《第2课“为秦开帝业”──商鞅变法》教学设计(安徽省市级优课)x-历史教案

选修一第二单元商鞅变法选修一第2课“为秦开帝业”——商鞅变法课标要求了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。学情分析学生在必修模块中已经学习过这个时期的政治、经济、文化，这些对理解本课内容有一定帮助。三维目标①知识与能力：了解商鞅成长历程；了解商鞅为变法所做的各种铺垫；了解商鞅变法前秦国经济政治状况及变法的内容；分析秦孝公力求变法的必要性；分析商鞅变法的内容；培养学生发现、解决问题的能力（质疑——释疑），加深对改革活动的认识。②过程与方法：教师引导学生结合教材和历史史料，采用说故事、角色扮演、自主学习、小组探讨等方式使学生理解改革推动社会发展进步的道理，锻炼学生口头表达能力。③情感态度与价值观：通过学习，使学生认识商鞅变法探索出社会转型时期建设适应农耕文明的新的社会结构，为秦统一奠定了政治、经济、军事、社会等方面的基础；通过学习，体会秦孝公改革的决心和商鞅敢于打破既得利益格局的政治勇气，学习商鞅作为杰出改革家的远大抱负和大无畏气概。教学思路本课采用以历史事实为依据的故事，辅以材料、问题，调动学生的想象和思维，完成教学目标。教学重难点①教学重点：变法的必要性及历史影响。②教学难点：感知历史材料，再现变法的相关细节，认识变法的艰辛。教学过程【导入】出示图片：“胡锦涛总书记与中国农业大学师生座谈会”教师：2009年，胡锦涛总书记视察中国农业大学，在与该校师生座谈时说道：“如果从整个中华民族的发展历程来看，商鞅变法和邓小平的改革开放是两道炫目的闪电。改造中华文化，振奋民族精神，需要商鞅和邓小平这样的具有创新意识、头脑敏锐的改革家。”在这段谈话中，胡锦涛总书记将商鞅变法与邓小平的改革开放放到了同样的高度，那么他为什么如此推崇商鞅以及商鞅变法呢？下面这节课就让我们共同来学习。打出课题第二单元商鞅变法第2课“为秦开帝业”——商鞅变法出示地图：战国形势图教师：商鞅变法发生在战国时期，请问那是一个怎样的时代？（大动荡、大变革）学生活动：学生分别扮演秦孝公和商鞅，口述历史。秦孝公：寡人是秦孝公，于公元前361年世袭爵位。寡人虽贵为秦国国君，但是何人能了解寡人内心的忧愁呢！寡人国土地处西陲，远离中原核心地区，东望各国，寡人忧愁满腹：秦国政治、经济、文化等各方面都不如其它诸国，更可恨的是因为落后，诸侯会盟，将寡人拒之门外，就连被架空权力的周天子也不搭理寡人。诸侯卑秦，丑莫大焉！寡人一定要发奋图强，立志改革！商鞅：我是商鞅，原名叫公孙鞅，后来率秦军打败了魏国，孝公便把“商”这个地方赐给我，封号“商君”。我出生于贵族家庭，自幼喜爱刑名法术之学，著名改革家李悝、吴起是我的偶像，能像他们一样能在政治上有一番作为是我的梦想，于是我投奔到魏国丞相公叔痤的门下，虽然公叔痤极力向魏王举荐我，但奈何魏王不用我。正当我满腹才学无法施展之际，忽闻秦国孝公下令求贤，于是，我决定离开魏国，投奔秦国。问题1：秦国变法的决心来自于谁？展示图片：秦孝公（“诸侯卑秦，丑莫大焉”）教师讲述：一场重大的社会改革离不开当朝最高统治者的支持，由此，我们也可以得出这样一个结论：商鞅变法是“由秦孝公支持的一场自上而下的改革”。过渡：当然，改革的成败决定于国君，但改革者的综合素养也很关键。材料一：刘歆：夫商君极身无二虑，尽公不顾私，使民内急耕织之业以富国，外重战伐之赏以劝戎士。法令必行，内不私贵宠，外不偏疏远。是以令行而禁止，法出而奸息。材料二：王安石：自古驱民在诚信，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。材料三：毛泽东：商鞅首屈一指的利国富民伟大的政治家，是一个具有宗教徒般笃诚和热情的理想主义者。问题2：阅读以上三则材料，归纳商鞅作为改革者，身上具备的综合素养有哪些？（有远大的政治抱负；治理国家殚精竭虑，尽公不为私；执法不畏权贵，奖惩分明；讲求诚信，政令必行……）过渡：一方面秦孝公立志改革，求贤若渴。一方面拥有优秀政治素养的商鞅想要一个舞台施展自己的才能。于是商鞅来到了秦国，通过秦孝公的亲信景监见到了孝公。故事1：投奔秦国第一次见孝公，他大讲尧、舜“帝道”。孝公听了昏昏欲睡，事后很生气地斥责景监，景监挨了训，责备商鞅。商鞅却说，我在试探他的想法呢，要求再次接见。第二次见孝公，商鞅大谈夏禹、商汤、周文王的“王道”，秦孝公耐心听下来，但不以为然。事后又责备景监，景监又责备商鞅，商鞅说，我还没说到正题呢，请再安排接见。第三次商鞅分析了当时的形势，说到战胜各国、富国强兵的称霸之道。秦孝公对景监说，这个人行。我还要和他谈谈。商鞅就争霸之道、强国之路，再次与孝公交谈时，孝公越听越入迷，不知不觉地挪动双膝，凑近商鞅，两人一连谈了几天，孝公还不满足。问题2：为什么秦孝公对帝王之道不感兴趣，而对称霸之道感兴趣呢？（称霸之道更迎合战国时期的时代需求！）问题3：后来司马迁就这件事评论说，谈帝王之道本来就不是商鞅的本意。商鞅为什么不直接进入正题呢？（结论：变法前需要统一思想，提高认识！）过渡：改革中，主政者的思想决定改革力度和成败，所以，商鞅必须要明确孝公改革的决心和思想，也只有两人思想一致，才能成就大事。故事2：舌战群雄秦孝公决心变法，但又怕守旧大臣反对，于是让商鞅与他们对话。针对守旧大臣们“沿袭沿袭成法治国，反对变法”的现象，商鞅掷地有声：“治世不一道，便国不法古！”过渡：辩论的结果更加坚定了秦孝公变法的决心，于是商鞅被任命为“左庶长”，主持变法。不久，变法的法令拟好了，但是却没有立即公布，商鞅还要造势。故事3：徙木立信为了取信于民，商鞅派人在城中人流较多的市场南门，立起一根圆木，布告：“谁能将此木搬到市场北门，赏十金（大约折合今天至少4公斤黄金）！赏金太多，没人相信，也就没人去试。于是，第二天又布告：“谁能搬，赏五十金！”这时，有一小伙儿尝试着扛起木头搬到北门，没想到，立马就得到五十金（20多公斤）。这事立即传开，起到取信于民，令行禁止的作用。教师设疑：“徙木立信”在司马迁的《史记·商君列传》中有记载，可是，当时的秦国拿这么多的黄金赏赐（折合今天20多公斤）是真实的吗？教师讲述：司马迁是西汉武帝时期的，从时间上说，《史记》对这件事的记载已经不是原始史料，至于司马迁由何而知这件事我们已经无法得知。特意设这个疑问就是让同学们更明确历史重证据，尤其是原始史料对历史研究的重要性。过渡：准备工作都做完了，变法也就开始了。学生活动：角色扮演假如你是秦国商鞅变法时期的“农民、士兵、商人、国君、地主、贵族”（任选一种身份），你怎样看待商鞅变法？并说出你的理由。学生活动：地主、农民：支持理由：商鞅变法废井田、开阡陌就是以法律形式承认土地私有，维护了地主阶级的利益；实行重农抑商、奖励耕织，同时也提高了农民的生产积极性，促进封建经济的发展。其中地主阶级是这一变法的最大受惠者，可以说商鞅变法迎合了封建经济发展的趋势，这也是他能成功的关键。商人：反对。理由：商鞅变法实行重农抑商政策，损害了商人的利益。但是同一度量衡却便利了赋税征收，利于各地经济的发展。士兵：支持。理由：商鞅变法奖励军功，实行二十等爵制，大大提高了军队的战斗力，依据军功，让一些平民百姓也有了进爵的可能。贵族：反对、破坏理由：商鞅变法废除世卿世禄制，打击了那些只依靠爵位没有贡献的贵族，使奴隶主贵族势力逐渐衰落。国君：支持。理由：商鞅变法的内容促进了经济的发展，军队战队力的提高；另外建立严密的户籍制度，利于社会的稳定；普遍推行县制，又大大加强了中央集权；一些社会习俗的改革既能保证赋税征收，也能促进小农经济的发展。出示材料：材料一：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷实，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。——《史记·李斯列传》材料二：秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄侯。——《汉书·食货志》问题4：阅读材料，思考商鞅变法带来的影响。（富国强兵，称霸诸侯，为后来秦始皇统一全国奠定基础）问题5：商鞅变法为什么能在短短的18年内取得如此大的成就？（内容全面彻底；统治者支持；变法思想正确……归根到底，商鞅变法顺应了战国时期封建制取代奴隶制的时代潮流！）出示图片：习近平及其言论“改革惟其艰难,才更显勇毅！”必须以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革，攻克体制机制上的顽瘴痼疾，突破利益固化的藩篱！教师讲述：改革总是会触动一些人的利益，正如商鞅变法中奖励军