坐井观天说课稿

《坐井观天》说课稿

我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一学时中，我带着学生从读中悟，悟中读，重复品读青蛙和小鸟的对话，又运用简朴的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，获得了事半功倍的效果。一、说教学目的：1、知识与技能目的：（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。（2）有感情的朗诵课文，练习分角色读课文。2、过程与办法目的：（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生通过多个形式的朗诵理解寓意。3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自觉得是。二、说教学重难点：

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生发明性地学习，我采用下列方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之因此认为“天只有井口那么大”，是由于高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生发明性地想象，深化认识。三、说教法、学法：

1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由体现，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学办法，激励学生全方面参加，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、说学法：教学本学时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习办法，结合比较朗诵、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习办法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、说教学手段的运用

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养小朋友的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的办法协助学生感悟课文内容，从而达成对教学重点难点的突破。四、说教学过程：

为达成本课的教学目的，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、理解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。（一）揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜想。这时，教师根据学生的理睬梳理出文章的重要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。（二）初读课文、理解大意

新课程原则指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采用学生自由地朗诵这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文理解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计以下口头填空：

青蛙坐在（

井底

），小鸟落在（井沿

）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等协助学生理解。（三）研读对话

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充足发挥学生的主体性。着重以学生的朗诵体会为主，以自主学习、合作探究、报告交流、读与想象充足结合的教学办法为辅。

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里琢磨出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再认真品读。1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？（指导学生读出小鸟又累又渴的语调，还可加上适宜的动作。）2、研悟第二次对话A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同见解的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的见解？（让学生接触到用不同的符号表达不同的句子。）青蛙说：“朋友，别说大话了！天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”B、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。D、比赛朗诵小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗诵激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所体现的不同语调。）E、老师指导朗诵青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语调，小鸟的话用劝告、诚恳的语调。F、分角色朗诵。3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一昂首就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”A、分角色读课文，边读边思考：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。B、学生用自己喜欢的方式朗诵对话。（朗诵时青蛙的话要读出傲慢、自信的语调，体现出自觉得是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语调，体现出实事求是的诚恳的态度。）C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（四）演读入境

语文教学，不仅重视学生知识的积累，还重视学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗诵练习的好段落，指导学生练习分角色朗诵，最后指名学生戴头饰表演朗诵。（五）抒发感情、升华情感

理解寓意是本文的难点所在，语文课程原则明确指出：要遵照学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层进一步的提问揭示寓意，突破难点。

拓展延伸是新课程原则强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了以下练习：1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

（阐明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全方面，不能像青蛙那样犯了错误还自觉得是。）2、如果青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？五、说板书设计：

一种好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我运用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书以下：板书设计：13坐井观天小鸟无边无际天有多大青蛙井口大桂林山水说课稿（篇1）一、说教材《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一种“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享有。2、教学目的根据《新课标》的规定和本组训练的重点，我设定了以下的教学目的：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗诵课文，学会按提纲背诵课文。(3)学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作办法。3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作办法，写一处景物，是教学的难点。4．学时安排：2学时第一学时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。第二学时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作办法。5．教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．朗诵体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，协助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3．举一反三法：第2、3自然段构造相似、教学规定相似，运用举一反三法，通过重复训练，有助于学生自学能力的培养。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的办法学习课文。四、说教学过程为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧紧围绕“课标规定”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等办法，我设计了这样的教学程序：(一)创设意境，导入新课。出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用多个美丽的图片激发学生的爱好，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是如何的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的注意力，使他们主动主动地参加学习。(二)初读课文，整体感知。大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有助于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。（三）直奔中心，紧紧围绕重点，教给办法。1．学习第一自然段。齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词"观赏"与"观赏"2、重点分析第2自然段：先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大致的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更加好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石”，在朗诵中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们日常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比方漓江水的特点，可见漓江水之绿。3、仿句子写句子：а、池塘里的荷花花真美呀，美得……ь、教室里真静啊，静得……及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表达赞叹？同时又学到了读段的办法。4．运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习办法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗诵，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5．学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。6．指导朗诵，激发情感。朗诵能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗诵能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句体现了作者对桂林山水的爱慕和赞美，朗诵时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感体现出来……通过这种有感情地朗诵，更加好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美妙生活的热爱。五、说板书设计板书浓缩了课文内容的精髓,我设计的板书文字简洁，既能协助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的贯彻了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享有.结束语：这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味诚挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。年闰土说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程原则实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目的，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《家乡》，课文通过我的回想描述了一种知识丰富而又活泼可爱聪颖能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，体现了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

二学情分析

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的理解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之某些语句的体现形式与现在的体现习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的某些语句，体现的含义理解起来有一定的难度，因此，需要老师提前安排学生查资料。

三教学目的

1学习生字新词

2快速阅读课文，整体把握文意，琢磨人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3用讨论法理解含义深刻的句子。

4有感情的朗诵课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

四教学重点

把握写人叙事类文章的解读办法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。

五教学过程

创设情景，导入新课

1同窗们，在我国当代文学史上有一位出名的文学家-------鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有那些理解？

检查预习，整体感知

课件出示生字新词，检查识读。

质疑问难，释疑存疑

1课文准时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事次序？

2课文重点写了几个人？我是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？

3课文介绍了有关闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？

带者问题，进一步探究

1润土这个名字是怎么样来的？

2润土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事？（课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼）

3再读读这四件事，从中你觉得润土是个如何的人？从那里能看出来？（引导学生认识到润土是个天真，活泼机智，聪颖，见识广的农家少年）

4和润土相比。我是如何的人？（此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。