2023年《伤仲永》的说课稿

2023年《伤仲永》的说课稿《伤仲永》的说课稿1

一、说教材

1、课文所处位置及作用

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元支配的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇争论文，作者讲解并描述了方仲永由一个“神童”变成那个一个一般人的经验，并由此引发争论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理使学生相识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人而感到惋惜

2、课文解读

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇；争论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思

本文的语言非常精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的过程，争论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态其次段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的改变和结局结尾的争论部分，言简意深，说理严谨

本文语言平实而又不乏感情色调字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以显明的看法表明作者的观点

3、教学目标

学问和实力目标

①了解“之”“于”的用法及文言词活用状况

②留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼

③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点

过程和方法：

①诵读

②小组合作、沟通、探究

③运用多媒体协助手段

情感看法和价值观：

使学生明白后天教化对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦

4、教学重点与难点

重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用状况

难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点

二、说教法

为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体学生，在教学中我采纳了情景教学法、分层教学法、分组探讨法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思索问题，养成良好的默读习惯；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的主动性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思索、分析、探讨等方法，主动的获得学问，从而培育学生自主学习的意识，驾驭探究问题的方法

三、说学法

“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至驾驭，才会收到比较志向的效果在本课的学习中我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主子公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式

四、说教学过程

1、导入

引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不论天资多聪慧，都须要后天的努力和教化，导出要学习的课文《伤仲永》

2、简洁介绍作者

王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有闻名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪宏大的改革家”

这一环节主要是引导学生驾驭基本的文学常识

3、让学生默读课文，并校正字词的读音

①字词：隶、扳、谒、称、耶

②倾听配乐朗诵《伤仲永》

4、反复诵读，整体感知

“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要留意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪慧才智，培育学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培育学生口语表达实力

5、将学生分组，疏通文意

①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语（可以小组抢答完成）②、结合课下注释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以自主参加的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学留意纠错，老师出示精确答案）

6、依据写作手法的改变，划分层次

第一部分（1、2段）简述方仲永才能发展改变的三个阶段

其次部分（3段）作者阐明观点看法

提示：第一部分是叙事，其次部分是争论

板书设计：

年时期：指物作诗立就天才

少年时期：不能称前时之闻衰退

青年时期：泯然众人矣平凡

缘由：不使学

7、小组探讨作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织支配上有见有闻，有详有

略，这样有何好处？

这一环节主要让学生学习写作上材料组织支配有祥有略、有见有闻的手法，培育学生自主学习、合作探究的精神

8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点

“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景

这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，提倡学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培育学生分析和解决问题的实力

9、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神

老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教化的道理

10、课外延长，布置作业

1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动详细的故事

2、积累有关“天才与勤奋”的名言警句

（加强学生对文本的理解，并培育了学生的想象实力和写作实力，并留意增加学生的积累）

《伤仲永》的说课稿2

下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。

一、说教材

（一）教材地位和作用《伤仲永》是人教版七年级下册的一篇古文，学生在七年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有肯定的相识。

《伤仲永》是王安石的`一篇散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后"泯然众人"的改变过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教化和学习。这对学生的成长也有肯定的指导作用。

（二）教学目标的确定初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

1、熟读课文，把握课文主要内容。

2、驾驭常用文言词语，翻译课文。

3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情

（三）教学重、难点

1、驾驭重点文言词语，翻译课文。

2、相识到"后天教化"的重要性。

二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：

"头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。

"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法、情境教学法、探讨法及分层教学法。这些方法简单激发学生的学习爱好，培育学生利用各种渠道解决问题的实力，深化体会文中蕴含的思想感情。

三、说学法"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉真理。

"教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中，我依据"三有利"原则

①有利于激发学生学习的爱好，主动思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能，培育学生的创新精神和实践实力。

确定学法，详细如下：

1、勾画圈点法——勤动笔墨，主动读书。

2、探讨法——主动参加，总结规律。

3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。

四、说教学过程详细教学环节是：

（一）引入新课：

宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：

"天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。

"他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为"独创大王"，人们都认为他是世界上少有的"天才"。

究竟什么是"天才’妮？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

（二）了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。

（三）老师示范朗读课文，指出教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。

（四）学生自读课文。

这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的过程，"读书百遍，其义自见"，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

（五）将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。

然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。

这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中、差生学习的爱好，创建性思维，跳动性使思维得到全面开发。

（六）指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题：

（1）方仲永的改变经验了哪几个阶段？

（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的缘由是什么？

（3）文章最终一段争论讲了什么道理？

（4）学完本文，你有何感想？这四个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。

学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是"指物作诗立就"的神童，而当我两次还乡所见的仲永却"不能称前时之闻"，"泯然众人"缘由在于"父不使学"，这就启示我们：后天的学习教化对一个人的成材具有重要意义。

以上是我的教学过程，环节