《阳光照耀着塔什库尔干小提琴独奏曲》教学设计(部级优课)-教案

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计廊坊第十中学么丽《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计么丽一、教材分析小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》是冀教版八年级下册第一单元《灿烂的西部》中的一首欣赏曲目。是陈钢老师于1976年根据吐尔逊卡的尔创作的歌曲《美丽的塔什库尔干》、刘富荣改编的笛子曲《帕米尔的冬天》以及塔吉克族民间音乐素材改编的小提琴曲。广泛运用的增二度特性音程和装饰性半音进行，模仿冬不拉的四音和弦拨奏，7/8、5/8、4/8等多种混合节拍的变化，以及感情奔放的华彩段落，构成了这部作品的独特风格，展现了新疆音乐独树一帜的地域文化特征和丰富多彩的色调。作品包括“纵情高歌”与“热烈欢舞”两大部分，通过速度布局、调性变化、音区交替、弓法转换等手法，描绘出一幅绚丽多彩的塔吉克族人民载歌载舞、欢乐生活的情景，表现了新疆地区少数民族兄弟热情奔放的性格，充满了生动、活泼的生活气息。《阳光照耀着塔什库尔干》既展示了小提琴的乐器性能，又具有浓郁的民族特色；既展示了令人目眩的小提琴技巧，又蕴涵了动人心弦的音乐情感。二、教学目标1.情感目标:欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》,对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情以及对我国多元音乐文化的自豪感。2.知识技能目标:能够听辨小提琴、钢琴的音色,加深对独奏这种表演形式的认识认识波斯-阿拉伯音乐体系下独特的塔吉克调式，体会多变的节拍与节奏，如7/8拍及多种节拍混合性的特征；聆听作品，熟悉乐曲的各个主题，试着哼唱纵情高歌的第一主题，同时，从节拍、节奏、调式、音乐情绪等音乐要素上分析热烈起舞的部分，尝试用动作跟着音乐“起舞”；知道乐曲的创作背景、演奏形式和创作手法，了解作曲家陈钢，认识小提琴及华彩乐段等知识。3.过程与方法:在聆听、模唱主题、拍打节奏、舞蹈探究等活动中,体验塔吉克族的民间音乐的风格特征,提升学生对音乐的鉴赏能力。三、学情分析“能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中,根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。”是《2011版新课程标准》在感受与鉴赏领域对7—9年级学段的学生在音乐表现要素内容板块的聆听要求。这个学段的学生应该已经拥有相对丰富的听觉能力,并积累了一定程度的听觉经验,所以可以做到用语言表达音乐的能力。但在实际教学过程中我发现,这个学段的学生实际的听觉能力并没有达到课标中的要求。他们欣赏音乐后的表达还是停留在情绪与情感这个层面,他们对音乐的见解感知与领悟能力、在音乐听觉的广度与深度方面等等,并不是随着年段的升高而发展的。所以我设计的这节课的指导思想是立足于学生实际欣赏能力,发展学生听觉思维,拓宽学生听觉深度与广度。四、重点难点了解新疆塔吉克调式与节拍、节奏的特点,感受音乐表达的形象与情感,体验乐曲独特的音乐风格。能模唱主题一的旋律并熟练拍打塔吉克节奏，感受旋律内在的音乐要素。五、教学步骤一、导入1.辨识乐器:小提琴了解关于小提琴的基本知识。2.简介小提琴：认识、学习、视奏3.教师演奏《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲主题片段，学生们聆听。4.作者介绍：陈钢（1935--）上海人，出生音乐家庭，父亲陈歌辛。上海音乐学院作曲系教授。是小提琴协奏曲《梁祝》作者之一。代表作品还有：《苗岭的早晨》、《王昭君》、《阳光照耀着塔什库尔干》、《我爱祖国的台湾》……二、完整欣赏1.完整地聆听《阳光照耀着塔什库尔干》全曲6分17秒2.全曲PPT展示新疆塔吉克族相关风景、风土人情等画面。三、分段赏析（两大部分：纵情高歌、热烈欢舞）1.引子部分2.第一部分2分28秒：纵情高歌(1)聆听音乐,思考:这段音乐表现了什么样的音乐场景？它的速度、节奏和音乐情绪是怎样的呢？(2)塔吉克族的音乐旋律和汉族的音乐旋律一样吗？听，老师用小提琴来演奏两组音阶，请同学们选择属于塔吉克族的一条。(3)老师提问:这首乐曲的拍号与以往见过的拍号有何不同?跟随老师击打歌曲中的节拍。师生共同体验7/8拍，这个混合拍的节奏特点。(4)主题一视唱3.第二部分2分40秒：热烈欢舞(1)塔吉克节拍的学习(2)学习三组塔吉克舞蹈动作四、情感升华(拓展)1.总结各部分音乐要素2.作品小结3.小结:新疆是一个多民族聚居的地区,它具有多元文化的鲜明特点;因而在音乐文化上呈现出一种多元的