《第二节地理环境的整体性和地域分异》教学设计(广东省省级优课)x-地理教案

3.2（2）地理环境的地域分异规律教学设计授课题目中图版地理必修13.2地理环境的整体性与地域分异规律（2）课程标准运用地图分析地理环境的地域分异规律三维目标知识与技能：1.能够结合世界陆地自然带分布图，分别阐明地域分异规律中从赤道向两极和从沿海到内陆的地域分异规律。2.结合喜马拉雅山的垂直带谱图阐明山地垂直地域分异规律。过程与方法：1.通过结合地图以及旅游路线选择的探究活动，归纳地域分异规律中纬度地带性和经度地带性规律；2.通过阅读喜马拉雅山景观图以及其垂直地域分异图，归纳垂直地域分异规律。3.通过小组合作探究读图分析非地带性现象的成因。情感态度与价值观：1.能感悟生活中的地理知识无处不在，让学生了解自然界的差异性是绝对的，在对地理环境的利用中要因地制宜。2.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。教学重点1.掌握三种地带性规律表现及其原因（重点）；教学难点2.掌握影响山地垂直自然带谱的因素（难点）。教学方法读图分析法、案例探究法、小组合作学习法、对比法等课时性质1课时新授课教学过程设计教学环节教师活动预设学生活动设计意图一视频导入播放《航拍中国》预告片3分钟观看视频通过视觉感知不同自然带，激发学生的学习兴趣。二课前梳理结合上节课所学知识，利用挂图教具和学生温习自然带和气候的对应关系。思考齐答温故知新，为本节课学习地带性规律打好基础。三活动探究（1）布置小组探究活动任务一“一场说走就走的旅行”让结合材料和书本70-73页，让学生对“探究一”展开讨论：大鹏同学他说：想看看常绿阔叶林四季常绿的乔木，想去看看落叶阔叶林里飘零的枫林，还想去看看针叶林里边美丽的冷杉。以下是某旅行社提供的两条线路，你建议大鹏同学选择哪一条旅游路线呢？1.①线路一是什么方向的？倘若沿着线路一会经过哪些自然带？能否满足大鹏同学的愿望？②猜猜引起这些自然带沿一定方向进行更替的原因是什么？2.①线路二是什么方向的？倘若沿着线路二会经过哪些自然带？能否满足大鹏同学的愿望？②猜猜引起这些自然带沿一定方向进行更替的原因是什么？3.有人说，大鹏同学根本没有必要奔波那么多城市，在喜马拉雅山往上攀登珠峰就可以实现他的旅游愿望。这可信吗？请说明你的理由。结合材料和书本70-73页，对“探究一”展开讨论，5分钟后各小组派代表针对1个问题上台汇报展示。利用有趣的贴合实际的旅游线路激发学生的探究欲望，循循善诱，通过问题实现学生对三大地带性规律的理解，突破本节课的重点。四知识小结（1）展示对比表格，带领学生从概念、图示、影响因素、形成基础、显著地区以及实例对三大地带性分异的规律进行总结。齐答填空，整理笔记。利用对比表格帮助学生整理知识，加深其对知识理解和记忆五活动探究（1）布置小组探究活动任务二“影响垂直自然带谱的因素”，让学生展开讨论：1.如果北京隆起一座喜马拉雅山珠峰2号，你觉得这座山的自然带数目与原珠峰相比会发生什么变化？为什么？2.纬度相当的庐山与喜马拉雅山珠峰相比自然带数目有何差别？请说明原因。3.喜马拉雅山珠峰的南坡与北坡的自然带数目有什么区别，这与什么有关？4.以高山草甸自然带为例，它在珠峰南坡和北坡的海拔范围有何不同？请说明原因。5.高山草甸带在纬度不同的天山博格达峰（43.8°N）和珠峰（27.9°N）的海拔分布有何差异？请说明原因。分小组对“探究二”的5个问题展开讨论，8min后小组派代表针对1个问题汇报展示。利用图片和问题，循序渐进，让学生重点探究影响山地垂直自然带谱的因素，突破本节课的难点。六知识小结展示表格，带领学生从影响垂直自然带谱复杂程度的因素和影响垂直自然带分布海拔高度的因素进行总结，梳理知识框架。思考齐答，整理消化。探究活动后及时总结，巩固记忆。七对点随练1.有关下列四幅山地垂直自然带带谱示意图正确叙述的是()A.四座山地都在南半球B.甲乙在北半球，丙丁在南半球C.按纬度由高到低排列顺序是甲丁丙乙D.按纬度由高到低排列顺序是乙丙丁甲2.澳大利亚①→②→③体现的自然带地域分异规律是()从赤道到两极的地域分异