S版一年级上册《我最喜欢的玩具》课堂实录及评析

第第1S版一年级上册《我最宠爱的玩具》课堂实录及评析S版一年级上册《我最宠爱的玩具》课堂实录及评析一、创设情境触发交际师：小朋友们，你们宠爱玩具吗？〔宠爱〕想和玩具交朋友吗？〔想〔闭上眼睛〕到了！哎，可真多玩具呀！生疏他们吗？看这是谁呀？〔出示实物〕生1〔举手师：说得多完整呀！生2：这是一只又活泼又得意的叮当猫。师：哟，你很会用词，真厉害！3：这是一位布娃娃。师：你把布娃娃当成人来说，也可以说是〔生：一个〕布娃娃。师总结：看来你们都生疏这几位朋友，真厉害！【评析】依据低年级学生古怪心强的特点，利用多媒体创设情境导入，从而诱发学生兴趣，提高学生参与的愿望，并不失时机地进展口语训练；由易入手，让生体验成功，激发说的欲望；二、师生互动自主交际交际一：告知大家玩过什么玩具过渡：小朋友们，你们都玩过什么玩具生1〔该生没读准字音〕师：能再说一遍，把字音说准好吗？1〔快活地说〕生2〔大声说：我玩过小猫咪手偶。师：哟，你的声音可真洪亮，教室的每个角落都听得到！生3〔指导生说〕师：没想到你们的玩具朋友可真多！大家还想说呀，好我们〔师对一生〕请问你玩过什么玩具？生开火车。师总结：火车开得真快呀！【评析】教师运用谈话、鼓励式的语言与学生进展沟通，建立起了民主、公平的师生关系，在这种良好气氛里，学生们可以轻松、拘束、大胆地说。同时，开火车玩耍可以拓宽交际面构建人人参与的局面，让口语训练面对全体。交际二：告知大家最宠爱的玩具朋友是谁，为什么宠爱过渡：小朋友们，你们有这么多的玩具朋友，教师可真想知道，你们最宠爱谁，情愿告知我吗？〔举手〕生1：冯教师，我告知你我最宠爱的玩具是摇控赛车。师：真的宠爱吗？那说把最字加重语气再说一遍，让大家都感受到你真的很宠爱，能行吗？生1〔自信地说：行！1师：真棒！就是这种语气，谁也能用这种语气说？生：我能，我能，我能。2：我最宠爱的玩具是恐龙蛋。师：真能干！假设你还能说说为什么宠爱这个玩具那就更棒了！【评析】师一步一下地引导，让学生思维的火花得以燃起。生3：我最宠爱的玩具是这个天线宝宝，由于爸爸妈妈不在家它会陪伴我。师：说得真精彩！每个人都有宠爱的玩具，你们问问你的同桌，他最宠爱什么玩具朋友，为什么宠爱？但冯教师有个小小的要求：问别人话时要有礼貌〔板书有礼貌，听别人说话时，要注视着对方表示真诚，能做到吗？〔能〕同桌互问。师：谁来告知小客人们。生4：教师我来说，我刚刚问了杨钰琳，她说她最宠爱的玩具朋友是布娃娃，由于布娃娃会每天陪着她。师：是吗？〔师问杨，杨说是〕你听得真认真，感谢你告知我！4：不用谢！56〔略〕【评析】让学生互问对方，使用礼貌用语，文明地与他人沟通、合作，既做到让学生清楚明白地表达自己的意思，又注重培育学生倾听力量。交际三：向他人介绍自己最宠爱的玩具朋友〔能行〕谁先来？生1：我最宠爱的玩具朋友，它叫天线宝宝〔生1站着没说了〕师：小朋友们，你觉得她哪儿说得好？2：说得挺流利的。师：真擅长觉察别人的优点。能不能给他提提意见让他说提更好？生〔纷纷举手：能。生3：假设他能说出他的天线宝宝是怎么来的就更好了。生5：假设他能说得更完整些更好了。生6：假设他能说出他宠爱不宠爱和天线宝宝玩就更好了。师：他们的意见你承受吗？1：承受。感谢你们！生1：我最宠爱的玩具是这个天线宝宝，它是我爸爸出差回来：生疏。师：同学们他说的有进步了吗？生〔异口同声：有！师：那就给他一点掌声吧！班上一阵喧闹的掌声。师：谁还能比他介绍得更具体！呀小手举得真高生：我最宠爱的玩具朋友是小猫咪手偶，他是我爸爸送给我的生日礼物，只要小手伸进去，动一动它就会和你问好，和你一起玩家家，它陪伴我度过很多欢快的时间。师：哟说得多好呀，能用上我们没学过的很多词儿，真棒！表扬她！我想呀说得好确实定还有同学，那就在小组上介绍介绍吧。生小组绍〔安排有挨次地说〕【评析】让学生参与评价，以学生的视角去觉察、去激发、去制造，这样不仅做到真正关注学生，充分表达了学生的主体地位。同时让学生在互帮互助中享受到成功的喜悦，营造一个轻松的、乐观、协作的班级口语交际环境。这样，学生的口语交际力量得到更好的磨炼。4.交际四：在班级里互借玩具，并向他人介绍自己的玩具怎么玩过渡：小朋友们，刚刚有一位小朋友静静告知我他真想玩玩他同桌小朋友带来的玩具朋友，你们情愿吗？〔生大声说愿意〕你们真是团结友爱的学生，那等一下你们玩别人玩具时可以留意什么？生：保护好别人的玩具。过渡：对！在你们的抽屉里都有一颗闪亮的五角星，是让你在玩玩具时奖给你认为最有礼貌和说话最清楚的小朋友的。边玩边说，看谁得到的星星多。组长组织生玩师组织教学：谁情愿把你刚刚在玩具俱乐部和小伙伴玩玩具的过程再玩一遍。两生上。师：好就你们来吧，站起来，让全部的教师和同学觉得你是个大方的孩子。其他小朋友们也不闲，教师要聘请你们当小评委，看谁能成为优秀的评委，他将获得教师奖给他的红五星。想得到吗？那就要看他们能不能做到擅长觉察别人的优点，或有礼貌地给别人提出意见。能吗？〔大声能〕一生演生1：东东你的摇控车真好玩，能借给我玩玩吗？2：可以。1：可是我不懂得怎么玩，能教教我吗？生2：好的，只要你找开开关按“前”键它就能向前走〔想了一会儿你学会吗？生1：会了，感谢你！2：不客气！师：谁来评？生3：东东我给你提个意见，假设你能更大声说肯定会更好的。师：有礼貌地提出意见是好评委〔发星给生〔对生你承受他的意见吗？2：承受，感谢你！4：生觉得他们很有礼貌，说话也很清楚！师：擅长觉察别人优点的是好评委〔发星给生4〕512摇控车和什么时候还给他，生2肯定会更快活借给你，你说的话会更精彩！1：感谢你，我承受你的意见。师：你的意见被承受了，你是个有水平的评委〔发星生5〕师：同学们，你们评得真有道理，真有水平！【评析】教师以教小伙伴玩玩具为契机，利用“发星”鼓励学生乐观思维，让每个学生无拘无呸地进展口语沟通，在自然的生活情境创设中削减了他们的心理压力，给学生口语交际供给了自主活动时间和空间。通过学生之间的自由学习、活动互助，使学生的思维在口语交往中得到充分活泼的训练；同时留意培育学生初步评价他人的力量，并不失时机地进展“疼惜他人玩具”的思想教育。这样，口语交际训练达到的飞跃。交际五：对玩玩具过程中不疼惜玩具，不讲卫生的现象进行劝告它说它很难过，到底怎么回事呢，请听〔录音：明明家里有很多很多玩具，每天一放回家，就拿出很多玩具玩，玩了很久很久，不玩了，就把玩具随地一扔去做作业了，这样玩具们可有意见了，你听：小汽车叫起来：“明明，我的脚被压住了”，积木生气地说：“我的皮被磨破了”，小白兔说：“我很脏，我要洗澡”。玩具们都说：“我们不和朋友做朋友！”师：听了这个故事，你觉得明明的做法对吗？生：不对！师：固然明明也是个知错就改的好孩子，情愿劝劝他吗？生1：明明，你要疼惜玩具，不然玩具们就不和你做朋友，我们也不和你做朋友。2：明明，你要讲卫生，不然会很简洁生病的。生3：明明，我觉得一放学回家先做完作业再玩玩具更好师：我代明明感谢你们！【评析】为学生奇异创设交际情境有机渗透思想教育，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，乐观地观看、思考、想象，这样，在他们的涓涓语言流出心田的同时得到了深刻的思想教育。交际六：请听课的教师和自己一同玩玩具过渡：小朋友们告知你们一个好消息，后面的教师告知我，他们很宠爱你们，今日你们说得太好了！他们想和你们交朋友，你们快活吗？好就拿着你们最宠爱的玩具大方地