗？）

3、是呀，岂止与小珍宝鸟之间有信任，会制造出美妙的境界，请看这样一组画面。（播放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲热无间的画面，乐曲。）

有了信任，世界多了一抹温馨的颜色，有了“爱”，信任便能永驻人间。由于爱，所以对珍宝鸟一家呵护备至；由于爱，所以笔下的小鸟也布满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任？让我们再深情地读读那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往能制造出美妙的境界。”

4、想想生活中那些信任制造的美妙的境界，用“信任，”的句式，写一两句你的体会、感受。同学写后汇报。

集体沟通，鼓舞有制造性的同学：

（信任，是友情地久天长的标志。信任，是创建友情桥梁的工程师。信任，会使我们的家园布满颜色。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，虽不是金钱，但比金钱珍贵的多，由于它能使人与人变得理解、宽容。）

四、全文总结：

看来，大家都对信任有了更深的感悟，是啊，信任是如此美妙，就让我们心中多一份信任，布满爱的情感，一齐努力地去追寻所期望的那种境界吧！

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇4

【教学目标】

1、重点学习10～12自然段，通过精读──争论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高同学精读水平。

2、学习有声有色地背诵，培育同学的语感，丰富语言积累。

3、培育同学爱惜生命、善待动物的情感。

【教学重点】

精读──争论──精读，加深对文章的理解和感悟。

【教学难点】

通过争论提高同学的精读水平。

【学习方式】

自主、探究。

【教具预备】

教学课件。

【教时支配】

第2教时。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们喜爱和小动物交伴侣吗？

2、（展现珍宝鸟课件）这就是今日我们要结识的新伴侣──珍宝鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新伴侣的样子？

（要求用赞美的语气）

（激发学习爱好，拉近同学与珍宝鸟的距离。）

二、读文定标

1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍宝鸟的样子以外，还写了哪些内容？

2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

（同学参加学习目标的确立，有利于同学自主性的发挥，使同学的学习更有目的性。）

三、精读──争论──精读

1、请大家认真读10～12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？

2、小组沟通、争论精读笔记：

⑴指名读争论、沟通的要求：

课件：

①按精读一段话的步骤沟通。

②留意倾听其他同学的发言，对比自己的精读笔记用铅笔标出与发言人看法不全都的地方。

③沟通、争论不同的看法，同时修改笔记。

⑵沟通、争论。

3、汇报研讨：

⑴那个小组情愿展现一下沟通、争论的成果？

（按精读步骤发言。）

通过品评好词佳句和设疑，引导同学理解感悟出：由于宠爱小鸟，才能为它制造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培育了信任，赢得了信任。

重点感悟：

课件：

①它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的过程中准时评价。

⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：

（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导同学从学习方法上谈。）

①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；

③沟通、争论可以进一步加深对内容的理解感悟。

（先读书，先思索，先探究，调动同学自主学习的乐观性。通过沟通争论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

四、有声有色地背诵

1、回顾有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

（通过背──评──背，培育同学的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

五、课外拓展

搜集“人与人之间、人与动物之间相互信任”的故事。

【板书设计】

珍宝鸟

不去损害它微笑照旧写不动声色地写

信任

杯子上稿纸上笔尖

【课后小结】

品评和设疑的过程中同学说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导同学学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇5

一、听说训练

1、同学们，今日我们连续学习珍宝鸟。

2、首先我们进行听说训练，请同学们听认真，说清晰：

信任，不就能制造出美妙的境界吗？

3、指名听说。

4、齐说。

（rgb出示）

5、对于这句话，你有什么问题吗？

（针对一些简洁问题，可以当场解决。）

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍宝鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的熟悉。

二、复习朗读

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍宝鸟的宠爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着宠爱之情来读一读课文的1、2两小节。

三、讲读3～6

过渡：伴侣送我一对珍宝鸟，我给它们支配了一个舒适、暖和而且平安的住处，三个月过去了，我在珍宝鸟的住处发觉他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3～6。

（自由快速读3～6。）

1、讲读3：

⑴指名读3：

那小雏儿毕竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁情愿给大家读一读？

⑵你们喜爱这段话吗？那你们喜爱它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜爱哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？

⑶沟通。

（边沟通边知道朗读。）

⑷齐读。

2、讲读4：

⑴引读4：

正由于我对小珍宝鸟的宠爱，所以珍宝鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的特别详细，我们一起来读一读。

（起先……慢慢地……后来……）

⑵rgb出示：

起先……慢慢地……后来……

听的认真的同学肯定会发觉老师刚才和同学们一起读书的时候留意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我慢慢接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我慢慢接近的过程来说一说吗？

⑶自由练说。

⑷指名说。

⑸同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，慢慢地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢：

①沟通。

②看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的仆人并没有损害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？

（小组沟通。）

③沟通。

⑹小家伙看到我的种种表现，最终完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢：

①沟通。

②小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是当心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？

③引读4的最终的话。

⑺背诵4：

就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你情愿把雏儿和我慢慢交往的过程，也就是4背出来了吗？

①自由背。

②齐背。

3、读5。

（引读5。）

4、讲读6：

⑴瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6。

⑵rgb图：请同学们看大屏幕，细细地观看这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？

⑶同桌争论。

⑷沟通。

四、讲读7

过渡：我们的也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声召唤：

1、rgb：

信任，不就能制造出美妙的境界吗？

2、理解“不由自主”：

信……是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？

（情不自禁。）

3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好伴侣，为什么它们会成为好伴侣呢？

（沟通。）

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信任，而这种相互信任又使得伴侣之间相处得（特别开心），伴侣之间友好开心地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美妙的境界）。

五、延长

1、其实在我们的四周，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有许多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信任，有了这种信任，我们才拥有美妙的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？

2、沟通。

3、小结：

是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信任，我们才能制造出美妙的境界，让世界的每个角落布满了欢声笑语。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇6

教学目标：

1.正确、流利，有感情的朗读课文。

2.了解雏鸟的形状特点，理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。

教学重点：了解雏鸟的形状特点，活动范围，体会对鸟的宠爱之情。

教学难点：理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义。

教学流程：

一、回忆课文，感知小鸟形象。

1.通过昨天的学习，你认为是谁信任谁？

2.这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？

3.你喜爱这肥嘟嘟、毛茸茸的`小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、融情入境，感受美妙境界。

1.过渡：就是这可爱的小家伙与共同制造了一个美妙的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美妙的境界。

2.同学们，你们看（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。

3.小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？

4.小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，也许在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美妙的境界。（读第六自然段）

三、品读课文，感受小鸟的亲近。

1.过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍宝鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？

2.文中的小珍宝鸟怎么不怕人，竟然能在的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近的词句。

3.同学们都发觉小家伙的胆子是慢慢大起来的。

4.小家伙和我都有亲热接触了，可开头这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？

师：假如当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？

5.是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个奇怪   的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？

在我无声的关爱和细心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影不离的好伴侣。（引读）白天傍晚

6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信任共同制造了这美妙的境界。让我们再一次走进这美妙的境界。（朗读第六自然段）

四、总结拓展。

1.过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声召唤：（齐读）信任，不就能制造出美妙的境界吗？

2.信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的敬重，只要心中布满爱，老师信任不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能制造出更多美妙的境界。

五、作业

1.朗读课文。

2.这篇课文一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇7

之三

：姚文燕

教学目标：

1.通过语言文字，体会珍宝鸟的可爱和对珍宝鸟的宠爱，培育同学爱鸟护鸟的情感。

2.理解“信任，就能制造出美妙境界”的深刻含义。

教学过程：

一、复习明标

1.课文讲了哪四个内容？

2.从中你体会到了些什么？

3.明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍宝鸟的可爱和对珍宝鸟的宠爱，并理解课文最终一句话的深刻含义。

二、细读“活动状况”

（一）整体感知内容。

1.自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍宝鸟的活动状况

2.板书：笼子四周屋里小桌上“我”的窗口

（二）细读句4

1.自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍宝鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到对珍宝鸟的宠爱？用“——”划出有关句子。

2.关于珍宝鸟的可爱（以句子为单位，沟通圈划的词语、体会）

（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？

a读句沟通词语。

b进行补充发言。

Ca生进行朗读。

D余生评价指名再读

E齐读：增加难度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……笔尖……。”

（5）“……啄……手指……。”

（争论方法同句①）

3、流对珍宝鸟的宠爱

4、配乐朗读

（三）同法学习句5

1.指读、圈划

2.沟通

3.激趣：同桌对演，一生扮演珍宝鸟，一生扮演珍宝鸟的爸爸和妈妈，表演它们召唤应答的过程。

（四）同法自不句6

1.默读圈划

2.沟通

3.想象，珍宝鸟趴在肩上甜甜地睡着了，它做的梦也肯定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

三.学习悟出道理

1.示句：“信任……境界……”

a.：“信任”的意思？谁信任谁？是一下子就信任的吗？看看板书，说说珍宝鸟是怎样信任我的？

板书：信信信

b.珍宝鸟为什么会逐步信任“我”？

板书：

c.理解“美妙的境界”（看板书回答）

d.配乐赏读。找出文中“美妙的情景“朗读

e.给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：通过这节课的学习，我们不仅熟悉了一只活泼可爱的珍宝鸟，体会到了对珍宝鸟的宠爱，还懂得了：只有信任，人鸟才会和平共处，制造出美妙的境界，所以，我们人与人之间，只要相互信任，也能制造出美妙的境界。

板书设计：

笼子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇8

之五

佚名

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的形状特点、活动范围以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。

二、教学重难点：

理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？

2、出示：

“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”

3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：伴侣送我一对珍宝鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟形状的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”

2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍宝鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信任我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商议 商议 ，呆会儿沟通。

2、沟通：小鸟活动范围起先……随后……慢慢地……最终……

3、出示：

“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”

“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）

4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（可怕、害怕、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：

“后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”

6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）

7、出示：

“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）

四、学习课文第五自然段。

接读：白天，它；傍晚，它。

“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼调皮。

五、学习课文第六自然段。

1、最终，这小家伙竟然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？

2、出示：

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！”

指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。

3、信任是相互的，珍宝鸟对我如此信任，是源于我对它的宠爱。你从课文哪些地方体会到我对珍宝鸟的宠爱？

（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）

对珍宝鸟这般宠爱，简直把它当成了自己的儿女。

六、学习课文第七自然段。

1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？

2、读三遍，这美妙的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟相互信任、友好相处）

3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。

七、课文题目是“珍宝鸟”，除了“珍宝鸟”，你还可以给它起个什么题目？

附板书：

信任

珍宝鸟————————我

制造美妙的境界

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇9

之一

：金磊

一、听说训练

1、同学们，今日我们连续学习第29课——珍宝鸟。

2、首先我们进行听说训练，请同学们听认真，说清晰：信任，不就能制造出美妙的境界吗？

3、指名听说

4、齐说（RGB出示）

5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简洁问题，可以当场解决）

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍宝鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的熟悉。

二、复习朗读。

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍宝鸟的宠爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着宠爱之情来读一读课文的1、2两小节。

三、讲读3——6

过渡：伴侣送我一对珍宝鸟，我给它们支配了一个舒适、暖和而且平安的住处，三个月过去了，我在珍宝鸟的住处发觉他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）

（一）、讲读3

1、指名读3

那小雏儿毕竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁情愿给大家读一读？

2、你们喜爱这段话吗？那你们喜爱它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜爱哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？

3、沟通（边沟通边知道朗读）

4、齐读3

（二）、讲读4

1、引读4

正由于我对小珍宝鸟的宠爱，所以珍宝鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的特别详细，我们一起来读一读（起先……慢慢地……后来……）

2、RGB出示：起先……慢慢地……后来……

听的认真的同学肯定会发觉老师刚才和同学们一起读书的时候留意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我慢慢接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我慢慢接近的过程来说一说吗？

3、自由练说

4、指名说

5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，慢慢地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？

（1）沟通

（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的仆人并没有损害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组沟通）

（3）沟通

6、小家伙看到我的种种表现，最终完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？

（1）沟通

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是当心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？

（3）引读4的最终的话

7、背诵4

就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你情愿把雏儿和我慢慢交往的过程，也就是4背出来了吗？

（1）自由背

（2）齐背

（三）、读5（引读5）

（四）、讲读6

1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6

2、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观看这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？

3、同桌争论

4、沟通

四、讲读7

过渡：我们的也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声召唤：

1、RGB：信任，不就能制造出美妙的境界吗？

2、理解“不由自主”

信……是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）

3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好伴侣，为什么它们会成为好伴侣呢？（沟通）

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信任，而这种相互信任又使得伴侣之间相处得（特别开心），伴侣之间友好开心地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美妙的境界）

五、延长

1、其实在我们的四周，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有许多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信任，有了这种信任，我们才拥有美妙的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？

2、沟通

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信任，我们才能制造出美妙的境界，让世界的每个角落布满了欢声笑语。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇10

课前：整理收集学校教材关于“鸟”的课文插图，引导同学感悟人鸟和谐的奇妙画面。

一、复习导入

1、音乐背景（停顿30秒左右），引读课文：

真好！……

（老师示意同学打开课本，可引读或范读课文1～2自然段，同时出示舒适而暖和的巢。）

2、过渡：

为珍宝鸟细心设计了这个舒适而又暖和的巢，告知大家一个好消息，三个月后，这对珍宝鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍宝鸟是什么样子吗？

二、引导对比，点出问题

1、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍宝鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍宝鸟？先画再读最终说：

一同学反馈。

（读──说：可爱）

好！你能读出它的可爱吗？指名读。

我从你的读书声中，还体会到了，你特别？

（喜爱珍宝鸟。）

你能读出你的宠爱吗？再指名读。

你喜爱，其实更喜爱！让我们一起来，读出这只小珍宝鸟的可爱和你们对它的宠爱！

（齐读。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”

2、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：

再读课文第3自然段，哪句话写出了它的胆小？

出示句子：

过不多久，突然又一个小脑袋从叶间探出来。

再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？

（探。）

范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍宝鸟呀！

3、但是，随着这只珍宝鸟渐渐长大，看，我们的眼前消失了这样一幅画面：

（出示：书中插图。）

你看到了？同学口头语言表达插图内容。

师引读：对！这一天，……

（出示：课文第6自然段。）

4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……

（可怕、胆小）

出示（两句话）：

过不多久……探出来。

不一会儿……做梦呢。

读到这，你有怎样的疑问？

生：珍宝鸟怎么不怕我了？珍宝鸟是怎样一步步向我靠近的？……

（留意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个同学说。）

师：是呀，我也想知道，珍宝鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第4自然段。

三、品悟

1、自由读第四自然段，提示大家特殊关注表示时间先后的词语：

反馈词语：起先随后慢慢的后来

（幻灯片：相机加点。）

2、师直接读：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。

（指“只”。）

谁能像老师这样读？（一个）──其余同学认真听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？

反馈：活动的范围小，还很可怕，距离我远远的，好像已有什么风吹草动就会躲进笼子里……

好，让我们一起来读：起先，……

3、引读：

随后……

自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。

反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。

3个“一会儿”──调皮，可爱，淘气。

（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。）

指名读，读出小珍宝鸟的可爱、调皮、淘气！

师：此时此刻，我们好像看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），留意，这时候的可不像你们这样，他可能在？

（生：连续写字、笑眯眯的看着他……）

对，正是由于肯定不会去打搅它，它在一步步向我靠近，瞧：慢慢地，它胆子大了……

4、引读：

慢慢地，它胆子大了……反应。

师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？

反馈：

越来越近：先、然后、再。

想一想：我会有什么反应呢？

（微笑着看看它、连续写作、不打搅它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是由于我从不去惊扰它，它也越来越信任我了，让我们再读一读这段话。

5、过渡：

后来，它完全放心了，干脆……

师：自由读最终两句，留意圈画。

问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？

反馈：干脆、啄、抚一抚、友好。

（鸟对人的放心，人对鸟的宠爱。）

师小结：没有的友好，哪来鸟儿的友好！没有的`宽容，哪来鸟儿的自由！没有的关爱，哪来鸟儿的信任！

6、小结：

你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围渐渐变大），慢慢地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，干脆啄我的……（距离我更近了）

其实，拉近得不仅仅是珍宝鸟和我的空间距离，更重要的是……

（彼此心与心的靠近。）

让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍宝鸟心灵的渐渐靠近。齐读。

看着老师给你的提示，自己试着背一背。

出示：

起先，这小家伙只在，随后，一会儿，一会儿，一会儿。慢慢地，竟然。它先是，见我，便，然后，，再偏过脸。后来，，干脆，。我用手，它，反而。

7、过渡：

如今，珍宝鸟已经把我当成他的伴侣了！引读：白天……傍晚……此时的珍宝鸟和已经──难舍难分了！

小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，

指名读：

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！

（老师手指此句话。）

再次消失幻灯片：第六自然段。

你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？

生：妈妈的怀里（暖和的怀抱，平安的港湾，爱护神……）

此时，小鸟把我的肩膀当成了？（暖和的家、平安的港湾、我已经成了它的爱护神……）由于信任，所以依靠！

师：轻点！别打搅它，我们一起来读一读：不一会儿……

8、好一幅人鸟相亲的美妙画卷！好一片温馨和谐的美妙境界！

师读，出示：

信任，不就能制造出美妙的境界吗？

看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声召唤：……

（同学。）

看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声召唤：……

（同学。）

看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声召唤：信任，肯定能……

（引读。）

四、总结

其实，不仅仅在人与动物之间需要信任，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是由于有了这份信任，才制造了这美妙的境界。

出示：幻灯，背景音乐。

师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，信任在场的每一个人都已经把信任深深牢记，让我们共同制造出更加美妙的境界。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇11

一、教学目标：

1、读中体会鸟与人之间的亲热关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法，运用“竟然、不由自主”写一段话。

二、教学重点

仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

三、教学预备

小黑板

(一)复习导入

通过上节课的学习，大家知道了什么？

自由说。

（二）学习新课。（读中感悟）

1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。

2、老师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。）“干脆”？（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍宝鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍宝鸟的.胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜爱珍宝鸟。）假如读课文的时候留意这些词语，就能读出味来。

3、老师出示课文：假如你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子四周屋里小桌上杯子上笔尖手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。同学自由朗读后，老师指名朗读，并作乐观的评价。

板书：慢慢地亲近我。（段意）

5、同学自己朗读5——6自然段，自读感悟。留意课文中的词语、句子，专心体会一下。

（1）同学沟通自己的体会。“一再”，表示珍宝鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍宝鸟的宠爱；“竟然”“竟”，体现珍宝鸟已经完全信任我，没有一点防备。

（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？

（3）同学竞赛朗读。

6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍宝鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么究竟哪一段更能体现我与珍宝鸟之间的亲近呢？要用事实说话。

7、出示课文第7小节。朗读，背诵。

四、课堂小练笔。

1、出示小黑板：

一天，我闲逛在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？绽开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先随后慢慢地先然后后来”等反映过程的词语，并用上“竟然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组沟通。

3、指名说。同学之间相互补充。

4、同学各自完成小练笔。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇12

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的形状特点、活动范围以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。

二、教学重难点：

三、教学过程：

理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？

2、出示：

“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”

3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：伴侣送我一对珍宝鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟形状的.句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”

2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍宝鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信任我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商议 商议 ，呆会儿沟通。

2、沟通：小鸟活动范围起先……随后……慢慢地……最终……

3、出示：

“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”

“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）

4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（可怕、害怕、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：

“后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”

6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）

7、出示：

“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）

四、学习课文第五自然段。

接读：白天，它；傍晚，它。

“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼调皮。

五、学习课文第六自然段。

1、最终，这小家伙竟然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？

2、出示：

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！”

指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。

3、信任是相互的，珍宝鸟对我如此信任，是源于我对它的宠爱。你从课文哪些地方体会到我对珍宝鸟的宠爱？

（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）

对珍宝鸟这般宠爱，简直把它当成了自己的儿女。

六、学习课文第七自然段。

1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？

2、读三遍，这美妙的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟相互信任、友好相处）

3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。

七、课文题目是“珍宝鸟”，除了“珍宝鸟”，你还可以给它起个什么题目？

附板书：

信任

珍宝鸟————————我

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇13

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入

1、今日，这节课我们连续学习──（生读课题）。

2、上节课，我们知道的伴侣送给他一对珍宝鸟，他特别关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又平安的家。

（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）

二、学习3～6自然段

1、学习第3自然段:

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）看到小珍宝鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

⑴由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍宝鸟的句子。

⑵沟通，指名读。

⑶品读：

可爱的小家伙被“我”发觉时的情景特别好玩描写时用几个动词，特别精确     、形象。

想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！

齐读。多么可爱的小家伙！已经深深地喜爱上了它，让我们在朗读声中表达对小珍宝鸟的宠爱之情吧！

2、学习第4自然段：

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开头活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？

⑴看录像，听录音朗读。

⑵自由读：

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

⑶同桌沟通：

用“起先……慢慢地……后来……”把珍宝鸟活动范围的变化连起来说一说。

⑷来越胆大地和我接近呢？

⑸小结：

是的，多么像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和亲近了。

（第4自然段，是课文的重点。采纳总分总的思路进行教学，层次很清晰。理解也有肯定的深度，不仅要引导同学弄清小家伙怎么一步一步亲近，也启发同学理解它为什么能这样做的缘由。）

3、学习第5自然段：

⑴默读：

你从这一段中体会到了什么？

⑵争论沟通。

⑶指导朗读。个别读，齐读。

（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍宝鸟对“我“已有了很深的感情。成天都在“我”的身旁。）

4、学习第6自然段：

过渡：有一天，在“我”的书房里消失了一个特别动人的情景。是一个怎样的情景呢？

⑴看图：

在这幅画面中我们看到了什么？

全班沟通。

⑵想像：

这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？

⑶老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

⑷齐读：

多么美妙的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

（这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采纳分分总的教学思路是可以的。）

三、学习第7自然段

过渡：正由于“我”对小珍宝鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍宝鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉醉在这美妙情境中的“我”不由自主地发出了这样的召唤──（生读）

1、引读后，板书：

“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”

2、转变句式。能把这个句子换个说法吗？

3、小结：

是的，“信任”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的敬重。让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人。

四、总结全文

今日，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信任制造的美妙境界。只要心中布满爱，老师信任不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下制造出美妙的境界。

五、作业

1、背诵最终四个自然段。

2、请你用“有了信任，就会。”的句式，写一段话。

【简评】

《珍宝鸟》是闻名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管在文末用“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”一句话点明白中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊留意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导同学弄清事情的情节，在启发同学探究下面的问题：小珍宝鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是由于像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍宝鸟信任他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

公开课、讨论课，应当选择有肯定深度的课文，详细讨论一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的力量，不断地提高自己的讨论力量。（徐伟健）

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇14

：长虹转贴自：江都花园学校点击数：130

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段

2、学会文中生字，理解新词

3、体会珍宝鸟是怎么样逐步信任“我”的。

4、读中感悟，培育孩子心中有爱、学会去爱，制造美妙的境界。

教学重点：

1、感悟珍宝鸟逐步信任“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能制造出美妙的境界。

教学时间：

三课时

其次课时

一、整体入手，奠定基调

1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信任

2、珍宝鸟什么样儿？指说

二、整体感知，逐步信任

3、宠爱珍宝鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信任我的。观赏课件

4、看出来了吗？初步感知

文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程

指说，板书：起先慢慢地后来

5、起先怎么样？读，悟，读

6、慢慢地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

7、后来？读，悟，感觉？怎样沟通？啄，似乎在说什么？抚呢？再啄？读

8、连起来说，加进想象更好。

三、完全信任，美妙境界，有爱会爱

9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟

由于信任，小家伙美美地睡着了，由于信任，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

这不就是由于信任而制造出的——板书：美妙境界

看插图，想到了哪些词句？同学板书

10“我”为什么能获得珍宝鸟的信任？指说，板书：有爱

11、你宠爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？

爱的方式有许多种，暖和地摩挲是爱，悄悄地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里悄悄地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞行也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱

正由于我有爱，由于我会爱，所以这个小家伙才完全信任了，是不是的？

说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？

四、在线阅读，感受乐趣

12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没好玩儿。

五、结语

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇15

【教学目标】

1、了解小珍宝鸟是怎样信任“我”的。

2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的精确     生动。背诵课文4～6自然段。

3、体会人与鸟类之间和谐相处，制造出美妙境界。

【重点】

珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？

【难点】

理解“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”这个中心句。

【教学过程】

一、复习导入，直奔主题

1、用一个词概括“我”对珍宝鸟的感情。

2、描述小珍宝鸟的样子。

二、质疑探究，抓住重点

1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍宝鸟是怎样一步一步信任“我”的？

2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程？

三、自主理解，美读文本

1、学习课文第四自然段：

⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信任“我”的词语画下来。

⑵同桌沟通：

把你所划的词语和同桌沟通，并说说理由。

⑶全班沟通：

依据同学的沟通，梳理出珍宝鸟逐步信任“我”的有关词语。

大屏幕展现：

起先随后慢慢后来

小结：刚才同学们已经从时间挨次、地点转移、动作表现的变化，把小珍宝鸟一步一步信任“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段：

①读书、体会、沟通。

大屏幕展现：

胆小摸索胆子大了完全放心

②小珍宝鸟为什么会逐步信任“我”的？找出有关的词语读一读：

抓住“不损害”，“抚一抚”等词语。

小结：对珍宝鸟布满宠爱之情，这就是小珍宝鸟“亲近我”，“信任我”的重要条件。这段话，把小珍宝鸟对由远及近，由担忧到放心，由亲近到信任的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

（引读。）

2、学习课文5、6自然段：

由于我对珍宝鸟的关爱，它越来越信任“我”，和我关系日益亲密。课文第五、六自然段正是给我们展现了这个奇妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴同学自由练读。

⑵采纳多种的读书方法鼓舞读好书：

①第五自然段抓住“调皮、一再”等词语，体会小珍宝鸟与的情感深。用一个成语概括。齐读。

②第六小节。抓住重点词“竟然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导同学谈体会。

③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

3、学习课文第七自然段：

⑴看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了召唤：信任，不就能制造出美妙的境界吗？

⑵同学读句，你是怎样理解这句话的？

（各抒己见。）

四、拓展延长，提升感情

1、简介作家冯骥才写这篇文章的缘由。

2、同学们，你还知道哪些方面也能制造出美妙的境界？

3、作业小练笔：

写一个你与小动物之间发生的故事。

《珍宝鸟》其次课时教学设计篇16

教材分析：

《珍宝鸟》是苏教版学校语文四班级上册第六单元的一篇课文。课文是依据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致的描述了珍宝鸟的形状特点以及在“我”的爱心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。揭示了信任就能制造出美妙的境界的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最终四个自然段

2、了解雏鸟的形状特点、活动范围以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。

3、通过自主、探究性阅读，学会读书，感悟“言外之意”、“言中之情”。

4、感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育同学关爱动物，善待生命的意识。

教学重、难点:

重点：了解雏鸟的形状特点，活动范围，体会对鸟儿的宠爱之情。

难点:理解“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”的深刻含义。

教学预备：

多媒体课件教学过程:

一、直奔结尾，突出“信任”。

1、出示句子：作家冯骥才说：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”齐读句子。

这是一个问句，你能换个说法让意思不变吗？（信任就能制造出美妙的境界）

2、看到同学们脸上的笑容和布满信任的眼神，使我感到今日的课堂也是多么的温馨和奇妙，让我们在这种美妙的心境下一起走进《珍宝鸟》。（齐读课题）

二、初读课文，感知小鸟可爱形象。

1自读课文，回答问题

1、通过第一课时的学习，你认为是谁信任谁？（小鸟信任）

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

这是一只可爱的珍宝鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。）

这是一只淘气、胆小的珍宝鸟。（过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。）

3、你喜爱这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久——）

三、研读课文，感受人鸟之情

1、请同学读第四自然段，找找哪些词语写出了珍宝鸟是逐步信任“我”的。（起先、随后、慢慢地、先是、然后、后来）

[出示第4自然段第一句话]：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

2、有谁情愿为大家读这一句话？你从中体会到了什么？一个“只”字告知我们什么？（板书：胆子小）尽管珍宝鸟胆子小，“我”去惊吓它了吗？（没有）所以它