《认识人民币》教学设计

《认识人民币》教学设计《熟悉人民币》教学设计（精选12篇）

《熟悉人民币》教学设计篇1

熟悉人民币

教学设想

新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育同学的数学爱好，使人人要学有价值的数学。本节要在课堂上体现教学方法的开放性和制造性，因此，转变了教材呈现的形式进行教学。

一、从同学生活动身，创设情景，让同学感受数学与生活的紧密联系。

导入部分，直接引入，通过同学的叙述来了解同学对人民币的把握，以便进行下一步教学。换钱嬉戏，通过同学操作，让同学把握人民币的关系。最终通过鸭鸭的卖商品，让同学体验人民币与生活的联系。

二、人人参加，发挥小组合作的优势。

三、重视同学口头表达的力量，最终让同学总结。本课的学习内容，一是看大家把握的状况，而是培育同学概括总结的力量。

教学方案

教学内容：教科书46页~49页

学习目标：

1、学问目标：同学熟悉人民币，了解人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能进行简洁的单位换算和计算。

2、力量目标：初步培育动手力量和观看、推断、推理的力量。

3、德育目标：渗透“学问来源于生活”的思想，使同学初步体会到学问为实际生活服务，对同学爱惜进行人民币的教育。

教学重点：熟悉人民币和人民币单位

教学难点：实际应用。

教学预备：鸭鸭图、人民币贴图、实物贴图：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬币等。

学具预备：人民币学具，分币若干。

教学过程：

一、引入

1、介绍人民币（在日常生活中，同学对人民币有了一些初步的了解，但亲自使用人民币的机会并不多，课前同学向家长或到社会上去了解有关人民币的学问。结合同学已有的学问和阅历导入新课。）

导语：我们到商店去购物时，一般要用到人民币，（板书：人民币）人民币是我国法定的货币，我们要爱惜人民币。

设问：同学们知道有哪些面值的人民币吗？（依据同学的叙述贴出人民币贴图。）

同学介绍自己了解的状况，并用钱展现一下。

2、分类（将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这详细问题详细分析的思想，激发同学动手的欲望和求知的欲望。）

引导：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小伴侣按规律分一分，好吗？

同学把钱进行分类.

设问：你是依据什么分类的？

(板书：纸币、硬币

元、角、分)

小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按单位分，可分为元、角、分。下面就一起讨论元、角、分。

二、元、角、分的关系

1、角和分的关系

导语：我们先来讨论角和分的关系。角和分有什么关系呢？请小伴侣动手摆一摆，假如遇到困难了，可以请教同桌或者请教老师，好吗？

（1）1分1分的数，数到10分。

问：猜一猜，10分是几角？板书：1角=分

（2）拿出2分

1个2分可以换几个1分的？

2分2分地数，几个2分是1角？

（3）拿出5分

1个5分可以换几个1分的？

假如5分5分的数，几个5分是1角？

（通过数一数，使同学了解角和分之间的关系和进率。知道1角=10分）

（4）分组操作活动：

师：有几个1分、2分获5分组成1角？有多少种不同的分法。

A、分组操作，老师巡回了解状况。

B、汇报沟通

小结：同学们真了不起，我们全班找了10种不同的方法，说明白还是集体的力气大。

（由于同学对角和分的关系和进率理解比较片面的，所以支配了用“5分、2分、1分各若干个组成10分”这个练习，这样可以使同学全面了解学问，更深刻体会1角=10分，培育同学敏捷运用学问的力量。）

2、元和角的关系

导语：我们知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板书：）

（抓住元与角、角与分之间都是十进制的关系，通过学问的迁移，使同学把握元与角之间的关系和进率。）

出示投影片做练习：

1元可以换个1角。1元可以换个2角。

1元可以换个5角。100元可以换个10元。

5元可以换个1元。

指导练习。（投影片）

3角=分2元=角

7角=分1元=分

三、实际应用

1、购物活动

师：（一边叙述，一边贴商品图）鸭鸭开了一家水果蔬菜商店。它卖了一个萝卜6角，一个西瓜8元、一个苹果4角、一个胡萝卜7分。

顾客每次买两种商品，应付多少钱？

同学依据选购的商品，说出应付的钱数。

（用嬉戏的形式进行练习，把学到的学问和生活实际相结合，同学们自己搭配选择，不仅进行了学问方面的练习，培育了学问敏捷运用的力量，提高了同学的爱好，还培育了同学的制造意识。）

2、想一想：

买一瓶矿泉水要1元4角，假如给售货员2元钱，应找回多少钱？

四、全课小结：

师：同学们为鸭鸭解决了这么多题，鸭鸭真兴奋。鸭鸭要回家了，你不想对鸭鸭说些什么吗？还想对同学们说些什么？

五、相互评价：

师：今日这节课，你感觉自己怎样？别人怎样？请分组完成评价表。

六、板书设计：

元、角、分

纸币硬币1元=角1角=分

教学反思

为了体现新课标的理念和新教材特点，渗透了以人的进展为本的教育思想，依据同学已有的学问和阅历，用简短的语言直接导入新课，通过同学叙述来了解同学对人民币的把握程度，这个环节实施起来比较顺当。二是通过鸭鸭买商品活动，调动了同学学习的乐观性，是同学在活动中通过合作与沟通、生生互动，在轻松、开心中学会了如何使用人民币。小组活动时，如何使小组争论落实到实处。二是，如何调动个别同学学习的乐观性。

(备注:此篇获区新课程改革试验教案一等奖)

《熟悉人民币》教学设计篇2

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册第46——48页，例1、例2。

教学目标：

1、同学熟悉不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。

2、培育同学初步的观看力量、主动与他人沟通合作的意识和动手操作力量，激发同学学习数学的爱好。

3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节省的良好品质。

教学重点：熟悉不同面值的人民币。

教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。

教学预备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。

设计思路：

数学源于生活，生活中又布满着数学。学校数学新课程标准非常强调数学与现实生活的联系，要求同学有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使同学不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不行及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。同学在生活中常常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合同学生活体验，设计同学熟识的与感爱好的详细生活活动情境，开绽开放的数学活动，实施自主探究与合作沟通的学习方式，促使同学成为学习的主体，同时培育同学思维的敏捷性，与他人合作的态度以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节省的教育。

教学过程：

一、创设情景，感知人民币。

1、老师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发觉了一本自己特别喜爱的故事书，预备买，但一摸口袋后立刻回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）

2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？

在同学的回答中，老师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今日这节课我们就一起来熟悉人民币。比一比，看谁学到的本事多。

板书课题：熟悉人民币

二、探究新知，熟悉人民币。

1、小组合作，熟悉人民币的面值。

A、师：请大家拿出预备好的人民币，把你熟悉的人民币的面值读给小组同学听，不熟悉的在小组里讨论一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来争论。

B、同学汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间相互补充。

设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？

同学回答后，老师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。熟悉字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。

为什么要设置这么多不同面值的人民币？

同学争论得知是为了使用便利。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？

C、抢答竞赛：课件出示不同面值的人民币，同学辨认。

2、分类排列，进一步熟悉人民币。

A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。

B、展现同学分类排列的状况，并说明理由。

方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类根据肯定的挨次排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）

元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

角：1分、2分、5分。

分：1分、2分、5分。

把这些人民币按挨次读一读。

想想说说：平常那些人民币用的比较多，那些用的比较少？

方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。

想想说说：纸币和硬币各有什么优点？

方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）

C、思索：把人民币进行分类有什么作用？

3、换钱嬉戏，理解人民币之间的联系。

A、师：我们已经熟悉了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？

一张2角可以换个一角。

一张5角可以换个一角。

小伴侣动手换一换吧。

活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。

反馈：请两组上前表演。

B、情景对话：两个同学上来表演。（取名：明明和聪聪）

明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”

聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”

明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多惋惜啊？”

聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”

请大家关心一下，想个好方法。

聪聪：“感谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”

1元=10角（板书）课件演示

课间休息，听一段节奏欢快的音乐。

三、实践活动，应用人民币。

1、活动一：我钱换你钱。

A、一同学高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能关心我？

在其它同学的关心下，这位同学得到了5张2角。同时感谢大家！

B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？

在大家的关心下，这位同学的要求也得到了满意。感谢大家！

C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？

同学用多种方法解决了老师的问题。老师感谢大家！

2、活动二：我钱买你物。

课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）

争论：一元钱能买什么？

老师：一元钱虽然不多，但假如我们合理支配，也会有很大用处。老师盼望小伴侣在平常要节省用钱，合理用钱。

四、课堂回顾，课后延长。

师：我们这节课玩得兴奋，还学到了许多学问，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的学问告知爸爸妈妈。

《熟悉人民币》教学设计篇3

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册第49页，例3、例4。

教学目标：

1、同学通过探究、合作学习，知道以元为单位的各种面值人民币之间的关系，能进行正确的换算。知道1角=10分。

2、逐步培育同学自主探究、主动与他人沟通合作的意识，激发学习数学的爱好。

3、同学逐步地把所学学问应用于生活实践，合理支配自己的零用钱，养成勤俭节省的好习惯。

教学重点：以元为单位的各种面值人民币之间的正确换算。

教学难点：合理敏捷地使用人民币。

设计思路：

这节课是《人民币熟悉》的其次节课，加上同学肯定的生活阅历，本课的整体思路是能放的尽量放。做到同学自己能发觉的老师决不提示，同学自己能解决的老师绝不引导，同学自己能学会的老师决不示范，从而激发同学的求知欲，取得更好的学习效果。课堂上，给同学足够的时间和空间，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓舞同学用不同的方式解决生活实际问题。老师为同学供应充分的实践活动的机会，在活动中让同学学会学习、学会合作，体验数学与生活的亲密联系，享受学习胜利的喜悦，树立学好数学的信念，尽量体现新课标的教学理念。

教学过程：

一、学问回顾，铺垫预备。

1、师：通过一节课的学习，小伴侣对人民币已经有了一些初步的熟悉，你能把上节课所学到的学问向大家汇报一下吗？

2、辨认不同面值的人民币。

课件出示，同学回答。

老师对同学的回答赐予准时评价和补充。

二、创设情景，引入新课。

1、师；大家知道无人售票车吗？在无人售票车里怎样付车费？（同学假如知道，就让同学讲；不知道，老师讲：无人售票车要求乘客预先预备好硬币，放到指定的箱子里。）

同学明白生活中有时必需把大额面值的人民币换成小额面值的人民币，否则会遇到一些麻烦。

2、师：今日我们首先就来解决这个问题，学习不同面值人民币之间的兑换。

三、合作探究，兑钱胜利。

1、首次合作，初步探究。

A、电脑出示：

一张2元可以换张1元

一张5元可以换张1元

一张10元可以换张1元

B、同桌合作争论，并相互交换相应的人民币。（如条件有限，没有预备足够的人民币，可让同学用纸片代替一下。）

C、抽两个小组汇报争论结果，大家进行评价。

D、口头兑换。如，一个同学说：我给你2元，另一个同学说：我给你1元、1元、共两张一元，同时结合手势进行。

2、再次合作，体验胜利。

A、师：大家观看，刚才的3道题有什么共同特点？（都是换成一元面值的人民币。）

B、师：生活中换钱时都是换成一元的吗？

在同学的回答中，得知生活中换钱并不是都换成1元的，有时需要换成2元、5元、10元等。

师：谁能编几题较大面额人民币之间的换算题目。

同学如有困难，老师适当引导。如：一张20元可以换张10元。

C、同学编题，老师有选择的板书。例：

一张50元可以换张10元

一张100元可以换张10元

一张100元可以换张50元

一张100元可以换张20元

……

D、四人小组或同桌争论以上问题。

E、看法汇总，说说是怎样思索的。

课间休息，听一段音乐。

四、前后联系，学习例4。

1、师：我们已经知道1元=10角，大家知道1角=（）分吗？

同学回答后，课件演示。板书：1角=10分。

2、师：把1元=10角，1角=10分进行比较，你发觉了什么？

3、老师说明：随着社会的进展和人们生活水平的提高，现在生活中，1分、2分、5分的人民币已经用得很少了，以元为单位的人民币用得最多。

五、购物活动，体验生活。

1、课件出示一些文具的价格：练习簿1元；卷笔刀2元、文具盒10元、钢笔5元。

师：假如爸爸给你10元钱买上面这些文具，你会怎样买？

同学争论，老师观看、倾听、指导。

2、汇报。

师：谁来告知大家，你的10元钱买了什么？

同学汇报，并说说你为什么要这样买？大家评价，随时鼓舞。

师：钱可以买许多东西，但小伴侣平常能乱花钱吗？

（教育同学要节省用钱、合理用钱。）

六、课堂总结，课后延长。

师：学习了今日的学问，你有什么收获？想对大家说些什么？

生：……

师：我们要把学到的学问应用到生活中去，成为生活的仆人，在生活中学到更多的本事。

要求：和爸爸妈妈一起购物，并观看一些商品的价格。

《熟悉人民币》教学设计篇4

一、教材分析

《熟悉人民币》是义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)一班级下册第五单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。

二、同学分析

一班级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使同学对人民币有进一步的熟悉，使同学在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

三、设计理念

同学在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币。数学学问要加强与社会生活的联系，培育同学对数学的爱好，使人人学有价值的数学。本设计充分利用同学已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让同学在活动中初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育同学思维的敏捷性，与他人合作的态度以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节省的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为同学学习的伙伴，关心同学解决难题；当它们自己遇到难题时，让同学关心解决，进一步激起同学学习的爱好。

四、教学目标

1.熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培育实际生活中的购物力量，提高社会交往和社会实践力量。

3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

五、课前预备

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个同学一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

六、教学过程

（一）导入：从生活动身，创设情境，引出课题。

1.老师出示一件物品，吸引同学的留意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的?

2.日常生活，哪些地方要使用钱?(请同学回答。)

师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方?在干什么?

3.出示一位小伴侣存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”

[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等]

小结：我们国家的钱叫人民币。(板书：熟悉人民币。)

(看课件)今日，老师请来了两位小伴侣：

(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来熟悉人民币。比一比，看谁学得好。”

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明

（二）新授：熟悉人民币。

1.熟悉人民币。

大家好，熟悉我们吗?

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。

请同学们认真看，这些钱你们都熟悉吗?

(1)区分新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么熟悉的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。

②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么熟悉的?

小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区分：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)

④联系实际：10元钱可以用来干什么?

(2)区分纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样熟悉的?

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时消失5角纸币和硬币，区分不同。

④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随便损坏它。

2.随便点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。

3.老师给每位小伴侣预备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小伴侣想方法分类整理一下。

(1)按单位分：元、角、分(板书)。

(2)按质地分：纸币、硬币。

(3)按数字大小分。

(4)按新版、旧版分。

请同学汇报：展现台上展现。

5.请小伴侣们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民

币和我们平常所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以使用的。

（三）换钱嬉戏：进行简洁的计算。

1.师：我们已经熟悉了人民币，不知道聪聪、明明熟悉了没有?

(课件播放配音)“我们已经熟悉了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱嬉戏，好吗?”

一张2角可以换_____个1角。

一张5角可以换_____个1角。

小伴侣们，动手换一换吧!

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

(引导)小伴侣，我们看聪聪、明明在干什么呢?

2.情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1

角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮

帮我?”

请同学回答。

明明：”感谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

(板书：1元=10角)

(四)实践活动。

(课件显示，配音)我们不仅熟悉了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师预备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1.师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以相互帮忙。)

2.生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。

师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?

四人小组合作沟通争论。

请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

很多种方法，再说出哪种方法最简便。

3.(课件播放配音)小伴侣们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)

选四名售货员，开头自由下座位买。

[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养

成勤俭节省的好习惯。].

(五)总结。

(课件配音)小伴侣，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么?

(课件配音)你们说得真好，小伴侣们再见。

生：聪聪、明明再见!

《熟悉人民币》教学设计篇5

第五单元熟悉人民币

课题一熟悉人民币

教学目标

1、熟悉人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模拟购物等活动，使同学体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。

3、使同学从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱惜人民币。

教学内容：教科书第46～49页。

教具、学具预备

课件，模拟人民币、卡片。

教学设计

创设情境（小明长大了）

师：今日是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多兴奋啊！（老师边讲电脑出示买东西的画面）。

“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”

同学自由发言。

师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”同学在小组内相互介绍自己见过的人民币。

生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。

师：“今日我们这节课就来熟悉人民币。”（板书：人民币）

探究新知

1.熟悉人民币。

a.熟悉人民币的单位

师：“同学们都见过什么面值的人民币？”

依据同学回答，出示不同面值人民币。

生1直接说出几元，几角，几分，老师板书。

生2说几分，几毛，几块。老师引导：平常说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？假如同学回答不精确     老师边说边板书。

师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”

b.熟悉不同面值的人民币。

师：（出示1元人民币）“谁熟悉这张人民币？”

师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”

同学从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币熟悉。

师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。”

小组合作：拿出其他面值的人民币，组内相互沟通。

师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。

“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”

c.归纳整理。

师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”

师：“你能把人民币分类吗？”

同学可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。

师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以关心老师？”

同学进行介绍。

2.人民币兑换。

师：“同学们学的很好，小明也熟悉这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他犯难了。谁能帮帮他？”

生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”

师：“你是怎么想的？”

生：“1角是10分，10分就是1角。”

师：板书1角＝10分

师：“假如老师这里有很多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”

生：“拿10个1角就可以了。”

师：“你是怎么想的？”

生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书1元＝10角）

师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）

3角等于几分5元等于几角

10角等于几元80分等于几角

3.大额人民币的换算。

师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？

生：“可以换成1元1元的。”

师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。

电脑出示：一张5元可以换______张1元。

一张10元可以换______张1元。

同学口答。

师：“同学们，平常买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”

电脑出示：一张20元可以换______张10元。一张50元可以换______张10元。

一张100元可以换______张10元。

师：“假如要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？”

应用

1.兑换嬉戏。

a.1元换成零钱，怎样换？思索后，指名回答。（多种答案，略。）

b.小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。

2.模拟购物。

师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们肯定要诚恳，既不能多给也不能少给。”

老师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

师：“同学们预备好钱可以来买，说清买什么？是怎样预备的钱。”

同学分组参加到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们准备怎么办？”

生1交学费，生2买文具，生3捐给盼望工程等。

师：“老师想给灾区小伴侣写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”

老师出示一些人民币，指名取8角钱。

小结

这节课我们熟悉了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？

课题二：人民币的简洁计算

教学目标

1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。

2.知道物品价格的表示形式。

3.培育社会交往和社会实践力量。

4.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。

教学内容

教科书第50页。

教具、学具预备

多媒体课件、每个同学预备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

教学设计

设境激趣

聪聪、明明，他们俩今日也来了，他们有一些问题想问问大家。

1.人民币的单位有哪些？

2.按质地分为哪两类？

1元＝（）角1角＝（）分

一张2角可以换（）个1角……

老师赐予鼓舞。

情景对话

（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

明明：那怎么办？小伴侣们，你们能帮我吗？

过渡进入新课

1.师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

生争论

生a：可以换两张5角，一张两角

生b：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

明明：哦！原来12角＝1元2角，感谢你们！

2.我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）

3元8角＝（）角

26角＝（）元（）角……

师：你是怎么想的？

3.换钱嬉戏：小组四人利用学具互换。

4.师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

（课件出示）尺子：1.20元

明明：这1.20元是多少呢？

师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

同学争论

生：1.20元就是1元2角

师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，其次位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

（课件出示）

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

书包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

铅笔0.80元35元9角

5.师：你们看，聪聪也来了。

（课件录音）聪聪：“听说有一些小伴侣上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小伴侣，你们会算吗？

师：谁来计算一下？

生：8角+5角＝13角＝1元3角

1元2角+9角＝21角＝2元1角

师：谁来说说是怎样计算的？

师：为什么把20角换成2元？答案（略）

（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

生：10-3＝7元

6.小结：以同学为主，老师赐予补充

7.出示课题──简洁的计算

实践活动

（课件）小伴侣们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小伴侣吗？

选四名售货员，开头自由下位买。

小结

（课件）小伴侣们，今日我跟你们学会了许多学问，你们可真棒！小伴侣们再见！

生：聪聪，明明再见！

反思：

知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。知道物品价格的表示形式。培育社会交往和社会实践力量。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。但个别同学把握得不够抱负。

《熟悉人民币》教学设计篇6

《熟悉人民币》是学校数学人教版一班级下册的学问。本这节课的教学重点是熟悉不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。在教学前我为孩子们留了课外实践作业：

1、回家数出自己积攒的人民币

2、帮妈妈购买物品，观看商店里物品的标价。

通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延长，通过数自己的存钱和帮妈妈购物活动，为本节做了预备，既巩固了本节所学，又并再一次让同学体会生活中到处有数学，体验学习数学的价值，享受胜利的乐趣。

本节课依据一班级同学爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注意利用同学已有的生活阅历，通过创设能激活同学已有阅历的情境，让同学的学问阅历系统化，数学化。能够从同学的实际动身，让同学在活动中自主探究，在实际操作中体验。实行小组合作的学习方式，老师乐观为同学供应充分的动手实践和合作学习的机会，让同学在数学活动中学会学习，学会合作，学会观看，学会思索，在愉悦的心情中学数学，做数学，制造数学。

1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近同学生活，贴近同学已有的生活阅历，布满活力

2、加强问题意识和数学思维力量的培育，注意培育同学合作力量和创新实践力量，重视对待同学的共性差异，面对全体同学。

不足之处是：在争论时，个别同学没有充分争论。个别同学对元、角、分之间的关系还是把握不好。

《熟悉人民币》教学设计篇7

活动目标：

1.熟悉面值10元以内的以元、角为计量单位的纸币，能说出它们的单位名称。

2.结合生活阅历，了解钱的用途。

3.尝试计算一组“钱币”。

活动预备

1.1元、2元、5元、10元、1角、2角、5角纸币若干。

2.铅笔，幼儿用书人手一册。

活动过程

1.复习对硬币面值的熟悉。

出示已熟悉过的硬币并复习硬币的面值。

2.熟悉面值10以内以元、角为计量单位的纸币。

（1）出示纸币，逐一熟悉10以内以元、角为计量单位的纸币。

（2）提问：“你们熟悉这些钱吗？它们一样吗？”（引导幼儿观看，熟悉硬币与纸币）

（3）师：“它们分别是多少钱呢？”“你怎么知道是×元钱呢？”（通过观看钱币上的数字让幼儿熟悉它们不同的面值）

3.嬉戏：小孩小孩真爱玩。巩固对纸币面值的区分。

玩法：老师把各种面值的纸币贴在四周，幼儿念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那”。当幼儿听到指令“摸摸×元（角）跑回来！”后，跑到相应面值的纸币前摸一摸，跑到老师面前：“我摸到×元（角）跑回来！”同时老师检查幼儿是否摸错。

4.结合生活阅历叙述，了解钱的用途。

（1）你们知道钱是用来做什么的吗？

（2）你见过谁什么时候使用过人民币？它对人们有什么用处？

小结：人们通过钱来买东西，缴费等；钱虽然不能代表一切，但是生活中假如没有钱，我们都无法生活下去。

5.连线嬉戏：出示幼儿用书，让幼儿将钱币和相应面额用线连接起来。

活动拓展

幼儿在日常生活中找到熟悉的人民币，并知道面值大小区分。

《熟悉人民币》教学设计篇8

活动目标：

1、初步熟悉十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。

3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的欢乐。

活动预备：

1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物支配。

2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

3、音乐、录音机、小篮子。

活动过程：

一.导入活动。

（一）嬉戏：《开火车》复习10以内的加法。

（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿熟悉，并说出钱币的名称。

老师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？

（三）引导幼儿分别观看钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

老师：好，现在我们一起来和人民币做伴侣，看看他们有什么特征？

（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

老师：小伴侣，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。

小伴侣，真聪慧，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

三、组织幼儿依据老师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。

今日，我的商店要开张了，我的店里有许多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？老师当售货员，小伴侣当顾客，进行嬉戏3—4次嬉戏。

四、幼儿进行角色嬉戏

1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动预备一些小食品，每个小伴侣就用自己蓝子的钱，每个小伴侣事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。

老师：现在我们出去购物了

3、来到超市，自主购物。老师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。

4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。

5、组织幼儿叙述自己买了什么东西？用了多少钱。

五小结，结束活动。

1、人民币给我们生活带来了便利，我们用过了钱之后就要洗手，由于钱有许多细菌。

2、组织幼儿听音乐（小汽车）结束活动。

《熟悉人民币》教学设计篇9

1教学目标

学问目标

通过学习,熟悉小面值的人民币,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民币的单位。

力量目标

通过学习,在取币、付币活动中加强体验,培育同学思维的敏捷性,探究的乐观性,合作的主动性。

情感目标

通过学习培育同学爱惜人民币和节俭的好习惯。

2学情分析

一班级儿童年龄小,缺乏社会阅历,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的熟悉,对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使同学对人民币有进一步的熟悉,使同学在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用同学已有的生活阅历,把这一概念的学习设计成实践活动,让同学在活动中初步熟悉商品的价格,学会简洁的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育同学思维的敏捷性,与他人合作的态度以及学习数学的爱好,并进行爱惜人民币、勤俭节省的教育。

3重点难点

教学重点熟悉小面值的人民币,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民币的单位。

教学难点会付币,在合作学习中知道元、角、分之间的关系及进率。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、创设情境，激趣导入。

同学们,老师这儿有一个谜语,请你猜一猜,它是什么出示“薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔都要用到它。”

生它是钱。

师那么中国的钱叫什么呢？

生它叫人民币。

师对,人民币是我国发行的法定货币。今日我们就一起来熟悉人民币。(老师板书课题,同学跟着书空,全班齐读课题。)

出示本节课的学习目标。

活动2【讲授】二、自主体验，探究新知

相互介绍,熟悉人民币

师请你说一说生活当中哪些地方要用到人民币生买东西,在超市、在商店、在菜市场……

师小伴侣们,人民币与我们的生活亲密相尖,平常家里的大人在逢年过节都会给我们压岁钱,你是怎么支配这些零花钱的你有存钱的习惯吗你准备把存下的钱做什么(对同学进行合理使用零花钱和节省用钱的好习惯教育。)

师信任大家都熟悉人民币吧,请你和你的同桌相互介绍你自己带来的人民币学具,介绍完的小伴侣把学具放好坐好。

重点熟悉1元纸币

师谁熟悉老师手中的这张人民币,谁来介绍给大家听(师出示1元纸币)引导同学从颜色、图案、大小和上面的数字来介绍。

师这位小老师介绍的可真不错,我们看壹是大写的汉字一,圆是人民币的单位,我们一般写成元。(师板书元)

师(课件国徽放大)小伴侣们你们看这是什么

生这是国徽。

师国徽是我们国家的标志,我们爱惜人民币就表示我们喜爱宏大的祖国,那么我们怎么做才是爱惜人民币呢

生不在人民币上乱写、乱画,更不能损坏人民币。(对同学进行爱惜人民币的情感教育。)

师让我们一起来爱惜人民币,老师这里还有一张1元钱(出示红色旧版1元纸币)这是一张旧版1元钱,现在市面上较少见了,这儿还有一枚1元钱,这是1元的硬币。人民币分两种一种是用纸做的叫纸币;一种用金属做的叫硬币。1元纸币和1元硬币面值是相等的。

区分1元和1角的纸币同时熟悉其他面值人民币

师老师这儿还有一张1元,大家认真观看,老师说的对吗

生不对。

师这里明明有数字1啊

生1后面是角,大小比1元小,颜色也不同……

师同学们的眼睛可真亮,1后面是角,它是比元还要小的人民币单位,它叫角。(师板书角。)

师出示2角、5角这两种面值的人民币让同学之前合作学习熟悉这两种面值的人民币。除2角钱的纸币外,1角、5角、1元都有对应相同面值的硬币。(师课件展现后让同学加以熟悉和区分)。

师这几枚硬币你们熟悉吗(出示1分、2分、5分硬币)。这是比元、角要小的人民币单位分。(师板书分)。不过现在很少用了,在市面上几乎看不到它们的影子了。

活动3【活动】三、合作学习，师生沟通

师同学们老师这儿有2个信封,其中一个里面有1张1元钱,另一个信封里面有很多1角钱,你们能帮老师数一数并说一说哪个信封里的钱多吗

出示演示课件,同学们边数边发觉10个1角是10角,也就是1元,所以1元=10角,2个信封里的钱数一样多。(师板书1元=10角)。答对的赐予嘉奖。

师好,老师嘉奖给你一根棒棒糖这根棒棒糖5角钱,假如让你用手中的钱来买,该怎么付呢请以小组形式沟通争论一下,再找生上前面展台来演示,演示正确的还嘉奖棒棒糖。

师我这儿有一个1元钱的本,假如让你当顾客,你来怎么付钱呢再找生演示。

从而让同学知道1元可以换几张1角;或几张2角;或几张5角,甚至更难一些的付钱方法。(同学在合作与探究中发觉换或付钱的方法,突破难点。)

师既然大家知道了1元=10角,那么1角等于几分呢让我们一起来数一数。数完后,老师直接板书1角=10分。同时依据三者的关系和进率,渗透1元=100分,再板书。

活动4【练习】四、欢乐练习，实践运用。

律动60秒,欢乐1分钟。

师看出大家肯定有些累了,让我们一起跳起来,唱起来吧!课件出示歌曲《一分钱》,

欢乐练习,实践运用。

写出上面显示的人民币的钱数。

元、角、分的单位换算练习。

出示商品,让同学说一说1元钱可以买什么

活动5【测试】五、回顾总结，当堂检测

一、填空

1、1角可以换成个1分硬币;1角可以换成个2分硬币;1角可以换成个5分硬币。

2、一张1元币可以换张1角币;张2角币;张5角币。

3、张1元币可以换一张10元币。

4、1元=角=分

5、10元6角=角

6、26角=元角

二、推断

一条围巾要5元7角,请你在简洁的付钱方法后面打“√”。

1、5张1元,7张1角。

2、2张2元,1张1元,1张5角,2张1角。

3、1张5元,1张5角,1张2角。

三、在○里填上、或=

1角○9分9角○8元1元○1角10分○1角40分○4角3元○30分4角○4分7元○70分6角○6分

熟悉人民币

元角分

1元=10角

1角=10分

1元=100分

活动6【作业】六、走进生活，欢乐作业

回家和家长一起玩买东西的嬉戏。

《熟悉人民币》教学设计篇10

一、教学目标

(一)学问与技能

使同学在解决关于人民币的简洁问题时会综合运用所学的相关学问。

(二)过程与方法

引导同学经受解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和阅历，初步学会有序思索。

(三)情感态度和价值观

使同学感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

二、教学重难点

教学重点：引导同学在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

教学难点：培育同学初步的解决问题策略，指导同学学会有序思索。

三、教学预备

1.课件。

2.学具：书籍封面的图片纸。

四、教学过程

(一)创设情境，理解题意

1.出示情境。

老师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜爱的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今日先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧!

2.理解题意。

出示问题：用13元正好可以买哪两本书?

老师：谁来读一读?

(预设)同学1：语气平淡，没有突出“正好”。

同学2：突出“正好”。

老师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢?

(预设)同学1：生活中的意思是不多也不少。

同学2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

3.揭示课题。

老师：玲玲该怎么选书呢?今日我们就来讨论这个问题。

板书课题：解决问题。

(二)探究问题，寻求策略

1.在尝试解决问题中获得方法。

老师：请你拿出第一张纸，用你喜爱的方式独立完成。

同学自己尝试解决问题，老师巡察监控，收集同学信息。

(预设)同学会消失不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

老师监控：

假如消失这样的问题，老师要引导同学再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余;6+813，说明超出了13元，只能等于13元。

老师引导同学把错误的算式变成对的。例如：

在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。

《熟悉人民币》第5课时教学设计

在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。

《熟悉人民币》第5课时教学设计

老师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以依据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

2.让同学在沟通中获得方法。

老师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的?

(预设)正确答案：

从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

《熟悉人民币》第5课时教学设计(2)

从分解方面想：

《熟悉人民币》第5课时教学设计(2)

老师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

板书：先选定(几元的)──看剩余(几元)──再选择找对应数。

3.在自主解决问题中尝试方法。

同学独立解决问题之后进行展现。

(预设)同学会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

4.探究有序排列的方法。

(1)先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

《熟悉人民币》第5课时教学设计(2)

老师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

(2)同学独立用搭配的方法解决问题。

以6元为主进行搭配。

《熟悉人民币》第5课时教学设计(2)

以8元为主进行搭配。

《熟悉人民币》第5课时教学设计(2)

以7元为主进行搭配。

《熟悉人民币》第5课时教学设计(2)

老师：刚才我们通过不同的搭配方式，根据挨次先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序排列的方法找到了全部搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序排列”策略。

(三)拓展练习，提升思维

老师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书?

(1)再次理解“正好”的含义。

老师：要关心小红解决问题，需要思索哪些因素。

(预设)同学：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

老师：哪本书不能买?

(预设)同学：20元的《格林童话》不能买，由于超过了16元。

(2)摆一摆、算一算。

同学在小组内活动等，写出算式之后，再用图摆一摆，关心同学梳理解决问题的思路。

(3)猜一猜，逆向思索。

小红买书之后不当心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗?

《熟悉人民币》第5课时教学设计(2)

(预设)同学依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最终修复账单。

小结：在解决问题时，我们要有条理地思索问题，依据条件逐步推理出结果。

(四)回顾总结

1.这节课上，什么学问给你留下了最深刻的印象?

2.今日学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，假如有许多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

《熟悉人民币》教学设计篇11

教学内容：

人教版学校数学一班级下册第4648页。

教学目标：

1、使同学熟悉人民币，知道人民币的单位元、角、分，熟悉1元=10角、1角=10分。

2、通过观看、操作等活动，初步培育同学的观看力量、动手力量，合作意识，激发同学的创新思维。通过购物活动，同学初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

3、适时渗透思想品德教育，让同学获得乐观良好的情感体验。

教材分析：

本节课的内容是在同学已把握100以内数的熟悉及已知道用钱才能买到东西的生活阅历的基础上绽开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简洁计算打下基础。

教具预备：

多媒体课件、音乐、文字补充资料

教学过程：

一、创设情境、激趣引入

（课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将进行的联欢会而忙着羊村长要发东西嘉奖大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

2、沟通钱在生活中的用处。

3、揭示课题：熟悉人民币

【这样的设计，符合低班级同学的年龄特点，很快激起他们学习的爱好，为新课的探究了动力。】

二、自主探究、引导点拨

（一）熟悉人民币

1、元、角、分

（1）小组合作：拿出学具人民币，把你熟悉的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎