小学语文-《圆明园的毁灭》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

一、创设情境，导入新课1、同学们，在北京的西北郊，曾经有一座举世闻名的皇家园林，它的名字叫做——圆明园，它曾经被称作“万园之园”，可是今天，当我们再次走进圆明园，看到的却是这样一番景象。到底发生了什么，让这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华成为了一片废墟，就让我们一起来学习课文——《圆明园的毁灭》。伸出手，我们一起板书课题。2、板书课题，齐读课题。二、检查预习，初读课文1、同学们，这篇课文，大量运用了四字词语，读读这组词语，你有什么发现？

举世闻名

皇家园林

众星拱月

（总体介绍）

建筑宏伟

金碧辉煌

玲珑剔透

（建筑）

杭州西湖

蓬岛瑶台

武陵春色

（各地名胜）

统统掠走

销毁罪证

一片灰烬

（毁灭）

2、谁能用其中的词语，说说课文的主要内容？

三、整体感知，理清脉络

1.默读课文，思考：课文写了哪两方面的内容？

2.圆明园昔日的辉煌体现在哪些方面？

3.作者重点写的是辉煌，这节课，让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。四、细读课文，感悟辉煌1.结合资料，理解关键词，了解布局特点。

（1）默读第二自然段，画出关于圆明园分布的重点词语。（2）谁能结合自己的图讲讲“众星拱月”的意思？

2.结合资料，感受建筑之美，体会语言表达特点。

（1）第三自然段的建筑之美，作者写得特别生动，同学们默读课文，体会作者的表达特点，说说你的发现。

预设：

语言表达的特点：

作者运用“有……也有……有……也有……还有……”等关联词和“如”把这些景观条理有序地连在了一起，实现对建筑风格的类化排列，显现了作者高超的驾驭语言的能力。

选材典型的特点：

在教学中，通过搜集的图片、文字的对比，引导学生发现：作者选择列举的建筑并不随意，颇具代表性。这些建筑既有辉煌之美，也有玲珑之美；既有繁华之美，也有宁静之美；有仿有创，交相辉映；有中有西，中西合璧。

层次清晰的特点：

引导学生发现，这一段话除了写建筑，还写了游园时的感受。

写建筑之美是正面描述，游圆明园的感受就是侧面烘托。通过游人的“游园”感受，表达内心的由衷感叹，进一步彰显圆明园的美丽与壮观。

（2）同学们课前搜集了大量的资料，请结合搜集到的资料。和大家讲讲你了解到的圆明园（3）小组代表发言。（4）播放圆明园复原视频，激发兴趣。同学们，如果你能漫步在昔日的圆明园，你会有什么样的感受？

3.结合表示时间的词语，感知文物特点。

（1）圆明园不仅建筑风格迥异，还收藏着珍贵的历史文物。默读第四自然段，作者花了哪些笔墨写出了文物的珍贵呢？

预设：

“上自”“下至”用字节省，蕴含的信息却很丰富，朝代的列举，表面上看是说所藏文物年代久、朝代多，其实，写出了文物的数量、品种丰富,强调了它的价值之高和收藏不易,说明了其在世界上的地位。

（2）结合你搜集的资料谈谈：为什么说圆明园“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

小结：据清政府统计，圆明园内像这样的文物共有150万件之多，绝大部分都是真迹、孤本，许多是世界上独一无二的。难怪作者这样评价：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

（3）让我们一起齐读这段内容，感受圆明园曾经记录的灿烂悠久的文化吧。

（4）小结圆明园昔日的辉煌，体会圆明园不可估量的价值。

4、品悟毁灭，激发情感

（1）请同学们默读第五自然段，画出让你感受深刻的词语，做做批注。

（2）交流阅读感受。

预设：

（1）通过“凡是、统统、实在、任意、掠”等词语，写出了侵略者践踏人类文化的残暴面目。

小结：“凡是”“统统”词意模糊，虽然没有写出具体的数字，却恰恰比具体的数字更能表现圆明园遭到了毁灭的程度之深，范围之广。

（2）借助资料，丰富感受。

5、此时，你最想说什么？你的心情是怎样的？6、带着这样的心情，读读这段文字，表达你的惋惜、愤怒之情吧。

7、回想着昔日的胜景，凝望着今日的废墟，怎能不令人痛惜。圆明园的毁灭的确是不可估量的损失。现在，谈谈你对“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的理解？四、感悟写法，升华情感

同学们，课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

讨论交流作业建议1、背诵课文三、四自然段；2、阅读《昔日的夏宫圆明园》或观看电影《火烧圆明园》。

《圆明园的毁灭》学情分析本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。关于收集资料和整理资料，在以前的学习中学生已有所学习，本课重在引导学生合理运用资料，即结合资料，更好地体会文章表达的情感。教学中，注意知识的前后勾连，结合本班学生已有的经验与能力，有意识地引导学生运用学过的方法进行学习。课前让学生围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有关资料，教学中引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情,加深对课文的理解与体会，激发爱国之情。《圆明园的毁灭》效果分析（一）运用多媒体来辅助教学，再现了昔日繁华辉煌的圆明园，为学习课文作了很好的铺垫。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏美丽的画面，一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。（二）课前让学生搜集课外资料。它可以拓宽学生的眼界，了解很多课文里没有提到的知识，对理解课文也能起到帮助作用。本课的时代背景距离学生较远，通过课前搜集相关资料，学生才能入情入境。所以，怎样高效利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的方向。《圆明园的毁灭》教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇内容短小却内涵丰富的课文。主要讲述了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的无比愤慨,引发了读者深深的思考。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

本单元的语文要素是：“结合资料，体会课文表达的思想感情。”课前让学生搜集大量资料，通过学生搜集的文字、图片、音像资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情。

《圆明园的毁灭》评测练习一、下列各组字形全对的一组是（

）。A宫殿

玲珑

B剔透

坡澜C陵园

红伟

二、读拼音，写词语。1.他们在jiāo

wài（

）建造了一座jīn

bì

huī

huáng（

）的行宫。2.他们把这些假冒伪劣商品都tǒng

yī（

）xiāo

huǐ（

）了。三、根据意思填成语。1.许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。（

）2.不可以估计。形容数量大或程度重。（

）3.珍异难得的宝物。（

）四、课文整体梳理。圆明园由_______、___________、_______________三座园子组成，因此又称为_________________。这座园子于_________________（时间）被________焚毁，给中国乃至世界文化造成了不可估量的损失。五、圆明园毁灭了，我们的很多文物流落海外，陈列在别国的博物馆里，面对这种现实，你有什么想法？和大家分享一下。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________《圆明园的毁灭》课后反思《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充大量的有关圆明园的材料。利用图片，直观地向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间进行朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的举世闻名。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋急转：这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?引导孩子感受圆明园的毁灭：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走:拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。我再借助多媒体创设情境，给学生补充掠夺的资料以及播放《火烧圆明园》片段，让学生感受到享有“人间天堂美誉的万园之园项刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲债的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生抒发内心的感慨：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么?”鼓励学生发表自己的感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋情，有的是对侵略者的行径仇恨让他们认识到了他们这代肩挑重担。不足之处：在课堂教学中，没有很好地落实自主、合作、探究的教学原则，教学不够大胆让学生去尝试。另外，本节课读的形式较多，但是深度和效果仍然不仅如此人意