2021年教师资格中学教育学选择题及答案

教师资格中学教诲学选取题及答案“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期教诲特性？A．中华人民共和国B．埃及C．希腊D．罗马(B)2.以培养有文化修养和各种才干政治家和商人为教诲目是古代A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典(D)3.以培养忠于统治阶级强悍军人为教诲目是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)4.以注重身心和谐发展，教诲内容比较丰富，教诲办法比较灵活为特性是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(D)5.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教诲内容单一，教诲办法比较严肃为特性是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)6.初等义务教诲普遍实行于A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(C)7.以“教诲终身化”为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)8.以“教诲民主化”为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)9.以“教诲多元化”是为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)10.反映孔子教诲思想文献是A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)11.在教诲史上主张“有教无类”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)12.在教诲史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)13.在教诲史上主张“不愤不启，不悱不发”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)14.下述属于墨家主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(C)15.下述属于孔子主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(A)1.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期教诲特性？A．中华人民共和国B．埃及C．希腊D．罗马(B)2.以培养有文化修养和各种才干政治家和商人为教诲目是古代A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典(D)3.以培养忠于统治阶级强悍军人为教诲目是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)4.以注重身心和谐发展，教诲内容比较丰富，教诲办法比较灵活为特性是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(D)5.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教诲内容单一，教诲办法比较严肃为特性是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)6.初等义务教诲普遍实行于A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(C)7.以“教诲终身化”为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)8.以“教诲民主化”为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)9.以“教诲多元化”是为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)10.反映孔子教诲思想文献是A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)11.在教诲史上主张“有教无类”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)12.在教诲史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)13.在教诲史上主张“不愤不启，不悱不发”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)14.下述属于墨家主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(C)15.下述属于孔子主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(A)1.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期教诲特性？A．中华人民共和国B．埃及C．希腊D．罗马(B)2.以培养有文化修养和各种才干政治家和商人为教诲目是古代A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典(D)3.以培养忠于统治阶级强悍军人为教诲目是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)4.以注重身心和谐发展，教诲内容比较丰富，教诲办法比较灵活为特性是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(D)5.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教诲内容单一，教诲办法比较严肃为特性是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)6.初等义务教诲普遍实行于A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(C)7.以“教诲终身化”为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)8.以“教诲民主化”为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)9.以“教诲多元化”是为教诲特性是A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)10.反映孔子教诲思想文献是A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)11.在教诲史上主张“有教无类”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)12.在教诲史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)13.在教诲史上主张“不愤不启，不悱不发”教诲家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)14.下述属于墨家主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(C)15.下述属于孔子主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(A)教师资格中学教诲学选取题及答案21.下述属于孔子主张是A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(B)2.下述属于孔子主张是A．复归人自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学(C)3.下述属于道家主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(C)4.由《学记》提出教诲主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(D)5.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)6.“学不躐等”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)7.“建国君民，教学为先”这句话反映了A．教诲与政治关系B．教诲与经济关系C．教诲与文化关系D．教诲与科技关系(A)8.西方古代以其雄辩和与青年智者问答法知名教诲家是A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特(A)9.下述著作中反映柏拉图教诲思想是A．《抱负国》B．《政治学》C．《论演说家教诲》D．《民本主义与教诲》(A)10.反映古希腊百科全书式教诲家亚里士多德教诲思想是A．《抱负国》B．《政治学》C．《论演说家教诲》D．《民本主义与教诲》(B)11.以教诲现象为研究对象，摸索教诲规律科学是A．教诲B．教诲学C．教诲论D．德育论(C)12.1632年，《大教学论》出版标志着教诲学独立，其作者是A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐(A)13.近代启蒙主义教诲代表人物是A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐(C)14.近代教诲史中主张“绅士教诲”教诲家是A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克(D)15.近代教诲史中提出知名“白板说”教诲家是A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐(A)教师资格中学教诲学选取题及答案31.教诲学作为一门学科建立始于夸美纽斯研究，她代表作是A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家教诲》D．《民本主义与教诲》(A)2.第一种提出要使教诲学成为科学，并把教诲理论建立在伦理学和心理学基本之上教诲家是A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特(D)3.赫尔巴特提出要使教诲学成为科学，并把教诲理论建立在伦理学和心理学基本之上，写了知名教诲学著作A．《大教学论》B．《普通教诲学》C．《论演说家教诲》D．《民本主义与教诲》(D)4.如下哪一项不是赫尔巴特强调中心A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心(B)5.美国实用主义教诲家杜威关于学生在教学中地位主张，称为A．白板说B．做中学C．小朋友中心主义D．实质教诲派(C)6.美国实用主义教诲家杜威代表作是A．《大教学论》B．《普通教诲学》C．《论演说家教诲》D．《民本主义与教诲》(D)7.如下哪一种观点是杜威主张A．教师中心B．小朋友中心C．课堂中心D．教材中心(B)8.1939年，首位以马克思主义为指引，主编《教诲学》教诲家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(A)9.国内尝试编写具备中华人民共和国特色马克思主义教诲学始于A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B)10.20世纪60年代后来提出了课程构造理论教诲家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(C)11.20世纪60年代后来提出了教学发展思想教诲家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基(B)12.决定教诲领导权是A．生产力B．科学技术C．政治经济制度D．文化(C)13.决定教诲事业发展规模和速度是A．科学技术B．政治经济制度C．文化D．生产力(D)14.初次提出“人力资本”理论学者是A．布鲁钠B．赞可夫C．舒尔茨D．皮亚杰(C)15.“人力资本”理论创立于（）A．1948年B．1952年C．1958年D．1960年(D)教师资格中学教诲学选取题及答案41.影响受教诲者数量和教诲质量因素是A．政治经济制度B．科学技术C．生产力D．文化(B)2.教诲能推动科学A．制度化B．系统化C．体制化D．全面化(C)3.人身心发展具备（3.1）A．系统性B．能动性C．客观性D．主观性(B)4.中华人民共和国古代“内发论”代表人物是A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子(C)5.强调成熟机制对人发展起决定作用是A．弗洛伊德B．威尔逊C．格塞尔D．皮亚杰(C)6.中华人民共和国古代“外铄论”代表人物是A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子(D)7.提出“白板说”是A．华生B．洛克C．卢梭D．格塞尔(B)8.个体身心发展顺序性决定教诲、教学工作应A．有针对性B．因材施教C．抓住成熟期D．循序渐进(D)9.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展A．阶段性B．顺序性C．不均衡性D．差别性(B)10.在教诲、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”办法，这是违背了人身心发展A．顺序性B．阶段性C．互补性D．差别性(D)11.“因材施教”体现了人身心发展A．差别性B．不均衡性C．阶段性D．顺序性(A)12.可觉得人身心发展提供前提因素是A．成熟B．遗传素质C．环境D．教诲(B)13.“一两遗传赛过一吨教诲”强调是A．环境决定论B．遗传决定论C．教诲万能论D．二因素论(B)14.增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素是A．遗传素质B．环境C．个体主观能动性D．教诲(C)15.心理学家所说“危险期”或“心理断乳期”指是A．幼儿期B．小朋友期C．少年期D．青年期(C)教师资格中学教诲学选取题及答案51.国家把受教诲者培养成为什么样人才总规定，就是A．教学目B．教诲目C．培养目的D．教学目的(B)2.衡量和评价教诲实行效果主线根据和原则是A．教诲目B．教诲任务C．教诲规律D．教诲原则(A)3.教诲目是教诲主线性问题，对一切教诲工作具备A．控制作用B．制约作用C．增进作用D．指引意义(D)4.教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展A．重要办法B．重要办法C．唯一办法D．特殊办法(C)5.依照各级各类学校任务拟定对所培养人特殊规定，咱们习惯上称为A．教诲方针B．教诲目C．教学目的D．培养目的(D)6.教诲目是社会需求集中反映，它集中体现了A．教诲性质B．教诲任务C．教诲内容D．教诲规律(A)7.素质教诲重点是培养学生A．高水平智力B．实践能力C．健康体魄D．创新精神(D)8.当代教诲与老式教诲主线区别在于注重A．实践能力培养B．思维能力培养C．想象能力培养D．创新能力培养(D)9.学生具备发展也许性和（5.1）A．潜在性B．现实性C．特殊性D．可塑性(D)10.人是自然性与社会性统一，个体初期发展更多地体现了A．实践属性B．社会属性C．自然属性D．现实属性(C)11.社会环境对个体客观规定所引起需要与个体发展水平之间矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变A．动力B．动机C．条件D．基本(A)12.学校作为为个体发展而故意识地安排一种特殊环境，其规定、内容及各种活动能否引起并满足学生发展需要，取决于教师对这种环境A．结识B．设计C．设想D．安排(D)1.国家把受教诲者培养成为什么样人才总规定，就是A．教学目B．教诲目C．培养目的D．教学目的(B)2.衡量和评价教诲实行效果主线根据和原则是A．教诲目B．教诲任务C．教诲规律D．教诲原则(A)3.教诲目是教诲主线性问题，对一切教诲工作具备A．控制作用B．制约作用C．增进作用D．指引意义(D)4.教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展A．重要办法B．重要办法C．唯一办法D．特殊办法(C)5.依照各级各类学校任务拟定对所培养人特殊规定，咱们习惯上称为A．教诲方针B．教诲目C．教学目的D．培养目的(D)6.教诲目是社会需求集中反映，它集中体现了A．教诲性质B．教诲任务C．教诲内容D．教诲规律(A)7.素质教诲重点是培养学生A．高水平智力B．实践能力C．健康体魄D．创新精神(D)8.当代教诲与老式教诲主线区别在于注重A．实践能力培养B．思维能力培养C．想象能力培养D．创新能力培养(D)9.学生具备发展也许性和（5.1）A．潜在性B．现实性C．特殊性D．可塑性(D)10.人是自然性与社会性统一，个体初期发展更多地体现了A．实践属性B．社会属性C．自然属性D．现实属性(C)11.社会环境对个体客观规定所引起需要与个体发展水平之间矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变A．动力B．动机C．条件D．基本(A)12.学校作为为个体发展而故意识地安排一种特殊环境，其规定、内容及各种活动能否引起并满足学生发展需要，取决于教师对这种环境A．结识B．设计C．设想D．安排(D)13.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富一项权利是A．隐私权B．人身权C．名誉权D．荣誉权(B)14.学生最重要权利是A．人身自由权B．人格尊严权C．受教诲权D．隐私权(C)15.学生是独立社会个体，有着独立法律地位，并且受到社会A．正常保护B．热心保护C．普通保护D．特别保护(D)13.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富一项权利是A．隐私权B．人身权C．名誉权D．荣誉权(B)14.学生最重要权利是A．人身自由权B．人格尊严权C．受教诲权D．隐私权(C)15.学生是独立社会个体，有着独立法律地位，并且受到社会A．正常保护B．热心保护C．普通保护D．特别保护(D)教师资格中学教诲学选取题及答案61.教师不得由于各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生A．人格尊严权决定B．人身自由权决定C．隐私权决定D．名誉权决定(B)2.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其她侮辱学生行为，这是由学生A．人身自由权决定B．隐私权决定C．人格尊严权决定D．荣誉权决定(C)3.教师职业最大特点在于职业角色A．系统化B．多样化C．复杂化D．专门化(B)4.教师胜任教学工作基本性规定是，必要具备A．学科专业素养B．教诲专业素养C．品德专业素养D．职业道德素养(A)5.教师职业特殊规定是，必要具备A．管理能力B．控制能力C．教诲能力D．研究能力(C)6.良好师生关系是教诲教学活动获得成功A．必然规定B．必然成果C．心理前提D．必要保证(D)7.学生主体性形成，既是教诲目，也是教诲成功A．条件B．任务C．途径D．成果(A)8.教师对学生指引、引导目是增进学生A．自由发展B．自主发展C．自愿发展D．自动发展(B)9.一位教诲工作者真正威信在于她A．权利B．威严C．权威D．人格力量(D)10.教诲改革核心是A．内容改革B．办法改革C．课程改革D．途径改革(C)11.学校教诲基本是A．教师B．学生C．班级D．课程(D)12.把课程用于教诲科学专门术语，始于教诲家A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威(B)13.课程组织方式或设计课程种类指是A．课程类型B．教学筹划C．教学大纲D．教科书(A)14.基本型课程注重学生基本学力培养，即培养学生作为一种公民所必要“三基”为中心基本教养。“三基”指是A．读、写、画B．读、画、算C．画、写、算D．读、写、算(D)15.注重培养学生探究态度和能力课程，属于A．实践型课程B．研究型课程C．拓展型课程D．知识型课程(B)教师资格中学教诲学选取题及答案71.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为A．地方课程B．研究型课程C．知识性课程D．社会中心课程(A)2.以课程任务为根据可把课程分为A．学校课程B．技能性课程C．学生中心课程D．基本型课程(D)3.从课程功能角度可把课程分为A．国家课程B．工具性课程C．拓展型课程D．社会中心课程(B)4.从课程组织核心来看，可把课程分为A．社会中心课程B．技能性课程C．研究型课程D．学校课程(A)5.指引整个课程编制过程最为核心准则是拟定A．教诲目B．培养目的C．课程目的D．教学目的(C)6.强制性、普遍性、基本性这三个特性是A．课程目的基本特性B．教学筹划基本特性C．教学大纲基本特性D．教学目的基本特性(C)7.教学筹划中心问题是A．开设哪些科目B．各门学科开设顺序C．各门学科教学时间D．各门学科教学办法(A)8.编写教科书和教师进行教学直接根据是A．课程目的B．教学目的C．教学筹划D．教学大纲(D)9.衡量各科教学质量重要原则是A．教学筹划B．教学大纲C．教诲目D．教学目的(B)10.教材主体某些是A．讲授提纲和讲义B．教科书和参照书C．教科书和讲义D．讲义和参照书(C)11.课程实行是指把课程筹划付诸实践过程，它是达到预期课程目的A．基本规定B．基本原则C．基本手段D．基本途径(D)12.课程实行筹划展开过程是A．安排课程表B．分析教学任务C．选取并拟定教学模式D．组织教学活动(D)13.学校进行全面发展教诲基本途径是（7.1）A．课外活动B．实践活动C．教学活动D．班主任工作（C）14教学在学校整个教诲系统中居于A．基本地位B．中心地位C．重要地位D．重要地位（B）15.智力是指人们结识能力，其核心是A．注意力B．观测力C．思维力D．想象力（C）教师资格中学教诲学选取题及答案81.把学习过程概括为“学——思——行”统一过程教诲家和思想家是A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子（A）2.主张“一切知识都从感官知觉开始”教诲家是A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯（D）3.试图专心理学“统觉理论”原理来阐明教学过程教诲家是A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫（B）4.学习动机是推动学生学习一种A．重要力量B．重要力量C．内部动力D．外部动力（C）5.教学过程构造指是教学进程A．基本某些B．基本内容C．基本途径D．基本阶段（D）6.在教学过程基本阶段中，居于中心环节是A．引起学习动机B．领略知识C．巩固知识D．运用知识（B）7.领略知识涉及感知教材和A．熟悉教材B．分析教材C．概括教材D．理解教材（D）8.依照一定教学目和对教学过程规律结识而制定指引教学工作基本准则是A．教学目B．教学内容C．教学原则D．教学办法（C）9.孔子提出“不愤不启，不悱不发”，体现了教学A．启发性原则B．巩固性原则C．直观性原则D．循序渐进原则（A）10.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则（D）11.循序渐进原则规定教学要A．温故而知新B．不陵节而施C．不愤不启，不悱不发D．学而时习之（B）12.教学工作中中心环节是（8.1）A．备课B．上课C．作业检查与批改D．课外辅导（B）13.课类型划分根据A．教学任务B．教学内容C．教学规律D．教学原则（A）14.教师上课必要补充重要是通过A．布置作业B．检查作业C．课外辅导D．课后练习（C）15.一种测验能测出它所要测量属性或特点限度，成为测量A．信度B．难度C．区别度D．效度（D）教师资格中学教诲学选取题及答案91.一种测验通过多次测量所得成果一致性限度，成为测验A．信度B．效度C．区别度D．难度（A）2.为完毕特定教学任务，教师和学生按一定规定组合起来进行活动构造，称为A．教学程序B．教学环节C．教学组织形式D．教学阶段（C）3.古代中华人民共和国、埃及和希腊学校大多采用A．分组教学B．个别教学C．道尔顿制D．班级上课制（B）4.最早在理论上对班级授课制进行阐述教诲家是A．斯宾塞B．卢梭C．洛克D．夸美纽斯（D）5.国内最早采用班级授课制是在A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年（C）6.德育活动在受教诲者品德形成发展上所要达到总体规格规定，称为A．德育目B．德育原则C．德育规律D．德育目的（D）7.德育目的是德育工作A．基本B．途径C．出发点D．重要环节（C）8.德育目的拟定了培养人总体规格和规定，但必要贯彻到A．德育内容上