待优生辅导记录

待优生辅导统计待优生辅导统计所谓“待优生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目的对该年级所提出规定的学生。在实际的教育中，待优生又大致能够分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里通过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，看待优生这样一种“与众不同”的特殊群体，教育者必须对的认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。待优生的教育在教育工作中是一种重点，也是一种难点。对他们采用什么样的办法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长久探索和研究的课题。下列我就以我教育工作中的一种案例来说说我看待优生教育的见解。转化对象介绍：龙某，男，9岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业笔迹潦草，家庭作业基本不做，并且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外普通不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还能够的待优生。转化过程：1、寻找、分析因素通过多次与他交谈，以及从学生和他家周边的邻居解决解到他之因此成为待优生最重要的因素是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能确保，因此造成他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他本身的因素，同窗们都看不起他，小学里的老师也没有引发足够的重视，使他进一步对同窗、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习爱好，恢复对学习的信心通过从其它同窗反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答下列问题，对的率还挺高的。针对这些现象我在课堂上发明机会让他多讲话，并且及时予以恰当的必定的评价，另外我还和其它课任老师交流他的状况，请他们在课堂上对他多关注。通过一段时间，老师们都发现，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的见解，他自己觉得对上课比较感爱好了，但是不乐意做作业，问其因素，他说不会做，其实我从背后理解到真正的因素是由于懒惰不乐意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师但愿他在此后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的办法同样，增强他的爱好。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选某些简朴的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时碰到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种状况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的局限性，他也表达在此后会努力听好每一节课，做好每一次作业。3、在师生间、同窗间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。同窗的协助对一种待优生来说，是必不可少的，同窗的力量有时赛过老师的力量。同窗之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说，同窗是学生的益友。由于在小学时的不良体现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很但愿融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更加好的转化他，我特意安排一种责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同窗――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中协助他。4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习重复发生。由于吕某同窗在上一阶段体现很不错，因此，我对他的规定渐渐提高到和其它同窗同样。可能由于压力过大，我对他的盼望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其因素，是作业没有完毕，怕老师责怪他，索性就不上学了。我立刻就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会造成前面的努力白费。因此，我转变方略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是必定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能对的认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些局限性的地方，应当如何改正。他在沉默了很久后说：“老师，我懂得错了，我此后会好好学习的，我向你确保。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应当懂得怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了全部的作业，并且每一门功课都做得工工整整。待优生身上原来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，待优生故态复萌，出现多次重复，是一种正常的现象。对这项十分艰辛的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵照教育规律，“重复抓，抓重复”，因势利导，使待优生保持不停迈进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！通过一学期的转化，吕某同窗在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同窗、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化吕某的过程中的感悟：自尊心、自信心是一种人迈进的动力。关心爱惜学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应当做到的，只有把学生当成朋友，他才干敞开心扉地说真话实话，老师才干真正地懂得他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是小朋友自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到小朋友优点的那些地方，小朋友才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化待优生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微局限性道，也要给表彰、激励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有优点，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才干收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一种赞美的眼神，一种激励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点予以赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，增进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一种奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，由于他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一种待优生的实际状况是不同的，必然规定班主任进一步理解搞清学生的行为，习惯，爱好及其后进的因素，从而拟定行之有效的对策，因材施教，对的引导，并且转化待优生工作是一项长久且艰巨的任务，班主任一定要做好长久“战斗”的心理准备。待优生转化方法一、挖掘“闪光点”，协助待优生建立自信自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：看待自信心“要小心得象看待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露水”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。待优生普遍存在自信心严重局限性和自卑的心理状况。培养待优生的自信心是转化待优生至关重要的一步。教师只要善于捕获他们身上的“闪光点”，体现出观赏的态度，主动必定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一种有能力的人，是一种“我能行”的人。从而增强了学习主动性，把精力集中在学习上。1、许多老师看待优生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。例如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同窗，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光辉来；平时爱吵嘴、爱打骂的同窗，你让他试着管一管班里的组织纪律，他可能会大胆工作，并在工作中不停地约束自己，缺点逐步变成优点。2、某些老师苦于在眼前找不到待优生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾经有过哪些优点，获得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表彰。这些“光荣历史”老师都能够在全班同窗面前故意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同窗们的青睐，更能树立他的信心，激励他奋发向上。3、待优生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的爱慕写作、绘画等等，教师只要善于给他们呈现特长的机会，突出他们某一种不被人注意的优势，以此在同窗面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同窗，教师能够多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全方面进步。二、关爱，使待优生感化我曾碰到过这样一种学生，我刚接手时，他的数学成绩是16分，通过理解，我懂得他生活在没有母亲的单亲家庭中，因此毛病格外多。懂得了这些状况后，我暗地下了决心，要转变这个孩子。我转化他的第一步，并不是急于追问他的学习，而是有心地发现他的闪光点，并和他谈心交朋友。第二步才是考虑到他的学习。有一次检查作业，他没交，原来想批评他一顿，可话到嘴边，我又忍了回去，还是先问清因素吧，我对自己说。没等我开口，他便伸出右手，对我说：“老师，我的手不好。”我一看，心都揪起来了，孩子的手烫得皮都破了，好象要化脓，不治的话会感染的。“你这几天不用做作业，课堂练习也不用做了，认真听讲就行了，后来老师给你补上。”第二天早上，我带了点药，给他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。没有了母爱的他是多么但愿得到别人的关心和爱惜，他的情感非常丰富，上进心也非常强。就这样，他居然用受伤的手做对了两道题，两道数学题啊，在别人眼中可能不算什么，可他是出自师生都承认的待优生之手，我感动极了，同窗们也都情不自禁的为他鼓掌，于是我借此机会对他做了进一步的转化。同时，我还与其它教师商定，给他多个“优先”，即讲话优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都予以必定和表彰，但同时又指出此后的努力方向。我还激励他主动参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球等，满足他的健康精神生活的需要。在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不管是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。三、因材施教，激发待优生的求知欲对于待优生，不仅要倾注爱心，发明良好的育人环境，并且要具体问题具体分析，区别看待。首先，我们建立学生档案，摸清待优生的知识点，然后根据他们的实际调节规定，因材施教，坚持“低规定、勤规定、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简朴，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、爱好，建立学习小组，使其特长、爱好和爱好，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。四、要努力提高教师的本身素质一种学生之因此成为一种“待优生”，除了本身的智力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一种因素。作为教师，本身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一种现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一种言行都可能对某一种学生永远留下痕迹。因此，教师应注旨在教学中以及看待学生中的一举一动，教师应当把自己良好的一面反映给全体同窗，特别是“待优生”，让他们感觉到自己并没有由于成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。这样，就能慢慢地启发“待优生”的学习主动性。五、课后充足发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后我充足发挥“小教师”的作用，因人制宜，看待优生实施“一帮一”的帮教活动，即找一种学习好的协助学习差的。从作业到练习，碰到困难，随时都能够予以协助。差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，待优生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅协助了待优生的学习，促使他们向先进转化，也增进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。待优生转化状况统计表姓名年段/班级班主任家庭住址联系电话

父亲母亲

落后体现及因素

教育方法效果

待优生转化状况统计表

姓名年段/班级班主任家庭住址联系电话

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落后体现及因素该生胆怯数学，不肯动脑思考，理解肤浅，对于简朴模仿性的练习还行，碰到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不但愿得到老师的协助、表彰，对老师规定记住的，死记硬背，对于某些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知构造，不懂得谋求适合于数学特点和自己个性的学习办法，