教育公平视域下“区块链+教育”发展模式探究

教育公平视域下“区块链+教育”发展模式探究摘要：教育公平问题是历久以来教育研究者关注的重点，有别于以往“效率优先，兼顾公平”的社会化发展理念，国内学者基于个人价值实现所提出的新教育公平理论更加契合当前社会的发展。新教育公平理论强调公平正义，注重“以人文本”的教育公平观，更加注重从个体角度评价教育公平，强调个体差异化教育需求的满足。但由于数据采集整理难度大，评价模型构建复杂以及涉及到德、智、体、美等微观因素的不确定性，新教育公平理论难以得到有效的验证。而区块链技术的兴起为新教育公平理论的发展提供了工具支持，也为实现教育公平提供了可选择的技术路径。区块链是去中心化的网络账簿，结合大数据、物联网、人工智能等技术可以记录个人的所有社会活动并进行数据的整理加工。以“区块链+教育”为基础的教育评价、教育投资、学信档案库、网络课堂等，对实现“以人为本”的教育公平观有重要的作用。关键词：新教育公平理论；教育公平；以人为本；区块链+教育促进并实现教育公平是国家的基本教育政策，十八大提出“大力促进教育公平”，十九大进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”随着我国教育事业的发展，关于教育公平的理论与评价研究不断创新，但关于教育公平究竟是强调“经济效率”还是注重“社会公平”的争议却一直存在。教育的本质目的是育人，是培养全面发展的个体，而教育公平也应当本着“以人为本”的原则，避免将人以“物”来看待的强加式、同质化的公平。基于“以人为本”的教育公平观，国内有学者提出了新教育公平理论，注重从个体的角度去评价教育公平，比如兴趣、能力、特长、道德、与社会的融合度等。实现教育公平是要让每一个人都充分享有受教育的权利，但是教育并非完全同质、均等才算是教育公平，教育公平一定是以满足个人教育需求为基准的，从这一层面来讲，新教育公平理论更加契合当前社会的发展。以社会为本的教育评价注重外部因素的评价，比如教育经费、师资经费、科研成果、人口因素等等，通过这些外部因素的分析来解决教育不公平问题是必不可少的手段，但是却不能真正实现“以人为本”教育公平的目标，运用这些外部因素模型去研究问题难以满足单一个体的教育需求。对于兴趣、能力、道德这些个体内部因素的评价，在以往的研究经验中是难以实现的，其一是因为涉及的数据过于庞大，难以进行数理统计与分析。其二是因为单个因素的不确定性大，预测难以把握。但随着技术的发展进步，区块链技术的发展却为实现教育公平提供了技术基础。“区块链+教育”的兴起不仅从方式上满足了“以人为本”的教育公平需求，也能够从个体的角度去衡量教育公平的实现效果。可以说“区块链+教育”为新教育公平理论的实践提供了技术依托，也为实现教育公平提供了可行之策。一、从“社会”到“个人”—教育公平价值观的转变我国的教育的公平观在不断的变迁，由建国初期的阶级内公平到改革开放后的功利主义“效率优先”观。随着社会发展，“以人为本”的发展理念贯穿整个社会，在此背景下，新教育公平理论悄然兴起，其重要的特征是评估域视角的转换，从注重效率优先到强调公平正义，从注重教育公平的外延到关注教育公平的内涵。（一）机会均等是实现“以人为本”教育公平的关键在“以人为本”的教育公平观念下，机会均等是实现教育公平的关键，根据自身需求拥有选择教育的权利才是真正的教育公平。在新教育公平理论中，强调社会制度的公平，转变了以往强调效率优先的思想。过往的教育发展，强调“效率优先、兼顾公平”是片面的把人当作经济发展的工具，忽略了教育的本质属性。教育作为准公共产品，虽然具有一定的私人物品属性，但是其与社保、医疗等公共服务并无本质的区别，教育必须是公平的，教育公平本身和效率是相互独立的，不能既要求效率，又兼顾公平。“效率优先”的公平是一种功利的公平，这种公平是向每一个人提供了均等无差异的机会和权利，却无视了个体能力与实现机会的差异。而新教育公平理论强调社会基本制度的公平，即教育机会的均等，每一个人可以根据自己的需求去享有受教育权，这是新教育公平理论的核心，也是“以人为本”精神的体现。新教育公平理论的实质是实现资源“分配”和人的“承认”的结合，强调教育公平从关注“社会—外延”到关注“个体—内涵”的转变。教育公平不是同质化的教育，不是工厂批量生产的货品，应当是促使个体发挥其个人的优势与能力并实现其自身的价值。教育公平要以人为中心，而不能通过简单的外部分配方式达到所谓的公平正义，以人为中心的教育公平要力求每一个人可以承认其所接受的教育是符合自身发展，满足自身需求的，这是新教育公平理论的实质。（二）科学评价是实现“以人为本”教育公平的有力保障十九大关于教育发展的规划已经明确提出“推进教育公平”。对于现阶段我国教育的发展而言，若要真正的实现“以人为本”的教育公平，一项重要的核心内容便是如何科学合理的评价个人的发展，并合理分配教育资源。如果无法去衡量个体间的差异并进行有效的评价就会陷入过去“效率优先”的陷阱，在以往的研究当中通过外部因素的分析是无法有效测评个体教育需求的，因此在新教育公平理论的框架下研究问题要有一定方法去测评个体的受教育公平程度。个体评价可以包含德智体美各个方面，需要一个成熟完备的大数据系统去跟踪记录个人的每一项社会活动，并能够根据不同的需求合理分配教育资源。同时，随着大数据以及物联网的发展，“以人为本”的教育公平实现需要多种教育手段去满足不同个体的需求。MOOC、自媒体技术、网络共享等扩大了教育的场域，促进了教育者和受教育者的时空分离与延展，使穿越时空的互动成为可能。创新的教育技术对满足不同个体的需求提供了很好的方式，使教育不再局限在课堂之上。但是，这些传统的“互联网+教育”的发展模式还算不上真正意义上的教育公平，也算不上以教育需求为主导满足个人价值的需求。其主要原因在于无法科学的计算并衡量教育投资、教育产出与个人价值三者之间的关系。这往往造成教育投资入于产出，或者教育的产出虽大于或等于教育的投入却无法满足个人价值的需求。这样的情况在无形之中造成了教育资源的浪费，无法实现教育的“以人为本”。因此，科学的评价体系是解决教育公平问题的关键，要保障教育的投入同时满足教育的产出与个人价值需求的最优。二、“区块链+教育”—实现教育公平的新路径“以人为本”教育公平的实现要求能够准确有效的测评个体的教育需求，而区块链技术的兴起为这一理论的发展提供了技术支撑。区块链技术是在互联网、云计算、物联网、大数据之后的第五大颠覆技术，其本质上是一种去中心化的分布式网络账本，它是一种十分可靠的数据库技术，具有去中心化、共识机制、可追溯和高信任度的特点。目前，区块链技术逐步应用在社会的各个层面。在教育领域，区块链技术的应用前景也十分广泛，可以包括学信数据库、个人档案数据库、去中心化教育系统等等，并且可以和教育投融资深度融合，替代原有的教育金融产品，产生经济效益。尤为重要的一点在于区块链技术结合大数据产生的新型数据管理系统可以解决复杂的数据处理问题，结合PAI（个性化人工智能）研发的人工智能网络可以提供类似人脑的问题处理机制。与传统教育研究当中的实证方法不同，对于解决教育公平当中的评价问题，或是根据现有数据提供针对每一个人的教育方案，区块链技术都可以根据每一项教育活动的数据记录进行自主分析，并且生成可行方案，由于区块链的数据记录的可靠性与不可逆性，最大程度保证了生成结果的科学准确。（一）区块链技术应用于教育发展的理论依托区块链技术源自于2008年诞生的比特币，其原型是点对点在线支付系统，它和传统通过第三方中央信任机构进行担保交易不同，比特币首次实现了不通过第三方金融机构的在线支付。区块链和比特币的关系可以类同与互联网和邮件之间的关系，我们可以把区块链技术看作比特币技术的进化版本。区块链由密码学方法产生的数据块组成的分布式账本，每一个区块包含大量的数据信息，网络当中产生的每一笔交易都会被相应的区块记录，这些记录的排序是按照产生的先后顺序，并且所有的记录都是不可逆的，区块中可以是数字交易，也可以是任意的文档。区块链技术不授信第三方而直接在网络中传递信息，从根本上避免了数据更改与欺诈。区块链技术的应用十分广泛，当前仅在电子支付、虚拟货币、互联网金融等方面崭露头角。随着技术的发展，区块链技术结合物联网可以关联我们社会生活的方方面面，无论是医疗、社保、教育等公共服务领域，还是物流管理、生产管理、机械制造流程等工业领域，区块链正在引发广泛而深刻的变革。自2018年以来，关于区块链发展一直存在争论，其争论的焦点就在于对“去中心化”的理解。而区块链技术能否成功应用于教育发展，关键的因素也在于其“去中心化”的概念能否契合教育发展的普遍规律。对于“去中心化”的理解，我们可以从软件系统当中的三个维度去分析，即构架层、政治层和逻辑层。构架层即在物理世界中究竟有多少计算机支撑整个系统的运行；政治层即多少人能够掌握或者拥有这些计算机的控制权；逻辑层即能够保证系统运行的子系统的集群，比如我们说消费者与生产者，消费者和生产者都可以看作是一类子系统，但是消费者和生产者都不能脱离彼此而单独运行，这时候消费者和生产者就构成了一种相互依托的运行系统。区块链的“去中心化”而言，由于没有人可以控制区块链网络，因此在政治层和构架层，区块链是去中心化的。但是在逻辑层当中，每一个单独运行的区块链网络都有自己的运行规则，在这一层面来讲，区块链是中心化的。因此，去中心化不等于“无政府主义”，至少需要一定的规则才能保障系统运行。将区块链应用到教育领域不是放任教育资源的自由流通，而是要构建符合教育公平理念的教育发展规则，并以此为理论依据构建教育区块链网络。目前区块链网络技术更迭迅速，主流的区块链网络如以太坊、EOS等技术还需要进一步的完善，要将教育与区块链相结合并实际应用至少要解决区块链网络效率低下、网络拥堵、采用POW（工作量证明）算法造成的资源浪费、数据处理成本大等诸多问题。虽然有研究人员提出了分片（Sharding）、侧链（Plasma）、雷电网络（RadienNetwork）等等方案来改善这些缺陷，但耗时漫长，很难在短时间内实现。因此，教育领域内区块链技术的应用，还有待进一步开发与完善。（二）区块链与教育深度融合的发展新思路区块链技术的发展为教育的发展提供了新的机遇，尤其对实现教育公平作用显著。首先，基于大数据、物联网和区块链技术的个人测评系统，可以通过记录个人的各种社会活动，分析并且评价每一个个体的教育效果，符合德智体美全面发展的测评要求。比如与互联网浏览器融合的区块链系统可以记录每一个人日常的学习信息，并且通过大数据分类存储到不同的区块当中。再比如与物联网技术深度融合的智能穿戴系统可以记录个体的健康状况以及活动轨迹并加以记录。由于所有记录都是真实且不可逆的，这就从根本上避免了信息的篡改，可以科学真实的评价个体的能力素质。其次，基于区块链技术的教学系统可以根据不同人的需求，科学的分配推送课程并加以记录。也可以利用区块链技术建立学信档案，记录个人的学习经历与历程，并且直接与用人单位对接。最后，利用区块链技术以及电子货币技术推出适合国情的教育金融产品。在以往的民间教育投融资当中，对于教育投资的收益与效果往往很难客观科学的进行评价，在区块链技术的发展背景下可以推出相应的“教育币”，在网络当中进行点对点交易，对于产生的教育的效果根据个人的内部因素进行测评。根据成本分担以及人力资本理论为依据，假如投资的人力资本可以通过区块链技术实际衡量，投资者的投资效果可计量，那么会吸引更多的投资人投资教育产品，解决我国长期存在的教育经费不足的问题。我国教育模式的转变正在飞速的进行，技术引发的变革也正在改变我们对教育方式的传统认知。以大量级的数据采集，包括语音、图像、运动、肌肉电等为基础的人工智能已经应用到了教育当中。其中最具代表性的是国内互联网教育平台乂学教育开发的自适应教学系统，其基于人工智能与大数据分析，可以动态跟踪学生的学习进度，通过系统分析提出适应每一个学生不同的学习方案。我们姑且认为这是一次人工智能与教育融合的努力尝试，并取得了良好的效果。但是其自身问题在于数据分析复杂、系统反应时间慢、仅仅针对单独的课程设计从而无法全面评价学生。对于教育而言，我们既可以借鉴人工智能自适应系统的教学功能，又可以利用的区块链技术的数据分析能力，提出针对每一个学生的学习方案，评价每一个学生的德智体美、社会交际、日常行为。这样的方式即可以满足个人的教育需求，又可以动态评价每一个人的教育的价值，是值得进一步研究的方向。三、“理论与实践相结合”—推动教育公平的可行之策（一）理论的创新是促进教育公平的动力目前，关于新教育公平理论和“区块链+教育”的相关研究仍然处在起步的阶段。对于新教育公平理论，本文认为其追求的“以人为本”的教育公平理念是优于“效率优先”的教育公平观点的，但是在理论研究层面，结合当下的技术，运用相应的手段去解决“个体公平”的测度问题仍是需要研究探讨的重点。如果不能很好的去解决这个问题，那么“以人为本”的教育公平观便是一纸空谈。对于“区块链+教育”理论研究，应当着眼于如何将教育产品与区块链技术深度融合，运用大数据以及互联网实现“万物相联”的技术要求。同时，对于教育的民间投资方面的研究，也可以借鉴“区块链+金融”的模式加以研究。理论研究是保障教育发展的基石，也是为教育提供发展方向的重要风向标，只有夯实相关理论研究，才能真正的促进并实现教育公平。（二）技术的丰富与完善引发教育的深刻变革技术是行业发展的重要载体，就如同互联网的发展深刻变革了社会生活，区块链需要解决的问题还很多，比如“区块链+教育”当中存储虚拟化当中的产权争议问题，由于没有第三方的监管，相应的数据分布在网络当中，任何人都可以查阅，对于数字产权的归属是应用公有链还是私链，都应进行相应的论证。在加密技术上，网络中51%的节点用户受到黑客同时攻击才会破解数据，但是随着科技的发展，如何防范信息泄露也是重点。在这些问题上本文认为，可以对相应重要的数据进行权限管理，同时在算法上可以与现实约束结合。相关的研究人员也要不断提高算法加密的安全性，搭建网络防御系统预防黑客攻击。技术的不断进步可以为教育的发展提供更加丰富的形式，对解决教育公平问题有重要的推动作用。（三）政策的引导在“区块链+教育”发展中地位关键2021年我国全面关闭虚拟货币交易平台，这对规范区块链行业的发展有十分重要的作用，技术的发