同课异构为哪般

同课异构为哪般

01一、同课异构的含义三、同课异构的形式参考内容二、同课异构的价值四、同课异构的实施过程目录03050204内容摘要“同课异构”作为一个全新的理念和课堂形式，给教师提供了一个很好的相互交流、相互学习的平台。通过听课、评课，集思广益，取长补短，不仅能使我们自身的教法得到改进，从而引导我们的学生得到更好的发展。下面就以本学期参加的语文教研组活动中，自己的一些粗浅的认识和看法与大家共同交流。一、同课异构的含义一、同课异构的含义“同课异构”是针对相同的授课内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果或更好的效果的一种教研形式。二、同课异构的价值二、同课异构的价值“同课异构”活动对于提高教师队伍的整体素质，提高教学水平具有重要意义。同样的教学内容，不同的教师或者对同一教学内容进行不同的处理，在不同的教学理念、教学思想、教学方法的引导下，采用不同的策略、不同的资源所产生的教学效果完全不同。可以说，“同课异构”是教师合作研究的一种教研方式。二、同课异构的价值它的应用推广能引发参与者智慧的碰撞，取长补短，优势互补。它也是提高备课组、教研组活动的实效性的一项重要举措。它山之石可以攻玉，只有通过互相听课、互相学习、相互借鉴、共同研讨，才能真正达到相互促进、共同提高的目的。三、同课异构的形式三、同课异构的形式“同课异构”可以采用一人同课多轮进行，或多人同课循环上或多人同课异构上等形式。但无论采用哪种形式，都要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色。在听课过程中，我们发现每位教师在处理教材时都有自己的独到之处和闪光点。三、同课异构的形式有的教师在处理教材时从整体入手通盘考虑；有的教师在处理教材时从局部入手精雕细琢；有的教师在处理教材时采用对比手法虚实相映；有的教师在处理教材时采用反衬手法曲径通幽；有的教师在处理教材时运用综合归纳法条分缕析……可以说，“同课异构”正是教师各显其能的“大舞台”。四、同课异构的实施过程四、同课异构的实施过程“同课异构”的研讨活动过程一般分为四个步骤：独立备课——说课——上课——评课。1、独立备课。在独立备课阶段，每位教师都要认真研读教材、教参和相关资料，并结合本班学生实际情况精心设计教学过程，并提出切实可行的教学预案。要求所备的课与规定的进度相吻合，体现教师的教学个性和一定的教学创新。并在备课本上写好教学反思。四、同课异构的实施过程2、说课。在集体备课阶段，首先由主备人根据自己对教材的理解与感悟向本组成员说自己的教学预案（即集体备课）。在集体讨论过程中，组内成员要认真倾听主备人的发言，并围绕主备人的预案展开讨论。通过集体讨论使主备人的预案得到完善和补充。四、同课异构的实施过程3、上课。在上课阶段要严格遵守活动纪律（如无特殊情况不准请假等），认真执行所定的活动计划；上课要注意时间的把握，既不能超时，也不能拖延；上课期间要认真做好听课记录，以便课后进行交流和研讨。上课时要求所有成员必须使用普通话教学（语文学科要求使用规范的汉字），并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导民主和谐的课堂氛围。四、同课异构的实施过程同时要求执教者要善于调控课堂节奏，及时捕捉课堂上学生的反馈信息并加以调控，努力提高驾驭课堂的能力。四、同课异构的实施过程4、评课。评课时要求每位参与者在有充分准备的基础上进行有理有据的发言（即评课）。评课时既要体现新课程理念又要从实际出发以人为本；既要肯定执教者在授课过程中的闪光点（如扎实的基本功、独特的教法等），也要指出执教者在授课过程中存在的不足之处（如知识性错误、不规范的用语等）四、同课异构的实施过程；既要总结成功的经验又要反思失败的原因；既要客观评价又要主观评价；既要充分发表自己的见解和主张又要善于倾听别人的意见和建议；既要肯定别人的优点又要指出别人的不足；同时还要善于提出建设性的意见和建议（如对教材的处理是否妥当？教学方法是否科学？教学环节是否完整？教学目标是否达成？教学效果是否良好？等）。四、同课异构的实施过程评课时要求执教者要虚心接受别人的意见和建议并做好记录以便在今后的教学实践中不断改进和提高自己的教学水平。评课时要求参与者要善于倾听别人的意见和建议并做好记录以便在今后的教学实践中不断借鉴和应用以提高自己的教学水平。同时还要积极倡导民主和谐的研讨氛围以确保活动的顺利进行和取得实效。参考内容运算律应该怎么教学以“乘法分配律”为例运算律应该怎么教学以“乘法分配律”为例运算律是数学中的一个重要概念，它是进行简便计算的关键。乘法分配律是运算律中最基本、最常用的一种。本次演示将以“乘法分配律”为例，探讨如何进行运算律的教学。一、引入一、引入在引入乘法分配律之前，可以先让学生做一些简单的乘法计算题，如：12×3+15×4等。然后让学生观察这些题目中有没有什么规律，引导学生发现这些题目中的共同点：都是两个数的和与一个数相乘。然后引出乘法分配律的概念。二、概念讲解二、概念讲解乘法分配律是指两个数的和与一个数相乘，等于把这两个数分别与这个数相乘再相加起来。用数学语言表示就是：(a+b)×c=a×c+b×c。二、概念讲解在进行概念讲解时，可以通过举例、画图等方式帮助学生理解。例如，可以让学生计算(4+6)×5和4×5+6×5的结果，发现它们是相等的。然后再让学生自己尝试举一些例子，加深对乘法分配律的理解。三、应用举例三、应用举例通过讲解例子，让学生进一步理解乘法分配律。例如：1、(10+2)×5=10×5+2×5=602、(15+3)×4=15×4+3×4=722、(15+3)×4=15×4+3×4=72通过这些例子，让学生进一步熟悉乘法分配律的应用。同时也可以让学生自己尝试举例说明如何应用乘法分配律进行计算。四、拓展与延伸四、拓展与延伸在学生对乘法分配律有了一定理解后，可以进行一些拓展与延伸。例如：1、拓展到三个数的和与一个数相乘，即(a+b+c)×d=a×d+b×d+c×d；四、拓展与延伸2、延伸到提公因式法，即ax(b+c)=axb+axc；3、结合实际应用，如购物、路程计算等问题，让学生进一步理解乘法分配律的意义和作用。五、小结与作业五、小结与作业在课程结束时，可以对本节课的内容进行总结和回顾。让学生用自己的语言简述乘法分配律的概念和应用，并布置一些相关的练习题作为家庭作业，以巩固所学知识。六、教学反思与改进六、教学反思与改进在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行和了解，及时发现问题并进行调整。在课后可以与学生交流，听取他们的意见和建议，以便更好地改进教学方法和提高教学质量。一、背景介绍一、背景介绍罗斯福新政是20世纪30年代美国经济大危机时期，罗斯福政府推行的一系列重要政策，旨在恢复经济、改善社会福利和加强国家干预。这一政策对于美国和全球都产生了深远的影响，也是政治学和社会学的重要研究课题。本篇文章将探讨如何设计一堂以罗斯福新政为主题的同课异构课堂。二、课程目标二、课程目标本课程的目标是让学生了解罗斯福新政的背景、政策内容和影响，并能够分析其对社会、经济和政治方面的影响。同时，通过比较不同国家在类似危机时期的政策选择，培养学生的比较分析和跨文化理解能力。三、教学内容与过程设计三、教学内容与过程设计1、导入：通过展示一些与罗斯福新政相关的图片和视频，引导学生进入课题。2、背景介绍：介绍20世纪30年代美国的经济大危机及其对政治、社会的影响，以及罗斯福新政的背景和目的。三、教学内容与过程设计3、政策内容：详细介绍罗斯福新政的主要政策措施，如银行改革、公共工程、社会保障等。三、教学内容与过程设计4、影响分析：通过小组讨论和个人演讲等形式，让学生分析罗斯福新政对社会、经济和政治方面的影响，包括对美国国内和国际政治格局的影响。三、教学内容与过程设计5、比较分析：引入类似危机时期其他国家（如英国、德国等）的政策选择，让学生比较其异同和效果。三、教学内容与过程设计6、课堂讨论：就一些争议性问题，如新政是否过度干预经济、是否导致了福利国家的形成等，展开课堂讨论。三、教学内容与过程设计7、总结与作业：总结本节课的主要内容，布置相关阅读材料和论文写作任务。四、教学方法与手段四、教学方法与手段1、多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，提高教学效果。2、案例分析：引入相关案例，让学生进行分析和讨论，加深对理论知识的理解。四、教学方法与手段3、小组讨论：分组进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。4、个人演讲：安排学生个人演讲，提高其口头表达和逻辑思维能力。四、教学方法与手段5、阅读指导：引导学生阅读相关文献和资料，培养其独立思考和研究能力。6、作业布置：根据课程内容和学生实际情况，布置