高一新生学科指导《拥抱语文+享受生活》

享受语文快乐生活——高中语文学法指导

目录起遇见语文承为何学语文转初高中不同合如何学语文《朗读者》说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。遇见是一切的开始。第一节遇见你喜欢语文吗？你觉得语文重要吗？你满意你的语文成绩吗？你有信心和决心在高中学好语文吗？灵魂叩问第二节关于语文

当你看到一处风景，怦然心动，你说“哇，漂亮！”这是语文；你说“到处皆诗境，随时有物华”，这是语文；当你听到一首歌，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这是语文；你说“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，这是语文；当你看到一幅书画，搜肠刮肚，想尽饲藻来赞美它，这是语文；当你发表演讲、主持会议，滔滔不绝，引经据典，妙语连珠，这也是语文……何为语文

“语”形声字，从言，吾声。“吾”和“言”，“说，我说”。“语”代表语文的交际功能，即工具性。“文”是象形字。“、”象征着人头，“一”象征着人的肩膀，下面的“×”象征着人的身子和两脚。“文”是一个人的象形，暗示了语文的思想教育功能，即人文性。《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。何为语文

得高考者得语文。

“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义”（《大纲》）我们平时的谈话、阅读、写作……都离不开它。其它学科的知识，主要是通过文字来传递的，如果你的语文知识有欠缺，你对知识的理解就会有偏差，有时甚至会“失之毫厘，谬以千里”。为何学语文第三节初高中不同1.内容更加广泛、丰富2.知识性强、系统性强3.要求更高、难度更大高中语文的新特点：更有广度、更具深度、更具难度=69课139课=一课包含几篇文章，且篇幅变得更长：《齐桓晋文之事》1681个字《鸿门宴》1837个字《实践是检验真理的唯一标准》6251个字......高中语文的新特点：更有广度、更具深度、更具难度迎接挑战认识新教材的“新”0102认识新高考的“新”

请同学们浏览本单元课文，看一看本单元的课文构成有什么特点？

提示：可以尝试用文体的角度进行分析。

第一单元1

沁园春·长沙/毛泽东2

立在地球边上放号/郭沫若

红烛/闻一多

✱峨日朵雪峰之侧/昌耀

✱致云雀/雪莱3

百合花/茹志鹃

✱哦，

香雪/铁凝认识新教材——以第一单元为例青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，

带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，

我们就此迈出人生的重要一步。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，

都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，

或感悟人生、思考未来，

让我们体验到各具特色的文学表达，

点燃澎湃的青春激情。学习本单元，

可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，

并结合自己的体验，

敞开心扉，

追寻理想，

拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，

把握小说叙事和抒情的特点，

体会诗歌和小说的独特魅力；

学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。单元学习导语（引导语——人文主题：青春激扬）（选文情况）（单元学习任务要求）

第2课(节选)闻一多的《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，

赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。注意体会诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春的困惑与希望，

以及对理想的坚毅追求。洋溢在诗中的幻想和情绪渲染，

感叹词的回环使用，

诗句长短错落形成的节奏美，

也是欣赏时要关注的。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，

阅读时要注意发挥想象，

体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围，感受其中蕴含的谦卑而强劲的生命力量。单元学习提示要注意“学习提示”，这是教材单元结构的重要组成部分，其内容非常丰富，具有激趣、释疑、指路等功能。单元学习任务单：1.“青春的价值”主题讨论。2.围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌方法。（五首诗歌）3.揣摩人物心理活动，分析典型细节描写。（两篇小说）4.学写诗歌。01认识高中新教材的“新”——人文主题引领02认识高中新教材的“新”——群文综合阅读认识高中新教材的“新”——单元综合任务（理解+活动+写作）031.一般为3-4个综合性学习任务。2.第一题基于本单元课文的阅读，围绕单元主题设计，尽量与生活建立联系。3.第二、三题整合文本共同特点，从结构、写法、特色角度设计，达成本单元工具性的学习目标。4.第四题往往引导学生借鉴本单元选文的写法进行写作实践，提升写作素养。（读写深度融合）

2017年版课程标准首次提出了“语文学习任务群”的概念。“语文学习任务群”以任务为导向，

以学习项目为载体，

整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”

这个概念中有三个关注点——任务、整合、运用语言，总的指向是学生承担工作、解决问题，从而提升语文素养。这一理念落实到教材中，就是用单元学习任务代替了以往的课后练习，而单元学习任务对整合、情境、结构化的关注，改变了以往相对来说较为琐碎的、机械的、单一的课后练习，

从而把任务的解决作为课堂学习的最高追求。

既强调整合，又强调写作教学的相对独立性，让学生的书面表达训练落到实处。1.写作整合在“单元学习任务”中：虽然整合，但有相对独立的序列；保留写作指导，以补充材料形式加虚线换字体附在写作任务后边。

必修上册

必修下册一学写诗歌

一如何阐述自己的观点二写人要关注事例和细节

三如何清晰地说明事理三学写文学短评

五学写演讲稿六议论要有针对性

六叙事要引人入胜七如何做到情景交融

七学写综述

八如何论证认识高中新教材的“新”——读写深度融合0405认识高中新教材的“新”——整本书阅读与研讨新教材的“新”人文主题引领群文综合阅读单元综合任务读写深度融合整本书阅读2023年全国课标卷I结构及题型（150分）

考试时长：150分钟题号板块分值题型一（一）现代文阅读I19分（5题）单选题3+问答2一（二）现代文阅读II16分（4题）单选2+问答2二古代诗文阅读35分古文（20分）断句1+单选2+翻译2+问答1古诗（9分）单选1+简答1理解性默写（6分）填空3三语言表达运用20分（5题）补写1+病句1+简答3四写作60分（1题）作文认识新高考第四节如何学好语文高中语文学科要求的变化：学科核心素养：语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

提出新要求：

阅读与积累并行

阅读与写作并重

目标做个“五一居士”：一手好字一张铁嘴一肚子名篇佳作一笔好文章一颗永远追求真善美的心文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10-13题苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院，安时创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人，三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大敖，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元佑以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。建中靖国元年，卒于常州，轼师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）唐楚玥书法字迹学霸唐楚玥笔记高考语文146分高一大乱炖，高二练规范，高三应考向。文言实词——把每一张试卷文言文中的词语查出来。古代诗文——借助这些典故可以查到很多历史小故事，而且天下文章大都有借鉴前人的习惯，所以很多词语是有特定意义的。分主题积累作文素材针对性整合素材分为好词好句、名言、素材、自主整合四个板块膜拜满分作文，勾画和批注，分析为啥写得好。考场优秀习作卷面考场优秀习作卷面考场优秀习作卷面

首先，清楚语文的思维方式与其他学科的思维方式有何不同。如数学所采用的是逻辑推理，即抽象思维，而语文则主要采用的是想象和联想，即形象思维。

想象力

爱因斯坦“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”其次，读好语文的关键在于养成阅读积累的良好习惯。

积累本：积累是为了记忆和理解，是为了夯实基础。荀子在《劝学》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。不能学过无痕。错题、基础知识、课堂重要知识、名言警句等。不光要积累一些课内知识，还要积累一些课外知识。第三，领悟。养成自觉、主动学习的习惯，灵感，往往是悟出来的。在平时学习中，多观察、多思考、多领悟。九九八十一难，取得真经放下屠刀，立地成佛

知而好，好而乐（兴趣）观千剑，操千曲（自主）思欲丽，笔磨秃（多写）