2023年语言教学反思

2023年语言教学反思语言教学反思1

新《指南》中指出：“生活活动、运动、学习活动、嬉戏是幼儿一日活动中主要内容，在这一综合活动中，都有包含”。我依据小班年龄特点、季节特征、幼儿四周生活资源的开发利用，选择了这一活动内容，小班上学期幼儿的语言表达实力和表达愿望都比较弱。因此，让幼儿在集风光 前表达还有肯定的困难。本活动通过创设幼儿“购物”机会，让幼儿自己去购物，大胆地向阿姨用语言表达自己的须要，并试着装扮自己，与同伴沟通，引发他们说说自己，让大家共享自己欢乐的愿望。

前面部分是孩子自由的表达，后面的“电话录音”除了是对幼儿倾听习惯的培育，具有进一步让幼儿在集风光 前表达的功能。活动中努力将老师的要求转变为幼儿的须要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，

语言教学反思2

所思所悟

通过多种方式方法，幼儿表现的这么主动，真的很不错。但是也有一些不足的地方。如：个别幼儿表现的不够仔细...

还有一个问题就是本次活动少了一个结尾，在结束部分，遗忘总结了。情景表演之后，干脆结束了本次活动，没有让幼儿进行自我总结。其实可以让他们概括总结冬天的特征，谈谈自己在表演中的感受。但有一点我觉得值得确定的是我有留意到与幼儿进行互动。表演时，我扮演树妈妈，和孩子拥抱互动，和孩子沟通。

在以后的实践中，我还须要不断提升自己的教学实力，以后应当更加专心打算每一次上课机会，珍惜每一次去幼儿园的机会。

内容介绍

《树叶鸟》是一节语言活动，主要是让小挚友宁静地倾听故事内容，并知道秋天到了，有的树叶变黄了，会落下来，但是等到春天来临时，树上又会长出绿叶来。

评价分析

本次活动在材料的打算上挺充分的，既有挂图又有用树叶做的鸟，还有小鸟粘纸，利用这些材料是为了增加课程内容的趣味性。

孩子们对故事内容特别有爱好，还能轻声地跟着老师一起念故事内容。而且能很快的理解故事里所讲的内容，知道了秋天到了，树上的树叶会慢慢地变黄了，并掉落下来。故事的内容简洁地让幼儿知道黄黄的树叶掉落了，等到漂亮的春天来时，就会长出绿绿的树叶，树妈妈又会长出一片片绿色的树叶。在理解故事内容的前提下，幼儿还能自己编动作，表现树叶鸟在湖里喝水、洗澡等情节。使得进一步驾驭了故事内容。

幼儿对语言活动都特别地主动，而且幼儿的表现实力都还不错。能和同伴友好地参与活动。幼儿还能突发其想的发挥自己的想象，把故事内容进行了创编。虽然很简洁。但是，幼儿能自己动脑筋想，真的已经很不错了啊！

语言教学反思3

一、我的这节课的教学设计是：

这个专题的编写，意在帮助学生了解语言翻译的常识，激发学生对语言翻译的爱好;通过详细的语言翻译，尤其是文学语言的翻译，初步了解翻译的基本方法。并通过这个专题探讨性学习，培育学生查找和收集资料的实力。基于我对梳理探究部分的相识，以及本人对语言翻译中好玩现象的喜好，加上我们学校的条件，我在教学设计上做了一些尝试，下面谈谈我设计这节课的几点思路与理念：

(一)注意学科的整合，这个专题和其他专题不同就在于它不仅须要语文学问，而且须要外语学问，它能够有效地整合语文学习和外语学习。所以我大胆地邀请了我们学校中加班班主任黎薇老师和我共同完成这节课。这个设想不仅给课堂带来簇新的气息，丰富了课堂的容量，而且有效地解决了语言翻译中情境转换的问题。

(二)趣味的体现，这节课的重点就是体现语言翻译中的好玩现象，以好玩来刺激学生的剧烈的探究欲。我从下面几个地方尝试体现趣味：

1.例子鲜活好玩;翻译的例子来源生活，尤其是错译的例子是同学生活中各种场景常见的，既鲜活好玩，又引导了学生关注生活，关注身边的人和事。

2.活动丰富多元：因为本身是探究性学习，设计上就以活动推动探究，有中英互译，有情境表演，有小组探讨，有迁移拓展，活动生成的教学内容大大地激发了同学们的爱好，良好地保证了探究任务完成。

(三)结合学案，整堂课教学任务时时和我们学校的新推出学案紧密结合，学案的编写本身就是站在学生的动身点编写的，它让学生训练有序，目标明确。

二、我的这堂《好玩的语言翻译》教学课的基本步骤是：

(一)结合学案，完成“学问预览”板块题目，了解有关翻译的基本学问和基本翻译方法。

(二)课堂演练，完成较简洁的中英互译题，得到一些感性相识，并预留一些深层问题。

(三)梳理探究，每组将刚才完成翻译题中的疑问提交全班探讨，解决。相识在翻译中要考虑的各方因素，共同梳理探究翻译的难点，然后得出结论。

(四)迁移拓展。

三、缺憾与思索：

(一)由于这场课形式很新，所以学生很活跃，思想很开放，许多同学跃跃欲试，课堂气氛很热情。但课后细一回味，好像热情的气氛下少了学生几许冷静的理性的思索。

(二)由于打算时间较仓促，许多细微环节问题和黎薇老师沟通不够充分，在中英互译题的设置上不够周全;预埋的问题不够典型;在展示英语言、汉语言之美上做得不够。

(三)课后专家评课，提出了由于有外语老师的出现，而且外语的比例高了一点，是否有喧宾夺主之嫌。这是一个值得思索的问题。如何限制课堂中英地比例，既做到守土有则，又不拘泥呆滞，这是这种课型须要重新定位思索的地方。

如何让学生带着满意、兴奋进入课堂，又带着收获和成就感离开课堂，如何让课堂具有理性的特征又要充溢诗意的手法，将是我在以后的教学中不懈追求的目标，应当也是全部语文老师努力的方向。

语言教学反思4

胜利之处：有效互动，主动评价，营造民主氛围

在课堂上，我与学生始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能自由自在，畅所欲言。当然老师的激励也相当的重要，课堂上出现了另我很惊讶的现象，该生平常学习的看法不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很惊讶的是他竟然举手了，因此，我当即赐予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在学问的建构中，学习环境要被激励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解实力，而且也使他对这门学科渐渐有了爱好。

败笔：

1．教材钻研得不够深化

在课外延长环节，问题才真正出现，因为许多学生找的农谚其实并不包含物候学问，可是我因为没有把关于物候的学问进行钻研，自己对于这块学问都是似懂非懂的，也就没有能刚好发觉问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍旧不知道究竟什么才是物候现象，所以这应当是我这节课的一个重大失误，教研员说的特别对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍旧要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但老师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清晰，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，究竟花多少时间来备这节课。这位老师回答说：“对这节课，我打算了一辈子。不过，对这个课题的干脆打算只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们老师真正应当效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应当成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”老师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深化浅出，才能真正向学生传授学问。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思索的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发觉许多问题并解决问题，从而真的提高了自己。

2．细微环节问题的处理不够严谨

给我的其次个重要感受是细微环节问题，因为当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告知学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告知我们季节的变换，可是我用的梅花的图片原来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我始终没有发觉这个小细微环节，但是教研员很快就发觉了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经许多次放映却都没有发觉。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了多音字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区分，人家都说细微环节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！

以上是本人对《大自然的语言》的教学反思。我把它写出来，希望把它作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑的人。

语言教学反思5

故事是幼儿最宠爱的一种教学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮助幼儿正确发展语言。对于小班的幼儿教学来说，应以老师讲解并描述故事为主要部分。

老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听得清晰，节奏要比平常稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所改变，这样对小班幼儿语言的表达起协助的作用。

作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍而是要讲多遍，而且要留意方式的变换，这样才能激发幼儿倾听的主动性。我在讲《鸭妈妈找蛋》的时候，在讲第一遍就干脆用上了教具，当时已经发觉有的幼儿把留意力集中在挂图上了，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿讲解并描述其次、三遍的过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至于在讲解并描述第三遍的过程中幼儿的留意力更不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般在讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意力，不利培育幼儿倾听的习惯。

语言教学反思6

本周我上了一节语言课《微笑》。现在的孩子都是独生子女，在比较以自我为中心，都比较欠缺怎样给别人送去微笑。所以我觉得上这节课很有必要，通过这个活动，让幼儿体会到挚友之间的友爱之情。

在活动的第一个环节，我出示了两张表情图（一张笑脸、一张哭脸）并提问：你喜爱哪张表情图？为什么喜爱微笑的表情？通过师幼间的问答环节，引出《微笑》这个内容。其次个环节，我通过猜一猜、听一听、说一说，充分理解故事内容，真正感受到了小蜗牛把微笑送给大家，让大家欢乐的情感。这个教学策略抓住幼儿喜爱故事的爱好和特点，留意了动静交替，让孩子在猜一猜、听一听、说一说的活动中获得有关阅历。

活动的第三个环节，我采纳的是看图讲故事，每位幼儿一本书，先自己看，自己想，然后请个别语言表达实力比较好的幼儿来讲，再是我来结合幼儿活动材料和那几位小挚友讲的来完整的讲解并描述这个故事。通过这个环节，我发觉我班幼儿的语言表达实力还是特别不错的，结合图片，能讲解并描述整个故事的基本内容。但是幼儿的倾听习惯不好，有小挚友在讲故事的时候，其他的小挚友听的不仔细，接下来我们要注意培育幼儿的倾听习惯。

活动的第四个环节时是“把微笑送给你”先请个别幼儿说说你想把微笑送给谁?为什么要送给他?结合纸工《小蜗牛的微笑信》，幼儿自制“微笑信”。在这个环节中，孩子们的主动性都特别高，幼儿的动手实力都还不错，都能独立完成作品，并能把“微笑信”送给挚友。通过幼儿间互送“微笑信”，让幼儿真正体会到幼儿间的友爱之情。

语言教学反思7

总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？信任确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期盼下节课还是语文课，那么你上的课

是一节好课！

今日所上的公开课《大自然的语言》比较满足的地方：学生在课上有收获

1、教给学生肯定的阅读方法

第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。

筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、争论文的有效手段，学生假如驾驭了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成果，因为考场文段有时并不须要你认仔细真、一字不差的读下来。

其次种方法：品尝语言的方法

平常，学生在品尝语言时，只是感觉“生动”“美丽”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生立刻就体会到了原句的妙处：或运用了肯定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加酷爱语文。

但这节课并没有让学生产生“接着上语文课”的`渴望，这从学生的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。

（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深化文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。

（2）单元要求未能很好地实现。找寻“大自然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求----“精确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“精确”，也能悟出竺可桢严谨的治学看法和长期坚持不懈的广泛视察，搜集和探讨。因此，这一单元的“培育注意视察，讲究实证的科学看法”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个缺憾。

（3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。

总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的实力、激发学生爱好的手段等，都还须要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家指责指正。

语言教学反思8

在本次活动的目的是让幼儿知道每个人都有自己的特点和特长，学习悦纳自己、敬重别人。我为了帮孩子更能理解故事的内容，我用了动作、启发提问、追问等多种方式进行引导，让孩子有目的的看、猜、说，发觉画面中隐含的内容，如：在观赏挂图这一环节，引导幼儿视察卡勒的表情和神态，再给他们语言上的示意：“卡勒兴奋吗？从哪里看出来的？”孩子们一经提示，立刻都能从眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不兴奋。因为个子太高遇没有合适的衣服穿的画面时，通过追问：“你从哪里看出卡勒的衣服不合适？”

（一）优点是引导发觉，互动表达

在活动中我有创建了许多互动的机会，包括幼儿之间，材料和幼儿之间的互动，在多种互动交替中，幼儿自然会进行语言和情感的表达。而在最终环节，通过嬉戏高个子和矮个子的嬉戏持续孩子们的欢乐心情，在变高变矮的交替中不仅心情愉悦，又能进一步体验主题：个子的高矮并不重要，最重要的是内心欢乐和长大。

（二）不足的地方

1．在时间限制上不够严谨。教学过程中对每一环节的时间驾驭不够，超出了预期的教学时间。在完整观赏故事环节花了较长的时间，应适当将故事改编地较短一点。

2．在探讨长高的方法时，幼儿记录无价值，只要老师简洁记录，幼儿能围绕话题用自己的语言大胆表达自己的想法就可以。

语言教学反思9

大班幼儿的抽象逻辑思维实力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移实力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满意。孩子在学习的过程中，主动主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思：

本次活动比较胜利之处：

1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出：老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达的欢乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我依据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿精确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小挚友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中。

2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。

（1）运用启发性语言。

运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注意运用启发性语言引导幼儿主动思维。如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再赐予充分的确定和激励，使孩子想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有肯定的挑战性。

（2）充分运用课件图片。

《纲要》提出：要敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。在学习诗歌时，我针对幼儿的实力差异为幼儿展示了不同色调美丽、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现须要个别指导时，我能依据幼儿的困难须要“审时度势”的为他们供应帮助及适时的引导，让他们体验参加的乐趣，体验胜利的欢乐。

本活动存在的比较不足之处：

1、由于是借班上课，对该班孩子的语言实力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地依据问题的难易程度，有针对性地选择不同实力和水平的幼儿回答。

2、幼儿在学习诗歌时，我发觉有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析缘由，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的阅历不足有关，提示幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。

3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。

总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信念，接着加强学习，学习更多的教学、教化理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中找寻到自己的一片广袤天空。

语言教学反思10

本次活动总体来说是达到了活动目标中提出的教化任务，原来这是一节单纯的音乐创作活动，活动内容很单一，我们班是新中班，小挚友的发展水平较低，对单一的活动会感到枯燥乏味，针对这一状况，我又将数学和美术融合在一起，使幼儿动静交替，增加了他们的活动爱好。活动中也存在一些问题，幼儿换了一间教室上课，再加上来了一些生疏的老师观课，他们的心情受到了肯定程度上的压抑，表现得主动性不是很高。在操作上想象空间还没有完全打开，受到肯定的局限。课后可以用区角动予以弥补。在今后的教学中可以适当增加这方面的学问，丰富这方面的内容。

语言教学反思11

在主课题的引领下，针对文学活动组织中班级人数较多，幼儿自由探究、自主建构的空间很小的状况，我确定以中班散文诗《捉迷藏》为探讨课，力图打破传统的散文教学方法，将“自主”这一理念贯于整个活动中。现就此活动进行反思。

我觉得全部能有效地促进幼儿发展的学习，都肯定是自主的学习。因此，教学活动中我注意凸现幼儿的主体地位，发挥幼儿的自主性。如，在第一个环节中通过让幼儿回忆“捉迷藏”的嬉戏，来唤醒孩子的已有阅历，为理解散文诗奠定基础。接着出示漂亮的背景图，让幼儿猜：太阳和颜色们来到这漂亮的地方，它们会怎么玩捉迷藏的嬉戏呢?谁找，谁躲?躲在哪里呢?在这里，为幼儿创设了一个遐想的空间，激励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。在观赏散文这一环节，通过让幼儿学一学——颜色们是怎样躲的?读一读——你喜爱这首散文诗吗?你喜爱它的哪一句?用散文中的句子来读一读。说一说——其他颜色宝宝也想来玩捉迷藏，它们会是谁呢?又会躲在哪里?让幼儿依据生活阅历，把自己所看到的、所知道的学问，在想像的过程中大胆表达出来。在这个过程中，幼儿不仅观赏理解了散文诗，而且还驾驭了“X色躲在XX里”这一句式，并将它内化为自己的学问阅历。

虽然在整个活动中，我有以幼儿为主体的意识，也自认为给幼儿创设了肯定的自主学习的空间，活动中有亲切的沟通，有启发式的提问，有相互间的探讨，但总觉得师幼之间的互动还不够，特殊是在与孩子一起学习的过程中，如何对幼儿的反馈进行回应，如何帮助孩子更好地提升语言，值得我去思索。另外在散文活动中，我觉得让幼儿观赏两三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容，感受语言的美。但假如观赏的遍数多了，教的痕迹显得重了，又会影响幼儿自主性的发挥。那么用什么样的方法，才能让幼儿更好地体会散文诗中语言和文字所表现的韵味?这些都是我迫切想解决的问题。

语言教学反思12

我曾看过这样一则真情告白：

一位青年老师刚走上讲台上就打定办法，要采纳启发式教学，在教学中穿插嬉戏，多让学生动脑动手，课外不布置太多的作业……，一时间，很多学生都爱上他的课，语言教学反思随笔。可一个月后，学校进行月考，这位老师教的科目成果全镇倒数第三，校长狠狠指责他一顿。他茫然了——“我还要不要接着改革呢？”

分数，分数，分数！学生要分数，家长要分数，学校要分数。有人说，教化若能撇开分数，肯定变得非常漂亮。然而，假如不凭分数，我们怎么能分清哪位学生的理解力最好，哪位学生的想象力最高呢？不管学生走到世界的哪个角落，没有不考试的理儿。我认为上述这位老师是一个有志向有创建精神的年轻人，他珍惜孩子的学习爱好，很有工作热忱，敢于大胆创新，虽一时受挫，但只要擅长反思，总结教训，不气馁，将来总有一天，胜利定会向他放开大门。信任在他的带领下，他的学生必定素养好、分数高。

那么，有没有某种方法或途径让老师操作起来，既能培育学生素养又能提高学生分数的呢？有，但须要各位老师自己去探究、领悟、总结。为什么这样说呢？因为各课程有各自的特点，各老师有自己的特点，各教学班也各有千秋，东施效颦千万来不得。关于这个方面的问题，我反思过，也视察过，实践过。最终得出的结论是：语文老师的性格气质等综合特性特征将深刻影响着学生的语文学习，这一点是其他任何学科所不行比拟的。

语文课程很综合，天文地理等等无所不包，所以学生语文成果的提高相当缓慢，教学反思《语言教学反思随笔》。但语文学习也有规律，养成良好的学习习惯，获知良好的学习方法至关重要。这一点语文同行早已熟知。假如学生遇到的语文老师很勤劳，很有责任心，他就肯定会勤于督促学生是否参加课堂活动，是否每天写日记，是否每天坚持读点书……这样一来学生就受益。再假如这位老师能够带他们三年，三年坚持下来，学生多么的荣幸！假如学生遇到一位语文素养很棒的语文老师，他有一套正确的人生观、价值观，他很会汲取社会生活供应的种种资源，很会享受读书学习或感悟生活带来的各种乐趣，他性格又很开朗、风趣、乐观，充溢爱心……那么，这位老师上课肯定是充溢激情，每天把多姿多彩的世界呈现给学生，还能把自己怎样学好语文的方法传授给学生。假如教三年，他的学生肯定耳闻目睹，不仅可收获老师带给他们的丰富的词汇，还可收获为人应具有的大度乐观，还收获着美妙难忘的师生情意……在我自身的学习生涯里，小学遇到一位这样的语文老师，惋惜初中再没有遇到。至今回想起来，非常信服一位教化名人说的一句话：“一个人一生当中，能遇到一位优秀的语文老师是一种华蜜！”

说学生华蜜，因为他们既可以培育各种语文素养，又可以在肯定时间内逐步提高语文成果。他们不仅得到了语文课堂上的听说读写训练，而且有一个让他们有求必应的好向导陪伴他们——这位老师既是语文学习方面的好向导，也是探究人生真谛的引路人。

我的志向就是当这样的语文老师。

语言教学反思13

岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》这一教学内容，支配在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中，这一单元以科学为主题，明确要求学生留意说明的依次和方法；要学会默读，有肯定的速度；要讲究科学精神、科学看法和科学的思维方法；培育学生注意视察、讲究实证的科学看法、求真创新的科学精神，酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本文是一篇传统课文，作者把一门科学―――物候学―――介绍得浅显易懂。全文思路清晰明白：描述物候现象―――作出科学说明―――追究因果关系―――阐述探讨意义。全文安排用两个课时进行教学，共设计了五大板块。先由老师朗读有关四季的着名诗句让学生猜出季节并说出依据激趣导入新课，激发学生亲近大自然的内在情感，然后引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步把握本文的说明方法和生动高雅的语言特点。熟识方法和行文思路值得我们学习。

（一）满意的地方

1、备课充分，构思精致，思路清晰，尤其是在各个教学环节的语言连接上，只要下功夫，收获还是挺大的。

2、导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境。

3、学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，学生回答问题的速度和正确率超乎老师的预设，为顺当圆满地完成教化教学任务奠定了基础。

4、提问的技巧，也是顺当完成教学任务的一个因素。

5学生在学习的过程中，思维灵敏，学习爱好较为深厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。

（二）反思的地方

1、课堂教学的时间安排不合理，由于学生在整堂课上回答问题太顺当，远远超出了老师原来的设计。因此，在备课时应设置少量反馈性的习题，以备课堂须要，这样既重视了实力练习，又加强了基础学问的考察，同时也把学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观三维一体了。

2、对学生的评价定位有待于加强。由于是借班上课，对学生不了解，我预设的问题有的没有达成我预想的效果。这是我备课时没有处理好这一教学点。不过也证明可以依生随堂，熬炼老师的见机行事实力。

当然，我们在教学过程中，应依据教学内容和学生的课堂反应，实行敏捷多样的教学方式，在课堂上努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的特性发展。培育学生的创新实力，把素养教化落实到课堂，全面提高教学质量和教学实效。教化理论家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。让我们给学生多一些参加机会；多一点参加的空间；更多一次实现须要的满意！”在新课程实践中，老师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带领学生做课程资源的开发、创建者。我们在教学中要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。

今后在教化教学活动中将不断反思，发扬好的方面，改进并完善不足之