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文档简介

引导支架介入下师范生课堂视频观察眼动特征实证研究引导支架介入下师范生课堂视频观察眼动特征实证研究

摘要：本研究旨在通过引导支架的介入，探索师范生课堂视频观察中的眼动特征。通过对师范生观察行为中的眼动轨迹进行分析，揭示他们在观察课堂视频时的视觉捕获特点和注意力分配。为了深入了解师范生的观察变化及其眼动特征，采用实证研究方法进行眼动追踪实验，并分析结果。研究结果显示，引导支架能够改变师范生的观察行为，提高他们对关键信息的注意力。同时，该受试群体的眼动特征存在差异，不同学科背景的师范生在注意点侧重和观察模式上存在差异。本研究为师范生课堂视频观察提供了一定的理论和实践指导。

关键词：引导支架；师范生；课堂视频观察；眼动特征；实证研究

引言

课堂教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，视频观察已成为师范生培养过程中的重要课程。然而，师范生在观察课堂视频时，其注意力分配和信息捕获存在一定差异，有时难以发现关键内容。因此，提高师范生在观察课堂视频中的观察能力具有重要意义。

方法

1.实验设计

本实验采用单组前后测实验设计，分析师范生在引导支架介入前后的眼动特征变化。

2.参与者

选择来自不同学科背景的师范生作为实验参与者，共计60名学生。其中，30名师范生接受引导支架介入（实验组），30名师范生没有介入（对照组）。

3.实验材料

使用课堂视频作为实验材料。视频内容涵盖不同学科的教学场景，保证了实验结果的可靠性和泛用性。

4.实验过程

实验分为前后两次观察，每次观察45分钟。实验组介入前后分别观看两次相同的课堂视频，对照组没有引导支架介入。

结果与讨论

通过分析实验数据，得出以下结论：

1.引导支架能够改变师范生的观察行为，提高对关键信息的注意力。实验组师范生在引导支架介入后，其眼动特征发生了显著变化，比对照组更加关注视频中的关键内容。

2.师范生观察行为存在差异。不同学科背景的师范生在注意点的侧重和观察模式上存在差异。例如，文科背景的师范生更注重关注教师的教态和用词，而理科背景的师范生则更关注知识点的讲解。

结论

通过引导支架的介入，可以提高师范生对课堂视频的观察能力，增强其注意力和信息捕获能力。此外，不同学科背景的师范生在观察行为上存在差异，因此，在师范生培养中应根据其学科特点有针对性地开展观察技能培训。本研究为师范生课堂视频观察提供了理论和实践指导，同时也为教育教学实践提供了借鉴。然而，本研究仅限于实验条件下的观察，后续研究可以进一步探索师范生在真实课堂情境下的观察行为和眼动特征通过本研究的实验结果分析，我们得出了以下结论：引导支架的介入能够显著改变师范生对课堂视频的观察行为，增强其对关键信息的注意力。在不同学科背景下，师范生的观察行为存在差异，文科背景的师范生更注重教师的教态和用词，而理科背景的师范生则更关注知识点的讲解。因此，在师范生培养中应针对其学科特点开展观察技能培训。这些发现为师范生的课堂视频观察提供了理论和实践指

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