从语言的形式走进文本我和祖父的园子教学设计与解读

从语言的形式走进文本我和祖父的园子》教学设计与解读

01一、设计理念三、教学重难点参考内容二、学习目标二、细读课文，品词析句。目录03050204从语言的形式走进文本《我和祖父的园子》教学设计与解读一、设计理念一、设计理念《我和祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文，节选自著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文重点写了作者童年时在祖父的园子里快乐自由、无拘无束的生活，而作者和祖父的对话，祖父的幽默风趣以及与作者之间的亲密亲情更是字里行间流露了出来。一、设计理念对于这样一篇美文，如何引领学生走进文本，解读文本，读出文本的言外之意，读出文本的丰富内涵，读出文本的个性解读，我在设计理念上是这样考虑的：一、设计理念1、珍视学生独特的感受和体验：引导学生抓住人物的语言走进人物的内心世界，体会作者童年的快乐和作者对童年生活的留恋和对祖父的怀念。一、设计理念2、提倡学生的综合学习：听说读写相结合，培养学生的语感，提高语言表达能力。3、提倡自主、合作、探究的学习方式：学生在自读、自悟、合作、交流中体验语文学习的快乐。二、学习目标二、学习目标1、引导学生走进文本，通过品读文中的词句，理解文本的意思，感受作者童年时自由、快乐、幸福的生活，了解作者对童年生活的眷恋和感伤。二、学习目标2、引导学生通过自读自悟，感受“借物抒情”的表达方法及其作用。学习作者的表达方法。3、能感情地朗读课文。三、教学重难点三、教学重难点1、引导学生走进文本，通过品读文中的词句，理解文本的意思，感受作者童年时自由、快乐、幸福的生活，了解作者对童年生活的眷恋和感伤。2、学习作者的表达方法。2、学习作者的表达方法。四、教学过程及设计意图：一、复习导入：1、同学们，今天我们要学习一篇新课文《我和祖父的园子》，请同学们齐读课题。2、学习作者的表达方法。2、下面请同学们回忆一下课文讲了一件什么事？在园子里发生了什么？你有什么感受？3、下面请同学们打开课本，翻到第17课《我和祖父的园子》，让我们一起走进这个充满爱和快乐的世界吧！2、学习作者的表达方法。设计意图：回顾课文内容，帮助学生把握整体文脉，再次激起学生学习兴趣。二、细读课文，品词析句。（一）品读第一部分（第1-3自然段）（一）品读第一部分（第1-3自然段）1、指名读第1-3自然段。思考你从这三个自然段中读懂了什么？还有什么不明白的地方？学生自由发言。（一）品读第一部分（第1-3自然段）2、交流汇报：你读懂了什么？（作者对园子的喜爱、眷恋等）你还有什么不明白的地方？（重点词句：①倭瓜……都要开花了②谎花③狗尾草④谷穗）这些词语中哪些词你不理解？谁来谈一谈？其它同学有不同的理解吗？（学生结合生活实际谈自己的理解）教师补充一些图片帮助学生理解。（一）品读第一部分（第1-3自然段）倭瓜开了花让我想起了南瓜开花结果的情景；狗尾草像狗的尾巴毛茸茸的；谷穗沉甸甸的说明已经成熟了。这些植物都是有生命的，充满了活力。这就为下文写园子里发生的事做了铺垫。因此这部分要读出对园子的喜爱之情。（一）品读第一部分（第1-3自然段）3、再读第1-3自然段。思考：作者对园子的喜爱仅仅是这些吗？还有其他的发现吗？（园子里的动物也很多……蝉儿在唱……草在结种子……云在慢慢地飘……鸟在唱……）这些发现说明什么？（园子里充满了生机和活力）因此这部分要读出对园子的喜爱之情。（一）品读第一部分（第1-3自然段）4、指导朗读：同学们已经理解了课文的意思，那么谁来试着读一读这部分内容？指名读。（教师范读）其他同学想不想也来试一试？男女生分角色读。（教师点评指导）相信同学们一定能读得更好了！齐读第1-3自然段。设计意图：以读为主线，通过不同形式的朗读来帮助学生理解文本；同时结合语境进行拓展性思维训练和语言积累。（二）品读第二部分（第4-13自然段）。（二）品读第二部分（第4-13自然段）。过渡：通过学习第一部分我们已经走进了作者的园子，但是作者仅仅是要我们走进园子吗？不是的，还要走进她童年的生活。请同学们默读第4-13自然段思考：这部分写了什么内容？作者写了她和祖父在园子里做了哪些事？做这些事时的心情怎样？画出有关词句体会一下。参考内容【教学目标】【教学目标】1、理解课文内容，感受作者童年时自由自在、幸福快乐的生活，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的感激、尊敬之情。2、了解作者采用并列段式、拟人、比喻、排比等表达方法。3、有感情地朗读课文。【教学重点】【教学重点】引导学生通过对文章重点词句的理解，了解作者童年时自由自在、幸福快乐的生活，激发学生对美好童年的留恋和对祖父的感激、尊敬之情。【教学难点】【教学难点】引导学生了解作者采用并列段式、拟人、比喻、排比等表达方法。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课有一篇课文，每当读到它，就好像走进了一个自由自在、幸福快乐的天堂，这里流淌的是诗，跳动的是梦，升华的是歌。你们想不想了解这篇文章？（想）这篇文章的题目就是《祖父的园子》。（板书课题）二、初读课文，整体感知（1）借助拼音，自由轻声读课文。读准字音，读通句子。（1）借助拼音，自由轻声读课文。读准字音，读通句子。（2）思考：这篇课文讲了什么？祖父的园子里有什么？作者对祖父的园子怀着怎样的感情？哪些句子最能体现出作者的这种感情？用笔把你找到的句子勾画下来。自己还可以在空白处写下你的理解或感悟。2、学生根据自读要求进行学习。（教师巡视，答疑解惑。）21、交流自学情况。（1）指名读课文，正音。（1）指名读课文，正音。（2）回答问题。①这篇课文讲了什么？②祖父的园子里有什么？③作者对祖父的园子怀着怎样的感情？④哪些句子最能体现出作者的这种感情？把你找到的句子勾画下来。⑤自己还有什么感悟？畅所欲言。三、再读课文，理清层次1、快速浏览课文，根据自己对课文的理解，给课文分段。第一段（1～2）：写“我”家有一个大花园。第一段（1～2）：写“我”家有一个大花园。第二段（3～15）：写“我”在园子里玩耍以及与祖父的对话等情景。这是文章的重点部分。其中第13段是全文中最具特色的段落，作者采用“舞台剧”的表现手法，叙述“我”与祖父在园子里边劳动边问答的情景。表现了“我”对劳动的热爱以及对自由自在生活的向往。第14～15段写园子里的景物以及“我”与祖父在园子里边劳动边问答的情景。第一段（1～2）：写“我”家有一个大花园。这两段文字中洋溢着浓浓的生活气息，再现了儿时的一幕幕，增强了文章的感染力。第16～17段写“我”铲地时与祖父的一段对话场景以及对童年往事的追忆和怀念之情等。这两段文字中既流露出“我”对童年往事的留恋与热爱之情，又抒发了对慈爱的祖父的感激与尊敬之情，较好地突出了文章的中心思想。第三段（18～结尾）：写“我”铲地时发现祖父在微笑，“我”时更加放肆了。第一段（1～2）：写“我”家有一个大花园。这一段文字中作者采用排比和比喻等修辞手法，描述了花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的繁忙景象以及它们快乐地鸣叫着的声音等。这一段文字所描绘的景象与前一段文字所表达的情感形成了鲜明的对比：前一段文字所表达的情感是温馨的、愉悦的；后一段文字所抒发的情感则是热烈的、奔放的。第一段（1～2）：写“我”家有一个大花园。这样更加突出了文章的中心思想：对童年往事的留恋与热爱之情以及对慈爱的祖父的感激与尊敬之情等。本段也是全文的重点部分之一。通过本段的学习体会作者用词造句的艺术魅力。））采用并列段式叙述“我”在园子里玩耍以及与祖父的对话等情景。）写“我”铲地时与祖父的一段对话场景以及对童年往事的追忆和怀念之情等。）写“我”铲地时发现祖父