2023年大班语言说课稿(集锦篇)

2023年大班语言说课稿(集锦篇)大班语言说课稿1

一、说目标

《幼儿园教化指导纲要》的基本点是以幼儿发展为动身点和归宿。而以幼儿发展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础，要充分考虑幼儿身心特点，实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的发展”，促进幼儿生动、活跃的发展等等。详细目标如下：

1、感受童话故事的深刻思想，懂得为他人着想是一件欢乐而美妙的事情。

2、提高幼儿对文学作品的感受和表现实力，并寻求不同角度的思维方式。

3、激励幼儿能大胆地想象，表现自己的情感。

活动的重难点，离不开活动目标的详细要求，这是相辅相成的，此次活动的重难点分别如下：

活动重点：激励幼儿能大胆地想象，表现自己的情感。通过供应多种材料，幼儿自由选择分组操作表现对故事的理解。活动难点：对于现今的`独生子女，为他人着想这一美德离他们越来越远，运用多种形式让幼儿“感受童话故事的深刻思想，懂得为他人着想是一件欢乐的事情”定位为本次活动的难点。难点的解决并非通过说教来解决，是在理解故事中潜移默化地感受作品所传达的美妙意境，从而产生为他人着想的美妙情感。

二、说打算

教具打算：关于童话故事《巫婆与黑猫》的多媒体课件、绿底和黑底的猫图案、画彩色的猫所需的油画棒、建构材料：积木等、角色表演的道具、巫婆和黑猫的头饰。

课件中色调显明的人物，能深深吸引幼儿的留意力，也起到一种生物（幼儿与课件）互动，运用课件演示，达到逼真的效果，同时我还充分发挥自身的优势，用自己的声音，丰富的情感表现吸引幼儿，依据每个环节的须要，将课件、老师生动讲解有机结合，取长补短，达到最终的一个教学效果。

三、说教法、学法

现代儿童观认为：幼儿是相识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发觉、去创建，幼儿才会更快、更好地理解、驾驭故事，同时获得故事以外的实力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。

1、多媒体演示法：苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、色调、声音来思维的。借助课件，化静为动，化抽象为详细，将巫婆丑陋但心地和善的形象，及黑猫可爱却又经常受委屈的样子生动的表现出来，将情境的感染和语言的感知融为一体，突破活动难点，为完成活动目标奠定基础。

2、层层深化探究法：苏霍姆林斯基说：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而放开的。假如老师诱导儿童学习好榜样，激励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的全部缺点就会没有，苦痛和创伤也不觉得难过地渐渐消逝。活动以黑房子为线索，以开放性问题作导路，问题从表层次到深层次，从感知性提问到创建性提问，引起幼儿对故事发展的新奇心，层层深化，引发幼儿主动思索，获得新学问。

3、逆向思维法：故事中的巫婆与黑猫不断发生冲突，让幼儿随着情节的起伏兴奋不以，当巫婆经过几次变更小猫颜色，反而制造出更多的问题时，老师引导幼儿逆向思维：“既然变更小波的颜色不能解决巫婆遇到的问题，那还能怎么做呢？”等让幼儿沟通，并引导他们分析探讨，找出解决问题的方法。

大班语言说课稿2

敬重的各位评委老师：

××好！

我是来应聘幼儿园老师的××号考生，今日我抽到的说课的题目是《相反动作》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动打算、说活动过程、说活动延长这六个方面绽开我的说课、

一、说教材

本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动、主要内容是由五组简洁对应的相反动作，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼——闭上眼、由此构成朗朗上口的口诀，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的驾驭，符合《纲要》中提出的“幼儿的语言是在活动过程中发展起来的”这一基本要求，同时在活动过程中，进一步促进幼儿社会性的发展、

在上述内容的基础上，并结合《纲要》中对活动目标的详细要求，我将本次活动的三维目标表述为：

1认知目标：了解生活中存在许多相反动作、

2实力目标：通过相反动作的嬉戏，发展口语表达实力和思维的反应实力、

3情感目标：在嬉戏的过程中，体会到学习“相反动作”的乐趣、

为了更好的实现活动目标，还须要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点、

1活动重点：驾驭活动过程中的相反动作、

2活动难点：进一步激发学习语言的爱好、

二、说学情

一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的详细状况，这样才能做到因材施教，有的放矢、接下来我将就大班幼儿的状况进行简要的分析、大班幼儿以详细形象思维为主，但是其逻辑抽象思维已经起先萌芽，这表明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反”这一特征、但是，由于幼儿的学问阅历比较比较零散，不够详细，仍须要老师在活动过程中的详细指导和引导、

三、说活动方法

新《纲要》指出“幼儿园教化应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验”、在活动中，老师应当充分敬重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法，而是采纳了许多以儿童为主体的活动方法，例如：嬉戏法、全身反应法、直观法和启发提问法、通过直观的呈现和启发提问，引导幼儿进入到一个学习“相反动作”的语言环境中，再利用全身反应法和嬉戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和驾驭“相反动作”的口语表达、

四、说活动打算

此外，活动的顺当进行还须要做到有打算，本次活动的打算包括两个方面：

1阅历打算：幼儿具有相关动作的阅历，例如“睁眼、闭眼”、

2物质打算：关于幼儿相反动作的视频、

五、说活动过程

以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分：

（一）导入部分

“好的`起先是胜利的一半”、一项活动设计的胜利也离不开一个“好的起先”、因此，我采纳了“视频”导入的方式，主要是播放无声的相反动作的视频，由此来引导幼儿去直观的感知相反动作，并激发他们的新奇心、然后我会问幼儿一个问题：“小挚友们，你们看到视频中的小挚友在干什么？”引导幼儿辨别视频中动作相反的特点、

（二）基本部分

1顺当导入以后，我会采纳试听结合的方式将从前的视频重新播放一遍，并尝试带领小挚友和着口令跟我一起做动作、这一过程可以进一步激发幼儿的爱好和对相反动作的感知、

2接下来，我会运用全身反应法接着组织活动、主要分为三遍：首先，我来说并且做动作，幼儿只是跟做动作；其次遍，我和幼儿一起边说边做动作；第三遍，我不说也不做，幼儿自己边说边做动作、通过这一环节，使幼儿驾驭相反动作的表达，以及活动的动作、

3接着我再通过嬉戏的方式接着下面的活动，嬉戏的规则是：我说动作的一面，比如“睁开眼”，幼儿快速说出动作的另一面“闭上眼”，并作相关动作、由此可以更好的发展幼儿语言的听说实力，同时还发展了幼儿的反应实力、

（三）结束部分

我会问小挚友们：“小挚友们，我们已经学会了以上的相反动作，大家一起来想一下，我们的生活中还有哪些相反动作呢？”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动，同时进一步促进了幼儿的沟通合作实力和发散思维的发展、另外整个过程，我会重视激励幼儿大胆的表现、

六、说活动延长

教化是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也须要后续活动的接着发展和补充、因此，活动的延长是必不行少的，本次活动的延长是让幼儿在社区和家庭中发觉相反动作，并在其次天回到幼儿园说给其他小挚友听、

以上就是我的说课，感谢各位评委老师！

大班语言说课稿3

这是一首充溢了浓浓爱意的诗歌。寒冷的冬天里来了，妈妈给我织了一双手套。这双毛线手套让我感到是妈妈的手握着我的手，我的手很暖和，心里也很暖。小明没有妈妈，也没有妈妈的爱，在寒冷的冬天里，他没有手套，我要请妈妈织一双送给他，好让他也能感受到妈妈的爱，暖和他的手，暖和他的心。在寒冷的冬天里，念着这样的诗，心里也是暖暖的。这首诗歌的教化价值，既有语言领域的让幼儿理解诗歌内容和情境，也有社会领域的怜悯小挚友，爱惜小挚友的价值。但我更多的从语言角度来挖掘作品。

大班小挚友生活在独生子女家庭，以自我为中心，缺乏怜悯心，缺乏关爱别人的实力，现在正值冬天，孩子们都戴上了暖暖的手套，这首诗歌教学符合季节性，孩子们又有相应的生活阅历。我试图通过本次活动让幼儿学习关切他人、爱惜他人。这也符合纲要的精神：教化内容的`选择既要符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性，既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。

基于对作品的分析理解和对大班幼儿年龄特征的把握，依据布鲁姆的目标分类理论，我西从认知、技能、情感三方面制定了以下目标。

1、观赏诗歌，理解诗歌内容，产生怜悯他人，关爱同伴的情感。

2、学习有感情地朗诵诗歌。

重点：目标1

难点：产生怜悯他人，关爱同伴的情感。

难点产生缘由：幼儿的心理缘由：以自我为中心，生活在独生子女家庭，缺乏怜悯心和关切别人的实力。

难点突破策略：

1、媒体协助、情境渲染

2、多通道观赏

3、建构支架、图文结合

4、老师的语言引领（示范朗诵和老师的有效提问）

5、有感情朗诵，升华情感

打算：了解班上是否有单亲家庭和缺乏父母关爱的孩子

媒体、图文、配乐

过程

一、媒体协助，情境渲染，唤起阅历，萌发怜悯心

寒冷的冬天里我有一双手套，小明妈妈，也没有手套，在寒风中手冻得发红（剧烈的对比，让幼儿产生怜悯心，为后面的学习做情感上的铺垫）

二、初赏作品

老师朗诵（清声）诗歌一遍，提问：寒冷的冬天里，妈妈给我做了什么？我让妈妈做了什么？（提问帮助幼儿初步了解诗歌内容）

三、分段观赏，理解作品

出示图文结合的图谱，配乐朗诵（多通道观赏，图文结合，建构支架，帮助幼儿理解记忆。图文结合是因为大班幼儿已经有肯定的识字量，文字和图结合，在帮助幼儿理解诗歌的同时能提高幼儿学习的爱好）

有效提问：为什么说这双毛线手套就是妈妈的手握着我的手？

为什么说我的手很暖？心里也很暖？

为什么说好让他的手也有妈妈的手握着？

为什么他的手就会很暖和？心里也会很暖和？（有效提问，帮助幼儿理解诗歌内容，在理解的基础上幼儿才能更好地去朗诵诗歌）

四、有感情朗诵，

支架渐渐撤离，让幼儿配乐朗诵既是对作品再理解的过程，也是幼儿情感内化、升华的过程。有前面情感上的铺垫，加上老师的语言引导，幼儿能够进入情境。

迁移：让幼儿在生活中关爱同伴

我们班上有没有须要关切帮助的小挚友，除了关切同伴，也可以给妈妈画手套，让妈妈感受孩子对她的爱。

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大班语言说课稿4

一、设计意图

新《纲要》指出“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机主动引导”。最近我留意到有小挚友在和伙伴们一起竞赛朗诵《四是四，十是十》，由此我选择了语言绕口令《上楼下楼》进行教学。遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有肯定的挑战性。既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。

二、说教材

《上楼下楼》是湖北美术出版社幼儿大班下册的一篇绕口令，篇幅简短，内容浅显。有人、物组合在一起，讲解并描述有的人上楼、下楼，许多人上楼不下楼或上楼又下楼，主要让幼儿在朗读上、下时要读准、读快、把握好节奏。

三、幼儿状况分析

年龄在5岁左右的幼儿，想象力丰富，思维活跃，但是生活阅历贫乏，口语表达实力较差，在个别发言时看法拘谨，语言表达不流畅。因此我设计了以下几点目标

四、说活动目标

1、了解体验绕口令的特点，感知绕口令的节奏和韵律。

2、借助图谱，乐意口齿清晰地朗诵绕口令并加以动作表演。

3、在分组嬉戏中，体验合作胜利的喜悦。

五、说活动重点、难点

1、活动重点：了解体验绕口令的特点，感知绕口令的节奏和韵律。

2、活动难点：口齿清晰地朗诵绕口令并加以动作表演。

3、六、活动打算：PPT、绕口令歌曲、图谱

六、说教法、学法

新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、激励，吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采纳了以下教法：

1、听说结合法：老师播放绕口令音频，幼儿听完后回答问题。

2、老师领读法：依据幼儿识字状况，老师领读有难度的句子。

3、集体朗读法：在幼儿自由探究获得学问的同时进行集体朗读，使记忆力强点的幼儿带动记忆力弱的幼儿。

4、分组竞赛法：让幼儿在竞赛中获得乐趣，培育争强好胜心。

七、说活动过程

本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，让幼儿在互动式、开放式、直观式的'教化活动中，自主地、能动地、创建性地学习。让孩子能真正理解散文内容、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：

（一）课前做手指嬉戏

（二）沟通探讨，说说绕口令特点（播放音频）

1、倾听绕口令音频导入。

2、请你说说你听完后的感觉。

3、你听见小演员唱了些什么呀？

小结：这段儿歌里有许多字和词的发音很相像，而且内容很绕口，所以我们叫它“绕口令”。绕口令说的时候要又精确又清晰，而且是越快越好。

3（三）借助图谱，尝试朗诵绕口令

1、清口完整示范：今日我也想学着小演员来表演一段绕口令，你们想不想听？

2、再次完整示范。

3、你们想不想来学着说说这首绕口令？这么长的绕口令我们有什么好方法记住呢？

4、幼儿在老师的指导下借助图谱学习。

（四）集体练习，驾驭绕口令节奏

1、看图谱集体练习绕口令

2、摘句练习，驾驭节奏

3、再次练习，边打节拍边念绕口令

（五）语言嬉戏：分组绕口令竞赛

1、幼儿分组：接着我们要进行绕口令竞赛了，我们分成女生和男生两组进行竞赛。

2、多种方法分组竞赛，读的准又快的获得嘉奖贴。

八、活动延长

在本节课任务完成之后，老师打算课外绕口令《王婆卖瓜》，出示王婆卖瓜课件，老师领读，让幼儿再次体会学习绕口令的乐趣。

大班语言说课稿5

一、说活动内容

生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。《绿色的和灰色的》是一首特别美丽的诗歌，内容浅显，语言生动。诗歌用拟人化的手法把自然界中的事物写得活泼生动，让幼儿可以感受诗歌中的趣味性，激起幼儿关注自然界的爱好。

幼儿在观赏活动中，能够正确运用感官，理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，意境美，从而萌发情感，充分发挥语言教学独特的教化功能，提高了幼儿语言实力的发展，而大班幼儿在文学作品的观赏活动中，已能理解作品萌发情感，因此结合了幼儿已有的语言发展水平，我便设计了语言活动《绿色的灰色的》，从而激发幼儿酷爱绿色，爱护和憧憬绿色。

二、说活动目标

《纲要》指出，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各个领域的教化，在丰富多彩的活动中扩展幼儿阅历，供应促进语言发展的条件，依据大班幼儿的'内容特点，我分别从认知、实力、情感三方面制定了活动目标。

1、通过多媒体教学，帮助幼儿理解诗歌内容，懂得同伴间要友爱，激发酷爱绿色，爱护憧憬绿色的情感。

2、培育幼儿乐意观赏不同体裁，不同风格的文学作品的爱好，初步了解叙事诗。

3、幼儿在感知作品的基础上，初步体验诗歌中绿色、灰色所代表的含义。

重点：帮助幼儿理解诗歌内容

难点：初步体验诗歌中绿色、灰色所代表的含义

三、说活动打算

为了更好的完成本次活动目标，我打算了以下材料

1、制作与诗歌内容相关的课件

2、幼儿人手一面绿旗、灰旗

3、诗歌表演的场地布置（森林、鸟窝、小溪、棕榈叶）

4、录音机、磁带、小红花若干

四、说活动过程

依据大班幼儿年龄特点，我设计了以下5个环节

1、整体观赏诗歌《绿色的和灰色的》

“今日老师给小挚友带来了一首诗，你们想听吗？现在我们来听一听，看一看”（屏幕显示诗歌内容、图像、配音）

2、分段观赏诗歌，理解诗歌情节，初步体验情感

“诗歌里都说了些什么呢？让我们一起来看一看。”

（1）“小挚友你觉得这儿的环境怎么样，心里有什么感觉？”（第一段）

（2）让幼儿感受狐狸的狡猾，小鸟的和善。（其次段）

（3）让幼儿体验小兔的机灵、聪慧（第三、四段）

（4）让幼儿体验狐狸的悲观

3、表演诗歌，加深理解，进一步体验情感

（1）整体观赏诗歌一遍

“现在我们把诗歌再观赏一次，假如你喜爱，可以轻轻地跟着说

（2）让幼儿分组表演诗歌

“请你先和好挚友轻轻商议安排好角色，把小动物们说的话表演出来，看谁表演的最好

（3）请表现突出的幼儿上台表演

4、迁移阅历，玩嬉戏

（1）探讨：“小兔平安的经过了草地，要想感谢大家给它的帮助，那是谁帮助了它呢？”问“这么多的绿色帮助了小兔，你喜爱绿色吗？”

（2）玩嬉戏：看画面，举小旗

5、在歌曲《绿色的家》中结束活动

五、说教法

视听讲结合法：在整个活动中我采纳了相关课件，利用动态的画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，干脆刺激幼儿幼儿的视听感官，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的爱好，同时也帮助他们理解作品内容。

提问法：老师用提问的方法幼儿理解内容。

六、说活动延长

1、课后在表演区让幼儿表演诗歌内容。

2、在日常生活中，引导幼儿视察哪些事情可用绿色表示、哪些事情可用灰色表示。

组织开展“我是绿色小天使”活动，让幼儿在实际行动中进一步体验绿色的美妙。

大班语言说课稿6

活动内容的选择

社会教化不是言语说教也不是单纯的行为教化，它是一种潜移默化，在一日生活中逐步渗透的教化，它更注意的是幼儿在情感上的一种实力。社会活动目标的实现形式多种多样，可以是语言、可以是音乐甚至可以是绘画。因此我选择通过《搬过来，搬过去》这一个小小的故事来达到社会教化的目标。但是同时我变更了故事的内容，让它更适合大班的幼儿。

活动目标的制定

依据大班幼儿的年龄特点以及爱好取向我制定了如下目标：

1、理解长颈鹿和鳄鱼之间相互关切，并为对方着想的情感，懂得挚友欢乐我才欢乐的道理。

2、能运用自己的已有阅历帮助鳄鱼和长颈鹿解决困难，体验帮助挚友的欢乐。

目标中充分考虑了幼儿知情意行等各方面的发展要求，体现了整节活动的重点。

合理的活动打算

为了让幼儿更好地沟通、更便利的进行操作，我为本次活动作出如下打算：

PPT课件、教学挂图、问题图片、若干彩色小画笔。

本节活动中我虽然运用了课件，但是我降低了课件在活动过程中的运用频率。让图片、课件相互结合，在活动中的第三环节五张图片的展示，让幼儿更好参加探讨，合作嬉戏。同时我还将问题的呈现置于图片的反面，提高图片的运用率。

其次，在幼儿画笔的运用上，我选择了与原有颜色区分开的颜色，这样能更便利地看出幼儿设计的成果，避开混淆。

活动过程的实施

我将活动过程充分细化，作出以下设计

谈话活动、相识新挚友——猜想小房子里的生活——体验长颈鹿的心情，帮助长颈鹿——猜想大房子里的生活，体验长颈鹿的心情——共同发觉长颈鹿和鳄鱼共同生活的困难——帮助挚友、解决困难——体验帮助别人的欢乐

依据纲要提出的“引导幼儿参与各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣。”我设计了第一个环节，让幼儿共同相识新挚友，理解长颈鹿和鳄鱼生活在一起的.愿望。找出长颈鹿和鳄鱼的差别，为接下来的环节引出他们共同生活在一起可能遇到的问题作出铺垫。

其次至四环节我充分让幼儿进行猜想，在发挥幼儿想象力的同时充分体验长颈鹿的心情，感受鳄鱼为挚友牺牲的精神。通过换位思索让幼儿真正理解如何关爱他人，感受为挚友着想的心情。

依据纲要中“供应自由活动的机会，支持幼儿自主选择、安排活动，激励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”以及幼儿活动的须要我设计了第六个环节“帮助挚友、解决困难”。前几个环节让幼儿充分理解鳄鱼和长颈鹿的内心感受后让他们发自内心地想为他们的新挚友解决困难。同时，发展幼儿自主解决问题的实力。在这一过程中老师也要关注到每一个幼儿，为他们供应胜利的机会，帮助他们树立自信念。

最终，我请幼儿说一说自己的设计，激励他们与同伴共享自己的方法，同时注意每组之间的团队合作精神。体验帮助挚友的成果感和欢乐感。

活动内容的延长

本次活动围绕绘本绽开，幼儿一起帮助了长颈鹿和鳄鱼这两个新挚友，幼儿的情感在其中有适当迁移，但是在活动结束的时候，我增加了幼儿对现实生活中的感性理解，怎样帮助别人，一起接着帮助有须要的人。从而结束本节活动，同时又为下节活动拉开序幕。

只有让幼儿充分理解，充分感受，充分行动才是完整的活动，关爱不仅仅是一种行为，它更是一种实力，是建立在心理感知上的行为实力。

大班语言说课稿7

说教材

故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、好玩的情节，吸引着幼儿，使他们从中受到和，从而培育幼儿的想象力和语言表达，故事能为其供应丰富的语言材料。我选择的这个故事《珍珍的小黄伞》，这是一个可爱的故事，虽然篇幅不长，人物对话简洁明白，但好玩的故事情节能吸引幼儿的留意。从故事中能让幼儿知道下雨前的天气改变。

目标：

我将本次活动的目标定位于：

1、能了解故事内容，并试着讲解并描述故事情节。

2、会用简洁的语句讲解并描述自己对下雨天的感觉。

3、能够知道下雨前的一些天气特征。

活动打算

小黄伞、挂图

教法：

本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了两点：1、教具直观：语言与教学挂图结合在一起，使幼儿更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：在语言活动中常常会出现，实力强的幼儿有更多的机会说出他们的看法，而实力一般的幼儿，会因没有机会说而很快地失去。因此，我在活动的设计时留意了的设计，从而让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。

活动过程：

活动的起先部分我是以提问的方式引出活动的主题“小黄伞”。提出的问题是：出示实物，问：这是什么？小挚友用过雨伞吗？什么时候用的？除了用到雨伞外，还会用到什么呢？通过此环节能让幼儿知道更多下雨天的用具。

基本部分我设计了四个环节，第一个环节是引导幼儿探讨，自己对下雨天的感觉：提问：

1、小挚友们你们喜爱下雨吗？为什么？2、下小雨的时候我们可以做什么？通过此次谈话让幼儿运用语言表达自己的想法，幼儿会对下雨有不同的感觉，有好的'感觉也会有不好的感觉，下小雨时撑着雨伞穿着雨衣雨鞋，到户外去探望小雨点，听听雨点打在窗户、树叶、屋顶上的声音，踩踩水坑，是欢乐的事。而下大雨时就会给人们带来许多的不便，熬炼幼儿能用简洁的语句讲解并描述自己对下雨天的感觉，彼此之间的阅历。此环节还运用课件来让幼儿了解更多下雨天可以做的事。其次环节是老师引导幼儿分段理解故事内容，这一环节我主要采纳的方法是，让幼儿通过老师的引导提问来分段理解故事的内容，在视察教学挂图时，老师提出的问题留给了幼儿想象的空间，让幼儿大胆的去猜、去说，这样可以更好的培育幼儿的想象力和语言表达实力。观赏完故事后老师做小结：故事中的珍珍始终很希望能够“炫耀”一下自己的生日礼物小黄伞和雨鞋。但是，怎么等雨还是不来，于是珍珍就不停的问妈妈，妈妈都是怎样说的？小挚友来想一想。

老师小结：原来下雨前有这么多的天气改变（乌云→闪电→打雷→下雨）。此环节是激励幼儿试着讲解并描述故事的情节，能更了解到故事的内容，同时也回顾了下雨前会有的一些天气改变。第三个环节是老师同幼儿完整的观赏一遍故事。第四个环节是老师将故事做总结，向幼儿说明下雨前会发生的一些天气改变。提问：小挚友你们知道为什么夏天会下雨吗？下雨前会有哪些天气改变呢？这一环节是让幼儿知道夏天为什么会下雨的缘由，老师运用简洁的语言和直观的课件来让幼儿了解到“为什么夏天会下雨”，另外还运用直观的课件来让幼儿更深一步的知道下雨前的一些天气特征。

活动的结束部分是：老师通过提问，小结教化，下大雨的时候应当留意什么事，这一环节是培育和提高幼儿的平安意识，知道下大雨时不应出去玩，会有危急，培育下雨天应有的基本自我爱护意识。

大班语言说课稿8

敬重的各位老师：

各位老师大家好！今日我说课的题目是：大班语言活动《欢迎秋爷爷》。下面我将从教材、学情、目标、重难点等几个方面进行说课。

一、说教材

首先，我对教材进行简要分析。《欢迎秋爷爷》所在的教材是选自东北师范高校出版社，是一套幼儿浸入式成长教化课程，选自语言书上的第11页。

它大班语言领域的一首散文诗，主要内容是描写秋天的水果娃娃，让幼儿感受散文诗中秋的气息、丰收的喜悦。《3—6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》中也共同指出要“引导幼儿初步感受文学作品的美”“感受语言的丰富与美丽”，而诗中生动的语言，足够的想象空间，不仅增加了孩子美的享受，还发展了孩子的想象与创建力，这正是《指南》与《纲要》提出的要求，为此设计了此活动。

二、说学情

对于大班的孩子来说，他们已积累了肯定的生活阅历，语言表达的清楚度、形象性、生动性要比小中班有很大的提升。在这一阶段的孩子，他们的思维特点是以详细形象性思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，因此诗中关于秋天一些详细形象的景色描写是便于他们理解与记忆的。但是，我在教学中发觉一个特别现象：我班幼儿对一年四个季节春夏秋冬的概念不是很清晰，不能正确相识四季。因此，在原有的基础上，我对本次活动的内容及目标方面进行微小的调整。

三、说目标

《纲要》指出：幼儿园的教化内容是应是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。因此结合我们幼儿的最近发展区和布鲁姆的目标理论，从认知、情感、技能提出以下三个目标：

1、通过看一看，听一听，能在理解内容的基础之上，有感情的朗读散文诗。

2、在探讨沟通、共享水果、户外探究等过程中相识到秋天是收获的季节，感受丰收的喜悦。

3、通过视察示范，探讨沟通，能初步尝试发挥自己的想象力，进行仿编句子。

四、说重难点

重点：在理解的基础上有感情地朗读诗文，简洁的进行仿编。

难点：相识秋天并感受秋天。

五、说教法、学法

《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要以多种形式开展教化活动。因此本次活动中用到的教学方法有：嬉戏法、提问法、探讨法、演示法等。

对幼儿来说，幼儿是学习的主体，老师作为引导，要促进幼儿学习的主动性。为此活动设计的学法有：视察法、多感官体验法、探讨法等

六、说活动打算

因为孩子是以干脆阅历的学习为主，所以我们要尽量给孩子供应足够的、丰富的`、多样化的、直观形象可接触的材料。

1、已有阅历打算：对生活中一些常见的水果，景象有肯定的阅历积累

2、图片：与散文诗相匹配的图片；夏天与秋天风景、绿色与黄色树叶的树、开花的树与结果的树等的对比3对。

3、老师及幼儿每人携带3至4种秋天水果实物。

七、说教学过程

《指南》指出：幼儿的学习是以干脆阅历为基础，要最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要。为达到指南要求我从四个方面来进行活动。

（一）找不同，发觉秋天

1、老师展示绿色与黄色的树、开花的果树与结果的果树等，让幼儿找找不同之处，并想一想“为什么树叶的颜色不一样”......

2、幼儿细致视察，并与老师进行探讨沟通，请个别幼儿发言。

3、师幼小结：秋天来了，像一位顽皮的老爷爷，吹黄了树叶，吹熟了果实......

（二）借助实物图片，观赏朗读

1、师：“秋爷爷给我们带来了很多水果，我们看看都有哪些呢？”老师展示苹果、石榴、香蕉、山楂与柿子的实物或图片，请幼儿从外形特点进行细致视察，为下面诗的理解做铺垫。

2、第一遍完整观赏散文诗，对问题：“诗中都有哪些水果娃娃？心情是怎么样的？”进行探讨沟通。

3、分段观赏，进一步探讨问题：“各个水果娃娃是怎样表现他们的快乐？”（重点在于山楂和柿子的讲解）

4、结合图片，多形式有感情地朗读练习：跟读、分组朗读、朗读表演等

（三）嬉戏提升，尝试仿编

1、探讨：“除了这些水果，秋天还有哪些水果呢？”

2、嬉戏：老师将4至5种水果放在一个不透亮的袋子里，请个别幼儿上台蒙上眼睛抓取一个水果，用摸、闻、尝等多种感官来猜一猜这是什么水果，然后大家一起视察这种水果的特征。（《指南》《纲要》都指出嬉戏是幼儿园的基本活动，“寓教化于生活、嬉戏之中”“珍视嬉戏和生活的独特价值”等。）

3、老师对这种水果做出示范，进行仿编。幼儿探讨沟通，尝试仿编，可请有创意的幼儿说一说，相互学习。

（四）共享果实，感受丰收

最终结束时，小挚友们和老师一起品尝自己带来的水果，相互共享，感受秋天丰收的喜悦。

活动延长

1、户外探究：大家一起在幼儿园里找一找秋天的踪迹或是跟着家长到田野、果园里看一看、走一走，回来后大家一起沟通。

2、绘画活动：《可爱的水果娃娃》

八、新理念体现

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：要理解幼儿的学习方式与特点。幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行。要最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要。

因此，在我的教学活动中，借助实物或图片给孩子供应一个直观的表象阅历。并借助嬉戏中各种感官的体验、共享活动和户外探究的亲身体验，来让孩子加深对散文诗的理解，增进对秋天的相识，在生活化的教学活动中感受秋天，感受丰收的喜悦。

大班语言说课稿9

一、说教材

《纲要》中指出：培育幼儿对文学作品的感受、理解、观赏和表达的实力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充溢童趣，幼儿及易接受并产生深厚的爱好。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且还能发展幼儿的听说实力。故事《聪慧的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪慧才智应付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

二、说活动目标

活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了学问、实力、情感三方面的目标：

1.理解故事的主要内容，感受故事好玩的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。

2.主动参与活动，大胆表达自己的想法。

3.懂得遇到事情要多动脑筋想方法解决。

三、说活动打算

《聪慧的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。

四、说活动重难点

通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机灵的乌龟形象，乌龟的机灵能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以探讨的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。

五、说教法

《纲要》中指出："老师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求形成"合作探究式"的师生互动。因此，本次活动中老师除了以饱满的心情感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采纳了相宜的方法组织教学：

1.演示法：是指老师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得肯定的理解，从而使幼儿对故事的内容有肯定的了解。

2.启发提问法：幼儿的思维活动须要老师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索，培育其思维的发散性和敏捷性。

3.讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，我留意限制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。

此外，我还采纳了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

六、说学法

通过以上教法，由浅入深，按部就班，始终以听说实力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的实力。

七、说活动过程

依据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。

第一环节，老师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参加活动的爱好。

其次环节，老师运用课件演示法,引导幼儿逐幅视察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。

第三环节，老师运用课件完整地讲解并描述故事，同时穿插直观性提问和探究性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的'只求听不求甚解的习惯。

本次活动后，我还打算进行以下延长活动：

将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲解并描述和表演。

八、说活动反思

“不举手的孩子”和“举手的孩子”都须要回应。集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子情愿主动举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜爱举手、擅长用语言表达，所以这些孩子发出的信号老师能刚好捕获，并乐此不疲地与其进行沟通互动；但也会有一些孩子内向、文雅、胆小、很少举手，这样的孩子老师比较简单忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更须要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也常常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但肯定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”激励他们主动举手。

当然对那些爱举手，能主动回应老师的孩子，我们也要激励、爱护孩子的主动性，对他们说“你特殊棒，每个问题都举手，机会让给别的小挚友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”老师只有秉承同等回应的观念，每一个孩子才能和老师有主动的互动。

大班语言说课稿10

活动目标：

通过儿歌初步理解反义词，感受儿歌诙谐的趣味性。

尝试运用生活阅历的反义词进行嬉戏。

在嬉戏中不断提高思维的灵敏性和流畅性。

活动重点：理解反义词，会用生活中的反义词。

活动难点：运用反义词进行嬉戏。

活动打算：ppt、幼儿用书等

活动方法：直观法、嬉戏法、口述法等

活动过程：

（一）导入活动部分

１、课前律动及师生问好

２、导入活动：

师：今日老师想带小挚友一起去个好玩的地方，那里住着很多小动物。它们都想要找到自己的好挚友，想请我们班的小挚友们来帮忙呢，你们能帮助它们吗？究竟是什么样的方呢？我们一起去看看吧！

（二）基本部分

１、分页播放ppt

师：你们看到了谁？它们是什么样的？

（老师依据幼儿的`回答点出相应的动物图片）

师：看了这么多小动物，你们都知道它们的好挚友是谁了吗？我们一起帮它们找挚友吧！

（引导幼儿回忆这些动物谁和谁在一起，探讨老师总结归纳。）

师：骆驼的好挚友是？（小羊）

老虎的好挚友是？（小猫）

乌龟的好挚友是？（兔子）

乌鸦的好挚友是？（仙鹤）

鸽子的好挚友是？（鸟）

２、引导幼儿初步理解相反的含义。

师：你们在图画中发觉了什么好玩的事呢？谁来说一说。

（引导幼儿从画面现象的对比中发觉两种动物之间一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反现象，并激励幼儿用较完整的语言来描述。如“一个高一个低”，并帮助幼儿初步理解相反的含义。）

师：这个地方的这些好挚友真的很好玩啊，我们来帮这个地方取个名字吧！（导出儿歌的题目《相反国》）

幼儿阅读幼儿用书，进一步理解画面内容。

师：我们一起来看看这些好挚友都在干什么呢？（幼儿阅读幼儿用书，并激励幼儿用完整的语言表达，如：“骆驼小羊上楼梯”）

老师示范朗诵儿歌，幼儿边看图边倾听。

幼儿依据图片的提示学习朗诵儿歌。

用动作协助的方式朗诵儿歌，巩固幼儿记忆。（黑、白可用手心、手背来表示）

老师运用图片退位策略引导幼儿独立朗诵儿歌。（再次按依次播放动物图片）

嬉戏：相反国里说相反

老师提出嬉戏要求，引发幼儿嬉戏爱好。

师：相反国里还有很多好玩的相反的事情。我们来玩一个“相反国里说相反”的嬉戏。请小挚友想一想，看谁说的多。（老师说一个词，请幼儿接相反的词。如：老师说“西瓜大”，幼儿回答“葡萄小”等）

西瓜大——

飞机快——

棉花软——

请个别幼儿说一个词，其他幼儿接相反的词。激励幼儿迁移生活阅历，大胆主动参加嬉戏。看谁说的又多又快。在嬉戏过程中不断提高思维的灵敏性和流畅性。巩固幼儿对反义词的理解。

（三）结束部分

今日我们一起到了相反国，看到了好多好玩的好挚友，那些小动物为了感谢你们帮助它们找到各自的好挚友，现在邀请我们班小挚友一起出去玩呢，我们走吧！

大班语言说课稿11

活动背景：

本活动源自幼儿早期阅读系列《华蜜的种子》、在生活中我们可以发觉，现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活、家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边、生活中常常可以看到家长帮助孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等、这些行为无形中剥夺了许多可以让孩子们动手参加、亲身体验的机会，禁锢了孩子的发展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的非常的严密，让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习惯、而《国王生病了》这个故事告知我们：生活中要多多运动，很多事情是须要亲自体验，不能依靠别人、让别人代替做的，因此选择了这本书、

活动目标：

“国王生病了”这个语言活动假如单纯地让幼儿看着画面，老师为幼儿读一段，然后提一些问题让幼儿来回答．整个活动过程未免有些枯燥，不利于幼儿主动主动地学习、我希望有所变更，于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动、通过画面观赏想象、对白设计、问题探讨、动作仿照、即兴表演等方式，让幼儿从表演中理解故事要点和内容，避开让幼儿单板的记住故事，使幼儿能主动参加作品表现，在与老师、同伴互动合作中进行自主学习活动、所以在目标制定时，我制定了通过想象讲解并描述、分析探讨、即兴仿编等与他人的互动合作，发展思维实力、想象力和语言表达实力、

打算过程：

《国王生病了》PPT、大书教具一本，幼儿用书人手一本、

为便于幼儿摆放书，我还制作了书袋，但操作后发觉问题，又舍弃园本的安排，改用布袋，效果还是可以的、PPT和大书的运用并不重复，PPT画面在电视上呈现的画面比较大，幼儿更简单视察、

大书是活动页码的，便于幼儿去找寻问题，发觉问题，可以去操作、在大书上找到问题的所在后再由PPT展示，让全部的幼儿在同一平面视察、

活动过程：

过程很清楚，分为4个环节：

第一“国王”生病了，医生看病开药方；这一环节我通过“看、闻、问”三种方法想象讲解并描述国王生病时的状态，发展幼儿的想象力、

其次“国王”在宫里人的陪伴下起先“运动”；在这一环节中，我让幼儿自主阅读，带着问题去探讨，沟通发觉的状况、目的性更强，也为国王病为什么没有真正好找到了缘由、

第三病未痊愈，“国王”质问“医生”．“医生”指出“国王”所谓“运动”的真相；这一环节我运用了设计问答对白，进行表演的方法激起幼儿的爱好，让幼儿在嬉戏中体验故事的好玩、边表演边讲解并描述故事中的趣事、

第四“国王”自己运动，身体复原健康、这一环节我采纳了即兴仿编的'方法让幼儿依据老师的句式创编、熬炼幼儿的语言发展实力、

每一环节我采纳的方法都不相同，新奇的形式从头到尾吸引着幼儿的留意力，在师生互动的环节中，幼儿也能大胆的进行表演，讲解并描述、

我细微环节的地方，我还特殊注意引导幼儿细致视察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样、孩子在逐步引导下，能细致视察画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容、在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好、同时，我在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松开心，引人入胜、好动好仿照是孩子的天性，教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的仿照和嬉戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣、

活动中的不足：

《国王生病了》是一篇主题肃穆、却又幽默好玩的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿、我为了让幼儿重点找出国王生病的缘由，花重笔墨在视察人物的表情上，对画中幽默的细微环节就忽视了，例如：国王和皇后一起做体操，国王对着皇后喊“一二一二”，大臣们抬着轿子，国王喊“嘿吆嘿吆”，游泳时，大臣举着“25圈”等等这些画面的幽默风趣，只是一带而过、可在深化一些，让幼儿更深的体会书中的幽默、

教学反思：

请幼儿先自己看书，视察画面上的内容然后在依据老师的提问进行故事内容的理解、细微环节的地方，我还特殊注意引导幼儿细致视察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样、孩子在逐步引导下，能细致视察画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容、在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好、

大班语言说课稿12

一、说教材

在主题教学活动《美丽的果叶项链》的进行过程中，我发觉孩子们对排序有深厚的爱好，有的孩子还在接着不断视察同伴的排序规律，有的总是自发的拿出材料接着进行不断的探究。追随孩子的爱好须要，依据《指南》中提出：“要关注幼儿学习与发展的整体性，注意领域之间的相互渗透和整合”，我不断找寻能满意孩子需求的整合资源，选择适合大班幼儿年龄特点的可操作材料，以此进一步激发幼儿的学习爱好。《小刺猬的项链》是一本讲解并描述刺猬拉亚从孤寂到因项链而变得合群的精彩绘本，它奇妙的把序列推理不经意的融入到故事情节里。作者用色调丰富的画面，趣味盎然的故事，使孩子在欢乐的阅读中自然而然的驾驭了一些数学学问。

于是，我在设计这个活动时注意运用多媒体课件进行讲解、探讨，引导他们视察、探讨，力图运用识别组的方法，让幼儿在绘本情境中发觉按规律排序的特征，探究运用材料从数量不同到特征（颜色、大小）不同，层层递进，引发幼儿主动参加到为小动物设计项链的活动中。

二、说目标

活动目标是整个教学活动的灵魂，依据《指南》中大班幼儿的数学目标和年龄特点，结合教材我制定了以下目标：

1、通过视察、比较发觉识别组的方法，探究间隔排序的规律。

2、依据物体颜色、大小、数量等特征，尝试运用3—4种物体进行间隔排序。

3、感受挚友间友爱的欢乐。

《指南》中说：“5—6岁幼儿应能发觉简洁的排列规律，并尝试创建新的.排列规律。

”因此我将本次活动的重点定位在探究间隔排序的规律；难点定位在依据颜色、数量、大小等特征，进行创建性按规律排序。

三、说活动打算

幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得阅历的，为使活动更加生动活泼，我做了以下打算：

1、物质打算

学具：幼儿操作材料若干

教具：FLASH课件。

展板

2、阅历打算：有初步的排序阅历

四：说教法学法

教化学家刘国正说：“教化要能拨动幼儿的心弦，激发幼儿的学习主动性”。所以我采纳了多样的教学方法，借此推动幼儿的探究欲望。

1、我选择了绘本故事情境，希望孩子们在色调丰富的画面里，通过好玩的故事情境，学起来轻松好玩。

2、通过多媒体课件教学法，以引导者的身份，调动幼儿多感官参加到听一听、看一看、想一想、做一做的过

程中，细致视察小动物们不同的排序规律，驾驭按规律排序的特点。

3、运用操作法，通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥幼儿的主观能动性，幼儿始终处于享受快乐、体验胜利的高涨心情中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。这些教法学法我将在以下的活动过程中穿插运用。

五：说活动过程

本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特点、学习实际、目标定位以及重难点的突破

来设计的，为此我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。

（一）故事导入，激发幼儿爱好

列夫托尔斯泰说过，胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的爱好。因此活动的一起先我通过让幼儿视察主子公拉亚的表情，感知故事的起因，提问“拉亚她怎么了？猜一猜，她为什么会哭呢？”奇妙地让幼儿融入到富有童话色调的绘本故事情境中，激发幼儿参加活动的爱好。

（二）视察项链，发觉排序规律

皮亚杰说：“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的”。于是我利用多媒体教学法帮助幼儿通过细致视察，发觉小动物们的项链的排列规律，从而引发幼儿主动探究的愿望。首先通过演示课件出示刺猬的项链，运用凸显的方式，刺激幼儿的视觉感受，初步感知小刺猬的项链是根据红绿红绿红绿的规律穿起来的。为了让幼儿驾驭，我运用以圈画的方式帮助建立“组别”的概念，一个红一个绿是一组，共三组，最终得出结论“原来后面的每一组和第一组豆子排列的规律都是一样的，这样一组一组有规律的排序更美丽。”然后随着故事情节的绽开，我为幼儿供应了其他小动物的项链，引导幼儿多种形式参加探究组别的概念，奇妙的地完成了本次活动的重点。提问“小猴的项链哪些豆子排成第一组？其次组和第一组一样吗？第三组应当怎么接？”在这里我还把课件设计成可操作、移动的方法，激励幼儿参加到课件的运用中来，把主动权交换给幼儿，在动一动的过程中使幼儿产生进一步探究的欲望，为后面为小鸭子设计项链做铺垫。

最终我还为幼儿供应操作机会，依据数量、颜色不同为小鸭子设计一条项链，让幼儿通过对材料的操作，加深理解抽象概念的策略。

（三）设计项链，提高排序难度

幼儿之间存在着实力、智力、特性等方面的差异，为了使每个幼儿的实力在活动中得到充分的发展与提高。依据大班幼儿的年龄特点，在活动中我给幼儿设置肯定难度的排序规律，从刚才的依据物体颜色和数量不同进行有规律排序，到加入大小不同这一新的维度，这对幼儿的排序阅历增加了肯定的难度，思维得到挑战。在活动中，我创设了“森林里的其他小动物也想请小挚友帮他们设计一条特殊的项链”的情境，充分运用动态课件中可操作的优势，吸引幼儿的留意力，使他们主动、主动参加到有规律的排序挑战中。先以小松鼠的第一组规律（3个红，2个绿）为例，引导幼儿视察“看看红的豆子有什么？绿的豆子呢？”帮助幼儿进行归类。再提出问题“3个红的可以用这两种豆子怎么排？2个绿的可以怎么排？还有谁有不一样的方法来排序？”突破活动的难点。孩子们可以参加操作了解操作要求。这时老师将幼儿的方法用标记进行记录，巩固幼儿对排序概念的理解。另一方面老师还能通过视察幼儿的记录结果来了解他们的学习状况，为此我请幼儿其次次操作，并请幼儿尝试记录，通过对同伴的记录进行视察、检查、改正，来内化这种记录的方法。为了让每个孩子参加与材料的互动，习得新的排序阅历，我给每个幼儿供应不同的操作材料，让他们自由选择，满意孩子的主动性。然后进行展示、评价，这里我采纳了多样的评价方式，首先通过同伴评价的方式，奇妙的把幼儿提出的问题又抛还给幼儿，让幼儿进一步熬炼、展示自己的思维；还有老师评价的方式，感受同伴的精彩。最终通过展示，得出结论“原来通过大小、颜色、数量的不同也能进行有规律的排序。”

（四）情景贯穿，感受友爱的欢乐

活动的最终，我把情景贯穿始终：“孩子们，拿上我们设计的项链排好队去送给小动物们吧。”在完整的送项链的情景中自由的结束活动。当然一次教学活动的结束，并不代表着孩子们探究爱好的结束，在接下来的区域活动中，我们还将通过供应不同形式、材质等的材料，接着进行关于有规律排序的探讨，让幼儿充分感知“数学来源于生活，又回来于生活。”

大班语言说课稿13

教材分析：良好的品质应当从幼儿时代就起先培育。我们要教化幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心；本此活动里珍妮利用奇妙的七色花帮助小男孩站起来的故事，是一个特别好的教化材料，所以，我在给本次活动中，把培育幼儿对他人的怜悯心，体验帮助别人是件欢乐的事情，定位本次活动的重难点。

活动打算：一朵自制的七色花，

故事磁带

教学挂图《七色花》

大班语言下册

活动重点、难点：能明白帮助别人是多么欢乐的事情。

活动过程：

一、出示七色花引出主题，并激发幼儿的爱好。

师：瞧！今日我给你们带来什么了？

幼：（幼儿自由回答）

师：我们一起来数数它有几种颜色？再来看看它分别是什么颜色的？

幼：它有7种颜色。它的颜色分别是：红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色。

师：假如每片花瓣真能实现一个愿望，那么这朵花能实现几个愿望呢？幼：假如每片花瓣真能实现愿望，那么它能实现7个愿望。

师：我这里啊有个小姑娘她也有一朵七色花，我们看看她是怎么来实现愿望的。

二、理解故事内容，初步感知这个小姑娘是如何利用的

1、幼儿倾听故事一遍。

师：你从刚才的故事里听到了什么？

幼：我从刚才的故事里听到了（幼儿自由回答）

师：小姑娘的名字叫什么？

幼：小姑娘的名字叫珍妮。

2、幼儿出示自己的活动材料其次册并翻到第25页。

师：珍妮在树林里迷路的时候遇到了谁？

幼：珍妮在树林里迷路的时候遇到了老婆婆。

师：老婆婆怎么样来帮助珍妮的.？

幼：老婆婆给了珍妮一朵七色花。

师：珍妮是怎么利用第一片黄色花瓣的？又是怎么说的？并学说一下

幼：让花瓣送她回家。“飞哟，飞哟，小花瓣请你送我回家好吗。”

师：珍妮是怎么利用其次片红色花瓣的？又是怎么说的？并学说一下

幼：让花瓶像原来一样。“飞哟，飞哟，小花瓣请你让花瓶像原来一样。”师：珍妮是怎么利用第三片蓝色花瓣的？又是怎么说的？并学说一下

幼：让她到最高的山上。“飞哟，飞哟，小花瓣请你让我立刻到北极。”师：到了北极珍妮的心情怎么样？

幼：心情不好，她很冷，很胆怯 。

师：珍妮是怎么利用第四片绿色花瓣的？又是怎么说的？并学说一下

幼：让她回到花园里。“飞哟，飞哟，小花瓣请你让我回到院子里去。”师：珍妮是怎么利用第五片橙色花瓣的？又是怎么说的？并学说一下

幼：让花瓣把全部的玩具都给她。“飞哟，飞哟，小花瓣请你把全部的玩具都给我。”

师：这时珍妮的心情怎么样？

幼：珍妮很胆怯 ，

师：珍妮是怎么利用第六片紫色花瓣的？又是怎么说的？并学说一下

幼：让玩具都回去“飞哟，飞哟，小花瓣请你让玩具都回去。”

师：珍妮用到第七片青色花瓣的时候心里是怎么想的？意识到了什么？并学说一下

幼：她想我用掉6片花瓣可是一点都不欢乐。意识到了最终一片花瓣不能再奢侈了应当做有意义的事情。

师：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么说的？并学说一下

幼:第７片花瓣珍妮用它来让坐再轮椅上的小男孩站起来.“飞哟，飞哟小花瓣，请你让坐轮椅的小挚友健康起来。”

师:真正让珍妮欢乐的是哪一朵花瓣?为什么会让她欢乐起来呢?

幼:真正让珍妮欢乐的是橙色的花瓣.因为她帮助了别人.所以会欢乐

三、想像拥有七色花

师：假如你也幼一朵七色花你想做什么呢？

幼儿自由回答

请幼儿学用珍妮的话语：“飞哟，飞哟，小花瓣请你”的句式表达自己的美妙愿望。-

大班语言说课稿14

一、活动目标：

1、对《花婆婆》故事情节感爱好，培育其对听故事的爱好；体会“做一件让世界变得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并对四季的花卉感爱好，乐意用有韵律有节奏地进行表达。

二、活动打算：

1、四季特征明显的花：桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的图片。

2、《花婆婆》PPT，背景音乐。

3、四季场景的图片

4、儿歌“四季花开”图谱（当然这个图谱我还没设计出来）

温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开？

燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉快的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？

5、爱心卡幼儿人手一份。

三、活动过程(教案中幼儿的回答只是我预想的，详细要依据活动组织是小挚友的回答赐予反馈)

（一）故事导入

1．引出活动。

师：今日，老师带来一个故事(出示PPT)，相识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?

(活动的引入，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期盼。)

2．讲解并描述故事。

（1）师：花婆婆究竟是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，老师讲故事。讲完第三件事后，老师引导幼儿探讨。)

师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

师：就是去旅行。

幼2：在海边住下来。

幼3：做一件让世界变得更漂亮的事。(老师依据幼儿的回答给与反馈)

（2）老师接着讲解并描述故事

花婆婆有没有去完成这三件事呢？我们接着听故事吧。

（二）丰富幼儿四季花卉的阅历。

（1）说说四季开的花：讲到“花婆婆”打算种花时，引发沟通四季开的花。

老师：花婆婆想，假如海边开满了鲜花，世界肯定变得更漂亮；假如海边一年四季都开满鲜花，世界肯定变得更漂亮。

老师：孩子们，你们知道什么花儿在什么季节开放吗?

(由故事延长出关于花卉的学习活动，非常自然。老师的提问没有干脆指出答案，而是来自于幼儿对生活的视察。)

幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。

幼2：油菜花是在春天开的，玫