第三单元《诗经-关雎、蒹葭、式微、子衿》整合教学活动课 统编版语文八年级下册

走进《诗经》——《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》整合教学活动课一课时教材分析 八下第三单元安排了《关雎》《蒹葭》这两首诗，课外诗词诵读里面又安排了《式微》《子衿》，考虑到都是选自《诗经》，学生已经通过课前导学案和课本注释初步了解《诗经》的相关知识，理解了四首诗的内容，所以设计了鉴赏型的活动课教学。让学生通过读、唱、画、品等方式，鉴赏《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》，感受《诗经》的美与情。学情分析 这四首诗已经学过，学生已经初步了解《诗经》的相关知识，掌握了诗歌内容。八年级学生进入青春期，对爱情也处在懵懂时期，这几首诗多和爱情有关，希望通过这些古诗的学习能让学生体会《诗经》里的美与情。考虑到八年级学生表达积极性不高，所以设计了“我是朗读者”“我是传唱人”“我是插画师”“我是品鉴官”等活动，希望调动学生的参与热情。教学目标 1、进一步了解《诗经》相关知识，在活动中感受《诗经》的美，并在潜移默化中背诵《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》这四首诗。2、通过读、唱、画和品的方式，引导学生品味诗的美与情，培养学生的诗歌欣赏能力，以及对中国传统诗词的热爱。教学重难点 通过活动设计、任务驱动，学会自主欣赏，体会《诗经》的美与情。教学准备1.通过智慧课堂【布置作业】推送导学案，要求学生完成以下任务：（1）【朗读测评】提交朗读音频；（2）【打卡任务】以小组为单位，派代表画《蒹葭》插图并拍照提交；听哈辉演唱的歌曲《关雎》和陈琴的吟唱《蒹葭》音频，并用自己喜欢的歌曲曲调演唱四首诗中的一首，拍成视频提交。2.教师上课前查看【朗读测评】质量报告和【打卡任务】完成情况及质量。一、教学环节 （一）说《诗经》 1、谈话导入：中国是诗的国度，诗的源头是什么？明确：中国古代诗歌的源头：一是现实主义源头《诗经》；二是浪漫主义源头《楚辞》。其中《诗经》是我国第一部乐歌总集，由众位采诗官收录、加工、编订，集合了从西周初年到春秋中叶五百多年的诗歌共305篇，所以又被称为“诗三百”。

《诗经》的表现手法丰富多彩，后人将其归纳为“赋、比、兴”，“赋”是铺陈叙述，可以是直接叙事、直言其志；“比”是比喻，以彼物比此物也；“兴”是起兴，触物以起情谓之兴，一般处于一首诗或一章诗的开头位置。今天，就让我们走进《诗经》，对我们这学期的课文关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》进行一个整合。2、你对《诗经》了解多少？（小检测） 学生通过【在线检测】完成回答，教师查看报告，如果有问题及时解决。小测试题目如下： （1）、《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期到春秋中叶约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》或《诗三百》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。（2）、《诗经》按乐曲分为风、雅、颂三部分。“风”指十五国风，绝大部分是民间歌谣；“雅”分大雅小雅，诗宫廷乐歌；“颂”有“周颂”“鲁颂”“商颂”，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。（3）、《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。（4）、《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，是我国现实主义文学的光辉起点。现实主义的《诗经》与屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。（二）读《诗经》、背《诗经》1.【作业展播】点击【窗口】，调出学生朗读测评报告，根据报告选听朗读测评成绩最优秀的学生朗读录音，学生点评，明确得分最高的原因。智能测评标准：准确度、流畅度2.【我是朗读者】请选择一首诗现场朗读，要求读出音韵美，读出情感美。学生比赛，有感情朗读。师生合作点评，明确：优秀朗读还应考虑音韵美和情感美。3、现场背诵《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》这四首篇目，采用比赛的形式，看哪组背得又快又好！背诵方式：全篇背诵接龙背诵男女背诵（三）唱《诗经》 1.【我是传唱人】任选一首诗，用喜欢的歌曲曲调演唱，录制视频；或现场吟诵。2.播放演唱视频（学生通过“作业打卡提交提前录好地视频），请两位学生现场吟诵，并进行拉票。3、利用智慧课堂【投票】功能，让学生投票，选出自己最喜欢的节目。4、欣赏改编自《蒹葭》的歌曲《在水一方》绿草苍苍，白雾茫茫有位佳人，在水一方我愿逆流而上，偎在她身旁无奈前有险滩，道路又远又长我愿顺流而下，找寻她的方向却见依稀仿佛，她在水的中央绿草萋萋，白雾迷离有位佳人，靠水而居我愿逆流而上，与她轻言细语无奈前有险滩，道路曲折无已我愿顺流而下，找寻她的踪迹却见仿佛依稀看，她在水中伫立绿草苍苍，白雾茫茫有位佳人，在水一方（四）画《诗经》 【我是插画师】“诗中有画，画中有诗”，用画品诗，也是一种鉴赏的方法。1.评选最佳插画。点击【窗口】，打开插画作业，现场展示，利用【投票】选出最佳插画。2.评一评：这幅插图是否合适，还有没有可以修改完善的地方，请结合诗歌内容说明理由。使用【聚焦-放大】【屏幕推送】，学生点评，教师点拨。 （五）品《诗经》 【我是品鉴官】使用【分组讨论】功能给学生分组，讨论：请以“我从 这一句（这几句）中，品出了《诗经》的美”的句式，说说自己的发现和思考。要求：每组将讨论过程拍照提交，并派代表发言。使用【计时器】功能，提高课堂效率。教师【截屏分享】，帮助学生梳理课堂笔记，及时留存，加深印象。结合学生的回答板书。 示例1：我从“参差荇菜,左右流之。参差荇菜,左右采之。参差荇菜,左右芼之”这几句诗中,品出了《关雎》的人物美。诗中的采荇女是一个文静美好,勤劳能干,心灵手巧贤淑善良的女子。诗中的年轻人对爱情非常执著,是一个重情重义之人。示例2：我从“优哉游哉，辗转反侧”这两句中，品出了《诗经》的画面美。夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。示例3：我从生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之"、“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”这些句子中，品出了诗经的语言美，采用重章叠句的艺术表现手法，句式大致相同，听起来悦耳，朗朗上口。示例4：我从“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗中品出了《诗经》的意境美。这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。……（六）悟《诗经》