课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究

课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究摘要：幼儿园是开展儿童启蒙教育的重要场所，幼儿教育是对儿童进行初期思想观念培养、思维意识启发和行为道德教育的关键阶段。在以往的幼儿园课堂教学中，老师多是以讲解理论知识为主，而幼儿只能被动的配合老师完成课程任务，这就使得幼儿园课堂教学氛围显得非常枯燥，而且缺少新意，难以激起儿童主动参与的兴趣，长此以往甚至会让他们产生厌烦的情绪，这并不利于幼儿身心健康的成长。所以，幼儿教师需要改变课堂教学的模式，合理的将趣味性游戏活动融入其中，用儿童最喜欢的方式对他们进行综合能力的培养，同时，提高他们对活动内容的情感体验。本文根据幼儿的特点，探究在幼儿园课堂教学中创建游戏化课程的有效措施。关键词：课程游戏化；幼儿园；课堂教学对于幼儿来说，由于他们的年龄较小，缺乏自我约束的能力，再加上爱玩的天性，所以很难在课堂活动中长久保持注意力的高度集中，如果老师依旧使用传统的、枯燥的课堂教学方法，那么将很难达到良好的教育效果。因此老师需要充分考虑到儿童的天性，把有趣的游戏活动融入到教学活动之中，用符合孩子们天性的教育方法进行知识的讲授，这样既可以保证课堂的教学效果，还能满足幼儿当前的求知需求和心理需求，从而有效提升他们认知的效率。一、根据幼儿特点，创设主题式游戏在幼儿认知阶段，大部分孩子都会对外界环境表现出较为强烈的好奇心和求知欲望，而且，他们还比较善于进行观察和模仿，所以，教师可以充分利用这些特点开展主题情境式游戏教学，这既能满足儿童爱玩的天性，还能激发他们主动参与游戏活动的兴趣，使其能够对课堂内容保持长久的热情，进而有效提升老师的教育效果[1]。游戏课程并不是随意创设的，而是需要老师把教育内容作为重要的参考依据，创设主题式课堂活动，要把知识元素巧妙的渗透到游戏活动之中，使儿童在玩乐中获取到更多的信息，掌握更多的技能。幼儿教师在创设主题游戏活动时，要考虑到儿童在不同年龄段的个性特点和认知情况，其活动内容不仅需要能够激起幼儿主动参与的兴趣，还要对他们起到一定的教育作用，使其在玩耍嬉戏的同时，探索出更多的知识，对新事物有更加深入的了解。当老师开展常识性知识教育时，可以创设角色扮演类主题游戏。比如，老师为了让儿童能够准确记忆水果的样子和名称，可以创建水果商铺主题游戏。老师先把孩子们分成两个活动小组，一组幼儿根据自己的喜好扮演成不同的水果，另一组作为采购员到水果商铺购买需要的水果。扮演水果的儿童不能直接显示出水果的名字，而是要利用身边的事物扮演成某种水果的样子。例如，扮演香蕉的孩子可以用几张黄色的纸把自己的手臂包上，装扮成香蕉的样子；扮演草莓的儿童可以用彩笔把自己的手涂成红色，再点上一些细小的黑点，就如同草莓籽一样；扮演葡萄的孩子可以几个人组合在一起，按照倒三角的方式排列，再带上用纸做的紫色小帽子，这样就变成了一串紫色的葡萄。而购买水果的儿童则需要根据其他小朋友扮演的水果样子找到提示中的水果，并换取相应的水果牌，换取果牌最多、正确率最高的儿童将得到相应的奖励。老师通过开展有趣的主题游戏活动，有效激发了幼儿参与的积极性，同时，也让他们在娱乐活动中收获到了更多的知识，提高了课堂教学的效果。二、设计教学活动，实现课程游戏化课程游戏化指的是老师通过创设趣味性的游戏活动让幼儿园课堂教学模式变得更加灵活生动，让知识内容显得更加有趣，而不是单纯的创建一个娱乐性游戏，所以，在活动开始前老师需要先充分了解课程游戏化的真正含义，明确每堂课的教学目标，然后再对其进行合理的设计与规划，从而使不同的游戏活动能够带来不同的教学效果和教育意义[2]。最科学的游戏创设思路就是把教学内容作为主要的参考依据，把知识元素合理的融入到游戏活动中，并且尽量增强游戏的趣味性，这样才能更好的激发出儿童的好奇心和主动探究的欲望，从而提高活动的质量。比如，在学习简单的数学知识时，老师可以创建“抱团取暖”游戏活动，每个小朋友都代表了0.5这个数字，当老师说出一个整数时，大家就需要自行组队，最终组合在一起的小组数字相加需要与老师给出的数字一致，如果不相同，整组成员则被淘汰。例如，当老师喊出“2”这个数字时，就需要有四个小朋友组合子在一起，多一个人或者少一个人都是不合格的。这类游戏活动既可以活跃课堂的氛围，还能有效锻炼幼儿的思维能力。三、创设游戏环境，营造和谐的氛围在以往的幼儿园教学活动中，老师通常都是按照自己的方式开展教育活动，内容虽然丰富了，但难度也随之增加了，很多知识都更偏向于专业的角度，而这并不利于幼儿对其进行探索和理解，也影响了他们与老师之间的交流，从而降低了教育的质量。对此，幼儿教师应当注重内容的创设与语言的表达，要根据教育要求创建与之相符的游戏环境或游戏情境，以此来吸引儿童的注意力，并且要与他们进行有效的沟通，用有趣的语言提高小朋友们参与游戏活动的兴趣[3]。另外，老师还要与幼儿建立民主平等的师生关系，以此来突出儿童的主体地位，增强二者之间的交流与互动，从而有效改善课堂教学的氛围，增强游戏活动的实效性。结束语：综上所述，在当前素养教育要求下，课程游戏化已经成为了幼儿园课堂教学的主要发展趋势，同时，这也是实现高效教育活动的重要手段，对此，老师需要真正理解课程游戏化的含义，并创建出符合教育要求的游戏形式和游戏内容，从而更好的培养幼儿综合能力，提高他们的认知效率。参考文献：[1]张燕萍.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].文科爱好