低年级语文培养学生朗读的有效途径及方法

低年级语文培养学生朗读的有效途径及方法《语文课程标准》阶段性目标第一阶段（1—2年级）中明确指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”除此之外，目标中还指出：“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”综上所述，完成以上课程标准中的目标，离不开学生的朗读能力。如何在低年级培养学生的朗读呢？本文就以下几点进行阐述。一、激发学生朗读兴趣，培养学生爱朗读。在日常教学中，我们首先需要让学生喜爱朗读，对朗读产生兴趣。因此，在实践中可以运用多种方法来激发学生的朗读兴趣。一是课堂评价激励法。在日常语文教学中，朗读教学的展开往往在语文的课堂上，低年级段的课文教学往往是让学生在朗读中体会情感，理解课文内容。因此，在教学中可以采用课堂评价激励法。所谓课堂评价，就是对学生的朗读教师要及时进行精准的评价。如：你的朗读进步了许多，要是再注重语句的停顿会更棒。通过教师的具体评价点评，让学生从心里产生喜爱朗读，愿意朗读的兴趣，从而达到朗读教学目标。二是多样化活动促进法。有学习，就要有展示。在教学中可以通过以点带面的辐射形式，通过开展朗读者、朗读大王等多样化的活动，给学生展示自我的舞台，让学生感受到朗读给他带来的自豪感，从而带动其他学生参加到朗读活动中，达到激发学生朗读兴趣的目标。三是表彰鼓励成就法。低年级段的学生特点是喜欢被表扬，结合这一学段学生的学情特点，可以在教学中注重对朗读优秀学生的鼓励，通过在班级中颁发朗读小明星的表扬信、奖状等，让学生感受到朗读带给他的成就感，更大程度的激发学生的朗读兴趣。二、有效指导学生朗读，提高学生朗读能力。在朗读教学中，教师对学生的朗读指导尤为关键，因为这是提升学生朗读能力的最佳途径。我们可以在低年级语文课堂上开展对比朗读教学来实现。所谓“对比朗读教学”，顾名思义，就是进行朗读的对比。这种对比朗读教学是以学生为主体，教师来引导的方式展开教学的。教师的朗读只起到示范朗读与朗读指导的作用，而学生则是朗读的主体，让学生的朗读与教师的朗读形成对比，在对比中让学生发现存在的问题，针对问题又该如何去改从而实施具体的朗读教学。接下来我将以部编版小学语文一年级上册《秋天》这篇课文为例，做具体的教学实施说明。师：同学们，今天的朗读课我们将一同走进秋天，你们认为秋天是怎样的呢？生：我认为秋天是美丽的。·······师：看来同学们都非常喜欢秋天，这节课我们就一起来朗读《秋天》这篇文章。哪位同学能够起来读读给大家听听呢？注意：我们朗读课的要求：要做到声音洪亮，读出情感来。（学生第一次的朗读）师：看来今天的朗读者可真多，老师也喜欢做一名朗读者，同学们也来听听老师朗读的《秋天》。（教师第一次范读）师：同学们，你们能说一说老师的朗读和其他同学的朗读有什么不一样的吗？谁能够来评价一下。（学生第一次的对比，进行评价）第一次的朗读对比位于本节课的起始阶段。本阶段，教师的示范朗读极为重要，因为它是学生朗读的标杆，通过教师的朗读与学生的朗读进行对比，让学生找出自己朗读的不足，这是本环节完成的目标。师：看来呀，同学们的朗读与老师的朗读还差着一段距离，刚才，你们都一一指出了不足的地方，那你们能够想办法把问题解决了吗？（学生针对问题提出建议，教师要适时的进行引导与朗读指导）师：正像同学们所说，我们都喜爱秋天，所以我们要读出秋天的美丽。那你们再试一试好吗？（学生进行练习）师：你们练习的可真用功，谁能展示自己的朗读成果呢？（学生第二次展示朗读）师：通过你们的朗读老师看到了你们的点点进步，刚才，老师也自己练习了一下，感觉自己也有了进步，你们想听吗？（教师第二次示范朗读）师：你们认为同学们和老师读的有区别吗？能谈谈自己的想法？（学生第二次的进行交流，发现问题，提出如何解决这个问题）师：同学们都是爱聆听的好孩子，那我们再来练习好吗？本环节是对比朗读教学实施的第二轮对比，本次对比是对第一次的练习结果而进行的，学生有进步的朗读，教师应该也有朗读上的深入指导，引导学生慢慢的发现问题，解决问题，总结出本篇文章我们要达到的朗读标准。师：同学们的练习可谓是热火朝天，你们的努力老师都看到了，那我们就一起再来听听你们的朗读吧。（学生第三次展示，学生相互评价，评价后学生进行反思，教师指导）师：接下来就是我们这节课的朗读展示了，我们同学都要进行朗读，同学们打分，我们评选出本节课的朗读小明星。本环节主要是对本节课朗读成效的展示，学生展示后要有相应的评价，评价的方式有很多如学生之间相互评价，教师点评，学生打分说不足等多种方式，评价后要有学生自己的反思，反思自己的不足，找出原因，加以练习.综上的具体说明，对比朗读教学在课堂上就是以朗读的反复对比，练习，指导完成朗读课的教学目标。在此基础上，我们还要有明确的朗读目标，目标一定要是学生在朗读过程中发现、总结出来的，这样有利于学生文章朗读的达标。三、多样化活动，促进学生爱朗读。朗读不仅仅在教学中呈现，还要注重开展多样化的朗读活动。在日常的教育教学中，我们可以进行多样化的朗读活动形式。一是语文课堂朗读展示。在语文课堂中，教师要注重学生的朗读展示。例如让学生朗读精彩文段，通过齐读、指生读、班级朗读者的朗读等多种形式进行。二是可以开展班级朗读者的评选活动。在日常教学中，我们都能够发现每个班级内或多或少有朗读优秀的学生，我们可以基于这种实际情况，在班级内开展小小朗读者的评选活动。为了充分发挥小小朗读者的带动作用，我们可以在适当的时间安排小小朗读者进行朗读展示，实现以点带面的辐射，激发其他学生的朗读兴趣。三是可以开展线上朗读活动。我们可以充分利用班级QQ群或者是微信群的功能，让学生进行朗读音频或视频的录制，发送在班级群中，进行分享，学生和教师进行聆听并进行点评，提高学生的朗读能力。四是开展朗读成果汇报展示。有教学活动，就要有成果展示。在一个学期中或学期末，可以组织学生进行朗读会