第十二章-家庭心理健康教育概述剖析课件

第一章 家庭心理健康教育概述第三编 家庭心理健康教育—、家庭心理健康的意义二、家庭对第一节 家庭因素与心理健康—、家庭对心理健康的意义*什么是家？*家不是一个简请在此输入您的标题*家庭是个体心理健康教育形成*心

理学的主要流派，

如精神分析、行为主义等请在此输入您的标题*派遣理论强调，父母与子女之间有一条忠诚纽带是派遣的基本要素。父母在养育儿女的过程中，强化

了建立在血缘关系上的忠诚纽带。由于父母与子女之间是一种无条件的忠诚孝顺关系，自然父母要把自己认为重要的使命交给子女，形成一种派遣驱力，子女来完成父母未能实现的愿望。而家庭的意识形态、权力斗争、疗病经验、教育方式、情感关系交流的动力模式对个体身体健康、心理健康，甚至命运有重大影响。二、家庭结构对心理健康的影响*家庭结构主要指家庭背景、家庭组成（一）家庭背景*家庭背景在我国最显著的是城市和农村的区别。城市和农村的家庭在结构特点、文化观念、经济状况等方面都有很大的不同。城市和农村家庭的孩子由于拥有不同的社会资源而有不同的发展道路，甚至经历不同的命运。*众多研究证实家庭来源地对学生的心理健康有一

定的影响。贫困和富裕对学生心理健康有利也有弊*余国良认为，家庭背景对儿童心理健康的影响还通过家庭成员的流动表现出来。家庭成员的流动：儿童的人际、社区环境适应方面易出现问题(二）家庭组成1、家庭规

模目前，家庭的规请在此输入您的标题（1）

传统家庭。传统

的一请在此输入您的标题单亲家庭。由于离异和单身成年人收养孩子而产生了大量单亲家庭。丁克家庭。指那些“双收入且无子女”的家庭。这样的家庭在京、津、沪等大城市呈现逐年上升的趋势。众多研究，单亲与双亲家庭的中学生比孤儿的心理健康水平要高，孤儿的心理健康水平较差，要引起特别关注。事实证明，不健全的家庭结构，总会不同程度地给子女的心理健康带来伤害。重组家庭。由于夫妻双方离异或失独家庭他们年龄大都大于50岁，疾病或意外却让他们遭遇独生子女丧失生命的命运。在经历了“老来丧子”的人生大悲之后，已失去再生育能力，只能独自承担养老压力和精神空虚。同性恋家庭目前，同性恋在我国被认为是一种变态行为，但是他在美国等某些发达国家是被公开承认的，当前我国也在不断改变对同性恋的看法。在同性恋家庭中，家庭身份与自我身份的认同矛盾可能导致心理问题。留守家庭。近年来，随着经济发展，许多成年劳动力迫于生

计，选择外出务工，将未成年子女留在家中自己照

顾自己或者由老人照顾。这些子女处于长身体时期，需要父母亲的关爱、示范和引导，但由于父母亲长

期不在身边，他们内心十分孤单、缺乏关心，许多

身心问题得不到解决，容易出现问题。这种情况在

贫困农村和山区比较常见。留守儿童是当今社会发展的产物，他们正处在成长阶段，在不远的将来他们将长大成人，成为社会主义建设的接班人，他们的心理健康问题如何？值得关注。三、家庭环境对心理健康的影响（一）家庭物质环境n家庭物质环

境即家庭经有一位男

生，父亲

是一位部队转业的(三) 父母的教养方式心理学

界一般将父母的教养方式分为溺爱型、(3)

放任型。主要特点：对孩子莫不关心，放任自流。家长往往认为“树大自然直”，孩子还小，就不用教育他。其结果是，在大多数情况下，放任的孩子表现出冷酷、攻击性强、情绪不稳定

等心理与行为问题。但对于有良好自我管理能力的孩子，“放任”就意味着自由宽松的环境，孩子反而能健康成长。

（4）民主型。主要特点：家长尊重孩子，与孩子能相互交流各自的看法，对孩子不成熟的行为进行限制，并坚持正确的观点，使平等尊重与适当限制相结合。有利于儿童独立性、自信心与能动性的养成，孩子大多具有直爽、亲切、爱社交、能与人合作、讲友谊、爱探索等特点。在现实生活中，许多家庭的父母教育方式不统一请在此输入您的标题n（四）父母期望n家长的期望对孩子有强烈的暗示、感染和导向作用

n罗森塔尔效应n父母对子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，当家长的期望被孩子理解和接纳时，就会对孩子产生极大的激励作用。当然，这种期望要符合儿童身心发展的特点，适合儿童的身

心特点。n科学合理的期望应该是充分考虑孩子的兴趣和爱好个性特点。将长远目标与阶段目标相结合，注重孩子的全面发展。四、家庭功能对心理健康的影响家庭

功能理论*

家庭的基本功能是为家庭成员*现有的家庭功能理论认为，家庭功能是指家庭请在此输入您的标题（一）麦克麦斯特（McMaster）关于

家请在此输入您的标题（二）奥尔森（Olson）的环状模式理论该理论认为，家庭功能是家庭系统中家庭成员之间情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事件的有效性。它包括3个维度，即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。家庭亲密度指家庭成员之间的情感关系。家庭适应性指家庭系统为了应付外在环境压力或婚姻、家庭的发展需要而改变其权力结构、角色分配或家庭规则的能力。家庭沟通指家庭成员之间的信息交流。请在此输入您的标题*奥尔森（Olson）的环状模式理论*该理论将家庭划分为16种类型，包括4种平衡型，8种中间型和4种极端型。*该理论的基本假设是：家庭实现其基本功能的结果与其亲密度和适应性之间是一种曲线关系，亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好；家庭沟通是一个促进性因素，平衡型家庭比不平衡型家庭有更好的沟通。五、我国家庭心理健康教育存在的问题张守臣在10年前

曾概括我国家庭心理教育的状五、我国家庭心理健康教育存在的问题*（

三）失望过多1、自理能力差第二节、家庭心理健康教育的内容、原则及方法—、家庭心理

健康教育的内容二、家庭心理

健一、家庭心理健康教育内容（一）智力因素的培养智力

因素的培养*

首先城乡发展不平衡。

农村落后于城市。请在此输入您的标题（二）非智力因

素的培养1、

培养孩子学会做人2、请在此输入您的标题1、培养孩子学会做人A教育孩子有2、培养孩子广泛的学习兴趣

如何培养孩子的学习兴趣？保护和培养孩子的好奇心。引导孩子把兴趣和学习结合起来。引导孩子把兴趣和人生理想结合起来。增强孩子的自信。请在此输入您的标题3、培养孩子积极的进取精神（1）重要的4、扬起孩子自信的风帆如何培养孩子的自信呢？适度赞美是滋养孩子自信的源泉。善于批评，保护孩子的积极性。勤于实践，培养孩子的自信心。5、培

养孩子自理的能力和独立的6、

教会孩子乐观地面对挫折如何使孩请在此输入您的标题能让孩子自做决定的事情就让他自己决策，并创造条件帮其实现目标，培养其成就感。教会孩子调整心态。限制孩子的物质占有欲和期望值。培养孩子广泛的兴趣。建立一个幸福和谐，充满乐观氛围的家庭。请在此输入您的标题注意：首先，家长要辩证地看待挫折，不经历风7、塑造

孩子良好的习惯家长如何8、教会孩子善于交往如何教会孩请在此输入您的标题9、

培养孩子积极健康的情感、意志和品德心理二、家庭心理健康教育的原则与方法（一）家庭心理健康教育的原则叶一舵主张的家庭心理健康教育原则：1.全面发展原则在家庭心理健康教育内容上，注意对孩子心理品

质和智力品质培养的同时，注意孩子的全面发展。2.权威与尊重并重的原则在家长与孩子的关系中，既树立家长的威信，又尊重孩子。3.科学性和疏导性原则在实施家庭心理健康教育的方法上注意科学性。根据孩子的心理特点，循序渐进。循循善诱，疏通孩子的心理障碍。对于孩子出现的心里障碍，家长要认真

分析其产生的原因，利用

各种机会因家庭

心理健康教育原则（相关链接P573-575（二）家庭心理健康教育的策略和方法目前的家庭心理健康教育

实际上是从两个层面开1.作为家长如何对孩子开展家庭心理健康教育（1）转变观念是开展家庭心理健（2）蹲下来与孩子交流，才能真正走进孩子的心灵现实中许多父母习惯把自己的“教训

”“命令”“责骂”等都归于沟通，然而这种沟通方式是消极的，会使孩子封锁自己的

心灵，甚至会离间亲子之间的关系。父母教育孩子时，只有从孩子的角度来思考，用孩子喜欢的方式来交流，放下父母的架子，蹲下来与孩子平等地交流，才能真正走进孩子的心灵。请在此输入您的标题（3）容严相济才最有效尊重孩子、宽容孩子并不意味着纵容孩子。不少父母或只讲严格不讲宽容，或只讲宽容不讲严格。他们认为严格与宽容是对立不可共存的矛盾，因此总是走向极端。（4）身教重于言教父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长，特别是14岁以下的孩子来说，起着学校教育、社会教育所不可替代的重要作用。请在此输入您的标题（5）给孩子营造一个良好的家庭环境家庭环境包括物质环境和精神环境，物质环境必须根据家庭的实际经济收入进行安排，不要一味追求超前，引起过重的经济负担；精神环境需要家长不断提高自身的文化修养，追求高尚的精神情趣，文明礼貌、生活安排丰富充实，常带孩子参加一些有益的社会活动。（6）给孩子一份理智的爱。溺爱同溺水一样，对孩子的成长是十分危险的。有的父母爱子心切，对孩子过度保护，过度照顾，为孩子包办一切，满足孩子的一切需求。实践证明，这样的孩子往往任性、懦弱无能、思想幼稚、缺乏独立生存能力。（7）认可和赞美是除了上述应该掌握的一些策略外，营造良好的家庭氛围，发挥应有的家庭功能，进而形成健康良好的家庭互动关系对孩子的心理健康更为重要。为此，要着眼于两个方面：一是在家庭成员中建立起一种无附加条件的相互尊重、民主、谅解的真诚关系，这有助于家庭成员自由发表意见并积极接受他人的意见和建议，从而容易实现相互间心理上的沟通。二是家庭中应有适当的领导、组织和权威分配，既无僵化家庭中的父母独权专横现象，又无放任化家庭中畸形的联盟关系，每个成员都有自己的责任和义务，都不过分依赖或偏袒某人。2.作为学校如何开展家庭心理健康教育学校和家庭相结合，才会有行之有效的心理健康教育。学校在组织开展家庭心理健康教育的过程中应该如何做？（1）中立性策略在对家庭心理健康教育进行帮助和引导的过程中，学校应注意到，家

庭生活和亲子关系状况客观性策略对于家庭中已经出现的问题,学校应具体问题具体分析,始终保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思

考,避免盲目的评价。教育性原则。为了给孩子的成长提供一个广阔的空间，家长们客观性策略对于家庭中已经出现的问题,学校应具体问题具体

分析,始终保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思考,避免盲目的评价。教育性原则。为了给孩子的成长提供一个广阔的空间，家长们应该先对自己进行素质教育-----首先学习这些新的教育思想和理论，然后将之融入进自己的家庭教

育中。在家长学校里，应该开设有关儿童心理发

展和家庭教育心里的讲座，或利用宣传栏、报纸，

甚至电视等传媒来进行，系统讲授有关方面的知识，使家长了解学生的心理和家庭对学生成长的影响。在了解知识的前提下，重视孩子的心理健康与发展，从而加强其学习和运用科学的教育方法的自觉性，增强实施家庭心理健康教育的能力。（4）引导性策略学校可以针对青少年身心发展特点、青少年常见

心理卫生问题、等方面的问题,开展一些家长与学生共同参与的活动,鼓励双方在活动中畅所欲言。从而引导和帮助家长树立正确的教育观,改善家庭环境。（5）辅导性策略学校应以心理学、社会学、教育学和科学的家

庭教育方法为指导,对需要咨询和帮助的家长进行辅导,针对家庭教育中所遇到的心理问题，有针对性的实施帮助，提高家长自身的心理健康水平。三、家庭心理健康教育的研究（一）家庭心理健康教育的常用研究工具1.费立鹏

等人修订OLSO

N编制的“家庭亲密度2.家庭功能评价量表中文版Shek (FAI-The

Chinese

Family

AssessmentInstrument)编制的适合中国文化背景的家庭功

能评价量表,由33个题目组成,包括相互关系(Mutuality)、沟通(Communication)、冲突与和谐(Conflict

and harmony)、父母关注(Parental concern)和父母控制(Parental

Con-trol) 5个维度。1—5级计分 ，从

1“ 十分相似”到

5

“ 完全不相似”，得分越低分别表示“ 相互关系越好”，“ 沟通越好”，“ 和谐性越高”，“ 父母越关注” 和“ 父母控制得越严”；得分越高表示“相互关系越差”，“沟通越少”，“矛盾性越高”，“父母忽视”和和“父母控制得

越少”。

测量中量表总的α系数3.家庭功能评定量表(FAD)含7个分量表：问题解决（PS）、沟通（CM）、角色（RL）、情感反应（AR）、情感介入（AI）、

行为控制（BC）和总的功能（GF）。每个条目为四级评分，每个量表的各条目得分的平均数即为该量表的得分。得分越高，该量表所代表的家庭功能越差。据苏银花、段功香的研究，该量表具有可以接受的信、效度。4.家庭环境量表(FES)该表包括90个问题,归为10个因子来评价家庭特

征,分别为家庭的亲密度、情感表达、矛盾性、成功性、知识性、娱乐性、组织性、控制性等。由美国心理学家R. Moss与B. Moss于1981年编制，用于描述不同类型的正常家庭的特征和危机状态

下的家庭情况，评价家庭干预下的家庭环境变化，并可比较家庭环境和家庭生活的其它方面内容。该量表有90个是非题，答题时间约为30分钟。中文版（简称FES-CV）由费立鹏等人于1991年修订。修订结果显示，该量表效度较好；量表的重测信度在不同的分量表中有所不同。亲密度、矛盾性、知识性和组织性4个分量表的内部一致性信度较高，成功性、娱乐性和控制性3个分量表的一致性稍差，独立性、道德宗教观和情感表达3个分量表的内部一致性信度很差。5．儿童对婚姻冲突的感知量表（CPIC）Grych等人根据认知—背景理论为基础编制了一个专门从儿童