论高中生物核心素养的内涵与培养策略获奖科研报告

论高中生物核心素养的内涵与培养策略获奖科研报告摘

要：在课堂教学的过程中，通过各种行之有效的教学方法将核心素养的基本内涵以渗透的方式传递给学生，能够有效帮助学生提高学科专业能力在内的核心素养，激发学生的个性潜能。本文以此为出发点，以高中生物学科为例，深入分析核心素养在此学科教学中的渗透与实施。

关键词：核心素养;高中生物;课堂教学

引言

生物学科本身与学生的生活较为贴合，尤其是高中的生物学科，更是帮助学生认识自身和世界的有效工具，与学生息息相关。而与此同时，对于新时期下的教育理念转变而言，能力的培养、兴趣爱好的培养以及对于学生个体潜能的激发的重要性是远远大于应试教育本身的，因此，实现核心素养在课堂教学过程中的培养就显得尤为重要。

一、生物核心素养

对于核心素养含义的分析不能脱离学科本身，核心素养在不同的学科教学过程中，有着不同的表现形式。对于生物学科而言，核心素养具体表现为以下四个方面，即认知生命、尊重生命、珍惜自然、认知科学。

第一，认知生命。生物这门学科充满了生命活力，因此，在学习的过程中，学生要通过知识本身的学习，逐步体会并产生对于生命感知与领悟。第二，尊重生命。生命是值得尊重的，无论是弱小还是强大的生命体，都应当给予足够的尊重。这也是学生在学习生物的过程中，应当明白并牢牢记住的[1]。第三，珍惜自然。对于学生而言，生物知识的学习是实践与理论相结合的，单一的实践教学或单一的理论教学都不能够很好地完成对于生物知识的学习，而在实践的过程中，教师就需要将认识自然、尊重自然、珍惜自然的理念融入课堂当中，帮助学生认识到自然界生命物体和非生命物体在实际成长过程中，相互依赖，是共存关系，他们共同构成了自然，来促使学生产生珍惜自然的理念。第四，认知科学。生物本身是建立在实践与理论基础上的学科，实践与理论是同等重要的，教师要培养学生独立思考的能力，帮助学生积极主动自觉地参与到实践的探索与分析过程当中，并逐渐产生自己个性化的思维意识，即自主学习能力和实践探索能力的双重培养，这也是基于高中生物学科下，核心素养的一种具体体现。

二、核心素养的培养方法

通过上文中对于核心素养含义分析，不难发现，核心素养的培养，还是需要落实到教学过程中来，通过对于知识的探索与学习方法的掌握，来逐步实现对于学生个体核心素养的树立与培养。

（一）自主学习

第一步就是引导学生不过分依赖教师、不过分依赖课堂，而是自发的、主动的、积极完成对于知识的探索与学习，教师所承担的，是一个引导者、一个辅助者的角色，而课堂，则更是的是一个公开合作、答疑解惑的场所[3]。在对于某一特定章节的学习时，教师可以引导学生在课前自己完成对于知识的学习，并将自己不懂的或者存在疑惑的知识点进行总结，在课堂教学过程中，通过答疑解惑的方式，来完成对于学生所存在的共性问题的解答，配合多媒体等信息技术教学设备，促使课堂变得丰富且具有多元性，从而更好地完成学习。对此可以借助信息技术，利用微课将要学习的内容先提供给学生，比如在《细胞中的元素与化合物》相关知识点的学习中，可以先用微课展示出要点内容，学生先自学，由于有了微课的指引，学生学起来会更有方向，久而久之，就能养成自主学习的好习惯。

（二）合作探究

对于学生而言，学习不是一个人的战斗，在面对一些较难的问题时，应当主动寻求合作，集思广益来突破难关，这既是自主学习过程中的体现，也是核心素养培养的过程。如在学习《遗传信息的携带者——核酸》时，本节最重要的是让学生明确DNA和RNA的异同;核酸的基本组成单位是什么？核苷酸的排列顺序与遗传信息有什么关系？这些问题都可以让学生通过小组探究来共同解决，这样也能帮助学生认识到团队的重要性，并逐步通过合作的方式进一步强化学习效果。

（三）学以致用

学习不仅仅是通过理论与实践的结合，完成对于知识点的学习，更重要的是能够将知识点吸收内化，然后学以致用，而这一点，很容易被忽视。所以教师在教学中要有引导学生将所学知识与生活相联系的意识。其实在教材中，已经有明确的体现，比如在《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一节课中，就有“与生活的联系”这一板块，如“在蛋清中加入一些食盐……”，这些内容要多加关注，让学生也能认识到很多知识是从生活中而来的。引导学生关注生活，并热爱生物学科。

（四）重视生物实验

高中阶段，要让学生具备自主开展实验的能力。因为仅仅通过观察来学习就如同纸上谈兵，对于学习本身而言，是远远不够，且对于高中生物学科本身而言，理论与实践的共同作用，才是获取知识取得进步的关键渠道。因此，教师可以选取教材中一些简单的、较易操作的内容作为自主实验的实践探索课题，让学生在探索的过程中实现对于自己实践力的培养[2]。

三、结束语

综上所述，核心素养不是一个模糊的概念，而是一个明确的，强化学生素养，深化素质教育的教学理念，教师在实际开