2023年生物课教学反思

2023年生物课教学反思生物课教学反思1

我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指老师借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learinghowtoteach）与‘学会学习(learinghowtolearn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程”。面对新课程理念的挑战，这须要老师主动开展反思性教学，切实提高教学质量。

教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。

1、课前反思

课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需对教学安排的科学性和合理性进行深化思索，主要包括四个方面：

①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。

③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

2、课中反思

课中反思是刚好发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

2．１对学生学问学习的反思生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题绽开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

２．2对学生实力培育的反思老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视培育学生的试验视察、思维等实力。如在“叶绿体中色素的提取与分别”试验时，学生发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培育学生的试验实力。

2．3对学生情感形成的反思老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

3、课后反思

课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教化日记，写随笔和记录，这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：

３．１记“败笔”之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢找寻“方法”，使之成为以后应吸取的教训，教学就会渐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都驾驭了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的全部集合。

３．２记课堂的胜利之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的改变状况，始终是教学中的难点。笔者在教学中，把困难、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分别是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法明显是老师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学运用，并在此基础上发展。

３．３记学生见解学生总会有“创新的火花”闪耀，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生常常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位学生说“stop”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即Ｓ区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加仔细备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

３．４记再教设计通过梳理与反思，特殊要反思学生的看法，因学生看法是自己教学效果的反映，这也是老师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清楚的相识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思索，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习实力也得到进一步地提高。

总之，中学生物课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教化现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

生物课教学反思2

在课堂教学中，现在许多老师认为探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，老师的责任减轻了，他们往往会忽视了过程的指导，只重视表面的喧闹花哨，教学过程很少有老师精确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质性交往和真实的思维碰撞。基于以上的相识，本节课在探究性学习各个环节中，我注意发挥引导者、合作者、促进者的作用。

例如我在这节课起先，导语是这样设计的，我们相识了细菌的菌落，那么细菌的结构是怎样构成的？

引导学生产生学习爱好，激发学生学习的欲望。紧接着又出示学习目标，给学生引导一个学习的方向。整个课堂教学通过学生的视察、分析、探讨等各种学习方法来获得学问，并在小组合作探讨中仔细听取学生的发言，对学生不懂得和讲不明白的以及不太清晰的我仔细赐予提示。

例如在视察与思索中的探讨1.细菌的结构有什么特点？

学生不太明白我就让学生画出动植物的细胞的结构图比较一下就明白了，并总结细菌没有的和有那些特出结构，这样学生就能总结出细菌的结构的特点是“具有细胞壁，没有细胞核和叶绿体，有遗传物质--DNA”。

2.试依据细菌的结构推想，细菌的养分方式是怎样的？

我就提示：“植物细胞中的叶绿体有什么作用，细菌的细胞没有叶绿体那他是如何只生活的呢？学生依据我的问题就能探讨出它的养分方式是异养”。同时我也注意了生物学科的特点，适当的抓住机会来培育学生养成良好卫生的习惯。

总之，在教学中要仔细备课找准重难点，还要找准突破重难点的方法，在探讨中老师要仔细打算引导学生探讨的问题，还要见机行事发挥老师课堂引导作用，引导学生去学习去探讨。老师必需对自身角色进行重新谛视与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。

生物课教学反思3

教无定法,一节好课也没有肯定的标准，但我信任任何一个有责任心和事业心的老师,他都在努力追求上好每一节课。那么，究竟什么样的课算是一节好课呢?下面就结合自身的教学实际,浅谈如下:

1、一节好课要有明确的学习目标

2、一节好课要有真正的实效性

3、一节好课要有适当的拓展

4、一节好课要有肯定的生成性

5、一节好课要有恰当的呈现形式

当然，一节好课还有很多标准，它须要适度的评价，不断的反思，不断的完善……一节好课，说起来似乎很简单，但真正做起来却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们老师的专业水平才能得到提高，才能更好地服务于学生，服务于我们的教化事业；同时也才能够真正享受到教学作为一个创建过程的全部快乐和才智的体验!（）为您服务！

生物课教学反思4

通过实施了新课程后，很多同学跟我说：“生物课太好玩了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在嬉戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？老师为学生搭建一个学习嬉戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自做出安排，参加调查、收集资料、探讨沟通，相互学习，吸取并互补了各自的阅历，从被动的“学问容器”变成了主动学习的参加者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的特性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。在教学中我也发觉学生的实力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校内内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的安排上就没有第一组安排得周到，但他们也有聪慧之处，参观动物园时，他们为了得到准确的数据，走访了园长。这些也启示我们我们的教化要面对全体学生，面对学生的各个方面，关注每一位学生的全面的发展。

新课程对老师提出了很的挑战，老师的学问水平和实力都须要提高。实施新教材对老师提出更高的要求：

一、教材要求老师要有较高的职业道德和修养。

老师的主动参加，热忱投入，创建性解决问题，成长的速度和质量（人气指数）是实施新课程的关键。为此，老师要不断加强自身的职业道德和修养，仔细学习新一轮课程改革的教化理念，端正看法，统一思想，提高相识，终身学习，有为实施新教材甘于奉献、不怕困难的志气和信念。否则，新课程改革又将成为穿新鞋走老路。

二、要求老师要刚好进行角色的调整，要从传统的传授者转向现代的促进者。

现代老师要集学习者、观赏者、合作者、开发者、引导着、组织者、创建者、探讨者、反思者于一身，建立民主、同等、和谐的师生关系。美国闻名教化家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的爱好。”激发学生的学习自觉性和爱好，有助于学生形成正确的学习动机。而新课程教材中9个《视察与思索》、7个《资料分析》、6个《探究》、8个《试验》、4个《演示试验》、3个《调查》、l个《设计》、l个《模拟制作》、5个《课外实践》、5个《进一步探究》、8个《技能训练》等，恰好为老师创设问题情境，激发学生学习、探究的爱好供应了素材。首先，老师在课堂教学中要留意理论联系实际，调动学生的阅历储备，从学生爱好和生活实践动身，引导学生发觉问题，提出问题，做出假设，制定安排，试验探究，得出结论，从中获得胜利的喜悦和体验。其次，老师要给学生出示导向性问题，引导学生思索、沟通和探究，让学生自己去找寻解决问题的途径和方法，从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的实力。再者，老师要充分体现学科特点，利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI课件、探究性试验、演示试验、科学调查、资料分析等，设置认知冲突，引发学生的新奇心，激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和主动参加意识。如珊瑚虫是生物吗？光对鼠妇的生活有影响吗？生物圈是人类惟一的家园吗？鱼缸长期不换水，鱼缸内壁为什么会长出绿膜？化工厂旁边，原来绿茸茸的苔薛植物，为什么不见了？等等，极大地调动了学生探求新知的爱好，收到事半功倍的效果。

三、新教材要求老师要改革评价方法。

要面对全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发觉学生身上的每一个闪光点，用赏识教化的观点评价学生，要敬重学生，不轻易对学生进行否定。照实验操作、课堂发言、作业批改、单元检测等都实行事后100分，课堂教学中注意分层次教学，以满意不同层次学生的须要，主动创建和谐的育人氛围，使全部的学生都树立起信念，扬起思想的风帆。

四、新教材突出了情感、看法、价值观的教化，注意了学生生物科学素养、探究实力的培育。

首先，要求老师要充分挖掘教材内涵，不失时机地进行情感、看法、价值观的教化，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而产生“精诚所至，金石为开”的奇妙效果，达到良好的教化目的。其次，课堂教学手段要多种多样，使学生好学不厌。如为了更好地实施互动式教学，课前老师与学生共同备课，课堂上由学生讲课，师生当堂评课，此举极大地调动了学生主动参加的主动性，课堂气氛活跃，效果显著。再者，要重视学生合作学习习惯的培育，引导学生分组探讨，相互沟通，共同寻求解决问题的方法和途径，使师生之间，生生之间到处呈现合作的育人氛围，真正体现“众人拾柴火焰高”，推动学生共同发展和提高。总之，没有学生的主动参加，就没有探究与合作，就不能培育学生全面的科学素养，也不能培育有主动参加意识的高素养的公民。

五、新教材要求课堂教学必需向学生供应更多的机会，让学生亲自参加和实践。

叶圣陶先生曾说，教是为了不教。“自主学习”正是要求老师成为学生学习的引路人：激励、组织、点拨、引导，培育学生自主学习的实力，使其学会学习。新课程教材正是在此理念的指导下，要求老师提高自身素养，课堂教学精讲精练，从学生实际动身，加强学法指导。如探究种子萌发的环境条件？测定种子的发芽率？探究我们在食物网中的位置？会发豆芽吗？调查校内、社区或农田的生物种类，撰写一片《爱惜环境，爱护我们共同的家园》小论文等，都极大地为学生的主动学习供应了条件和机会。

生物课教学反思5

在本周的学习中，我看到了学生们的许多优点，他们有了许多的进步!我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头!这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案!而且在课上学生总是主动、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰!而且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一题!当时都给我震住了，我就立刻答应了他!作为一个实习生我很担忧他们不好好协作我，我也担忧他们的成果，而在课上竟出现这种状况，我还担忧什么呢?即使后进生他们的成果不会快速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒适!我也很感谢他们这样主动的协作我!

虽然学生有了很大的进步，但终归人无完人，他们身上也存在许多须要改进的地方:1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔3、还是不能按时完成作业，写作业的热忱还是不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能刚好的收作业判作业!

针对学生出现的缺点，我初步设想了一下改进措施：1、在课上肯定要让39名学生都动起来，渐渐的那一名他就会有触动，渐渐地会被感染，达到全动!一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，希望他们珍惜吧!2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的起先!3、小组长肯定要负起责任来，仔细检查作业，督促组员仔细完成作业!

七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个仔细负责，严格要求学生，关切学生，到处为他人着想的优秀班主任!在这样的班主任的带领下，培育出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子!期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位老师都很喜爱你们，用你们的努力，发挥出你们自己最精彩的成果来吧!

加油吧，信任通过一步步改进努力，我们会越来越好的!

生物课教学反思6

1、确定教学目标是上好课的基础。

本节课的内容看似简洁,内容宽泛,实际是各部分的关系困难、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为学问线；二是培育学生的资料分析为实力线；三是酷爱自然、酷爱生物的情感线。

2、构建教学结构是上好课的支柱。

本节课有三个大内容组成，在设计时，留意了学问上的重难点的合理支配，学生形象思维和抽象思维的合理支配，还注意了学生课堂上的心理改变和反应，使整个教学过程张弛有度，详略得当。

3、细化教学内容是上好课的前提。

本节课对每一个内容都做到了细心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。

4、创新是现代教学的新标记。

本节课比较注意内容和形式上的创新，创新点比较多，特殊运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式，不仅让学生参加了活动，激发了学生的学习爱好，还有利用多媒体将学问点和学问结构形象的展示出来，取得了良好的教学效果。

生物课教学反思7

1）处理好教学过程中的放和收

新教材中探究活动较多，旨在培育学生视察问题、思索问题、分析问题、多角度多渠道创建性地解决问题的实力；培育其科学素养，使学生在实践体验中获得学问。探究课的形式多种多样，有的须要学生在课外进行一段时间的试验视察、记录、分析后得出结论；有的则要求学生课堂上完成整个探究试验的全部过程。本节课《探究馒头在口腔中的改变》就是属于后者。短短一堂45分钟的课，要完成整个探究试验的全部过程，有肯定的难度；45分钟，也不行能使学生各方面的实力都得到熬炼，此时老师要处理好教学过程中放和收的关系，教学设计上应有所取舍，有所侧重，要明确本节课主要是培育学生哪几方面的实力、教学时间支配上侧重于哪些部分。针对初一学生的实际状况：年幼，很难要求他们在课堂上短时间内凭空想出一个别出心裁的探究试验方案。因此老师在课堂上可以引导学生充分利用课本资源，组织学生针对书本上的试验设计进行探讨，明的确验原理。在此基础上，再激励学生大胆地去设计自己有创意的探究试验。老师将重点放在实践体验过程和沟通过程：让学生主动参加试验，在试验过程中获得体验，在体验中使学问得到内化，在沟通中展示学习的收获，得到老师和同学确定。

2）设计开放式的试验场地

开放性试验场地的设置可以给学生供应选择和处理试验材料的机会，有利于培育学生的动手实力和对科学的严谨看法。老师在进行本节课的试验设计时，将全部的试验器材放置在试验室的两边，（刻意设置了两个试验陷阱：100摄氏度、37摄氏度的水浴、0摄氏度的冷水；大小不一的试管）让学生自主地选取器材进行试验活动，为学生供应了利于创新的试验条件。在试验过程中发觉：有的学生选取了大小不一的试管；有的几支试管都没有贴标签；有的将试管都放入了100摄氏度的高温水浴中。有的在参考书本的设计上有所创新：在试管中加入了大约1ML醋，发觉唾液在酸性环境中，作用降低；加入了一半唾液一半清水，发觉唾液的浓度会影响淀粉的分解；有的干脆在口腔中进行，发觉在口腔含着的馒头分解的速度比在口腔里用牙齿咀嚼、舌头搅拌后的馒头分解的速度慢……

探究试验的目的并不在于得到全班同学统一的结果，而重在使学生真正参加探究过程，在实践中获得详细的阅历体会，让学生懂得科学的探究方法，培育严谨的科学看法，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。

3）来源于生活，回来于生活

从学生的生活阅历动身，引导学生进行探究活动，在实践中获得学问，再运用学问去说明生活现象，有利于激发学生的新奇心和学习爱好，培育学生运用学问的实力，形成学生主动发觉问题--思索问题--解决问题--发觉问题的良性循环，利于迁移实力的培育。老师平常应对学生的爱好、爱好、生活体验有所了解，教学时从学生的生活实际入手，引导学生提出问题；同时还应注意理论联系实际，有意识地引导学生学会运用所学的学问说明日常生活现象，使学生能够在实际生活中自觉地运用学问，学以致用。本节课起先就是从平常我们咀嚼馒头会感觉到有甜味，引入问题："馒头为什么会变甜？""馒头在口腔中发生了改变吗？""什么使馒头在口腔中发生了改变？"然后通过一系列的探究试验得出：馒头在口腔中发生改变是与唾液的作用、牙齿的咀嚼和舌头的搅拌都有关。在最终又提出："为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平常吃饭时要留意什么？"（学生答：细嚼慢咽！）。在试验中有同学发觉唾液稀释后，对淀粉的分解作用降低，从而得出："平常吃饭时，不要一边吃饭，一边喝水，不利于消化。"……问题来源于生活，回来于生活，应贯穿整个探究试验过程的始终。

4)体验胜利，激励创新

老师要擅长利用学生的新奇心，初一学生年纪小，新奇心强，而新奇心正是创建性思维的萌芽，表现为探究过程中的"好问"。对于学生的新奇心，老师要刚好进行捕获，予以爱护，并使之深化。例如：本节课中有学生问道："加入醋，唾液还会起作用吗？"、"唾液假如变稀了，对淀粉分解有影响吗？"、"不放在水浴中，干脆在常温下进行试验有什么不同吗？""可以干脆在口腔中进行试验吗？"……此时老师可以不干脆回答，而是激励他们用试验去验证。对于这些有创意的想法，老师要刚好赐予激励，在课堂上营造一种敢于创新、乐于创新、主动创新的学习氛围，拓展创新意识的培育空间，让学生获得胜利的体验。

生物课教学反思8

备好课，上好课，是教学常规的基本要求，那么什么是好课呢，在不同的年级不同的学科应当有所差异，在高一生物课的现行课标的要求下，我认为一堂好课的标准应定位在“不是看老师有无精彩的表演，而是看学生有无精彩的表现”，应当把老师的主导作用和学生的主体地位能体现出来，有张有弛的节奏，一切以学生思维的互动、实力的训练、情感的培育为主。

高一《蛋白质》是教学难度相对较大的一节内容，又是特别重要的考点。在这节教学中我实行了让学生自己制作图片，演示蛋白质的形成过程来体会事物的改变过程，发觉学问内在的规律的教学策略。在课前做好卡片每四人一套（为节约时间老师自己做好给学生），在卡片上写有-NH2，-COOH，-CH3，-R…等基团，在课堂上让学生四人一组找到相关基团组成书上给出的几种氨基酸并比较这些氨基酸异同点，得出氨基酸的定义。再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是怎么产生，有关原子来自哪个基团，肽键指的是哪部分是由哪些基团组成，在脱水缩合中与哪些基团没有太大的联系等问题的答案，并数出有关肽链数与肽键数与水分子数，为后面找找规律作好打算。再由几个组的同学合作拼出形成更长的肽链，并计算有关肽链数与肽键数与水分子数的关系，以及有关相对分子质量的计算，最终全班同学把全部的肽链一起形成三条长的肽链（形成蛋白质的一级结构），再一起计算状况的分析基团改变、分子改变及相关计算得到相关规律。在此基础上总结出蛋白质多样性的缘由，这些问题的答案让学生自己讲出来，这一方面又培育了学生总结归纳的实力，又可以说明其他同学可能存在的疑问，当然也会暴露出学生思维的欠缺，问题能得到刚好的反馈与弥补。这样一来就基本上可以由学生自己解决这一节中的重点与难点，同时培育学生动手实力、探究实力和总结规律的实力，切实体会物质的改变过程，激发学生的学习热忱。我记得以前有一位英国科学家的一个探讨结论：我听（记住20%），我遗忘；我看（记住40%），我记得；我做（记住80%），我学到；我教（记住96%），我驾驭。放手让学生自己体验那不就OK了！

生物课教学反思9

评讲试卷失败的案例

讲评试卷的答案时，原本为了节约时间，把正确的答案先让学生比照了一遍并改正了过来，然后我问学生：哪一题不懂？请针对你不懂的题目说出题号来。于是一个学生就说第5题不懂。我便仔细地讲解了一遍，又接着问：还有哪一道题不懂？须要我讲解的请举手。结果又有一位学生站了起来说：第8题、第12题、第15题、18题都不懂，我都做错了。我又将这些题目讲解了一遍，然后再问：还有哪些题目须要我讲解的？于是，又有一些同学提出了问题。如此这般，一堂课下来，我发觉我中途的问来问去，耽搁了许多时间，实质是说了许多费话，看起来学生在主动地找错误，主动地询问老师，寻求正确答案，但却效率不高，真是欲速则不达。倒不如干脆从头到尾把试卷讲评一遍，只要依据题目的难易，顾及重点，讲透难点就没有问题了。

教学活动中胜利案例的反思

1课堂导入胜利案例分析

在教学《先天性行为和学习行为》一节时，我是这样导入新课的：首先播放视频：一只刚诞生的小狗依偎在狗妈妈的怀里吃奶，随着小狗的长大，渐渐地经过主子的训练学会了到指定的地点进行大小便，还学会了一些简洁的算术计算。学生极为投入地观看视频，被小狗可爱的表情逗得大笑不止。一分多钟的视频一放完，我抓住时机刚好提问：为什么小狗一诞生就会吃奶？这是一种什么样的行为呢？为什么小狗要经过训练才能学会到指定的地点进行大小便呢？聪慧的小狗经过训练学会做算术是一种什么样的行为呢？一连几个问题立刻引起了学生的思索，并试图揣测答案。接着我便引入到我们将要学习的新内容。这种通过好玩而又与我们所须要的教学内容相关的视频短片导入新课的方法，在多媒体教学中运用得较为常见，这样导入一方面可以激发学生的学习爱好，无意中使学生对将要学习的内容有所了解，增加了感性相识，激发了求知的欲望，另一方面又省去了老师课前组织教学的时间，让精彩的视频内容来吸引学生的留意力，可谓一箭双雕，的确提高了教学效率。经过反思，我相识到，作为老师，在选择视频内容上要留意两个原则：其一，趣味性原则，视频内容要适合学生胃口，能激起学生的爱好；其二，相关性原则，所选取的视频要能呈现出与将要学习的内容相关连，能够激发学生思索。只有这样才能提高新课导入的效率。又如我在教学《动物与人类生活的关系》一节中，一走进教室，见到学生的纪律还可以，就随意问了一句：同学们，你们见过别人家养的宠物狗吗？（学生答：见过，我还很喜爱呢。）另一学生还补充说：我们家也有一只。我又问：你们有谁不吃肉的吗？有学生就说：那不成了和尚了吗？接着学生的爱好被激发起来了，一个一个不停争着发言。我见气氛被调动起来就转入正题：看来你们在生活中与动物接触的机会还真多，我们今日就来看看动物在我们生活中的作用究竟有多大。于是起先进入第一个学问点的教学活动。这种问题情景导入法，能够尽快切入主题，设置学生熟识的话题进入课堂，能让学生在不知不觉中产生爱好，被老师牵引着进入学习内容，融入课堂情景中，用时短，效率高。同样的道理，在学习《植物的蒸腾作用》时，由一句俗语引入：俗话说“大树底下好乘凉”，同学们想知道这里面包含有什么生物学原理吗？由此绽开新课的教学；在学习《血液的组成及功能》时，在课前出示了一张血常规化验单，并提出问题：同学们知道这张血常规化验单上各数据分别代表什么？各有什么功能？怎样推断这些数据是否正常？这样的导入法，都是从学生身边的现象、事实入手，通过设置疑问，创建了学生思维上的冲突冲突，给学生留有思维上的“空白”，从而激起学生通过学习来填补“空白”的欲望，利于激发学生的学习爱好和探究热忱，实现了课堂教学的有效性。

2讲授新课中胜利案例分析

我在教学初一《细胞核是遗传信息库》一节时，我便利用从人教版下载的课件依据自己的教学设想和流程，对课件进行了修改，添加了一些染色体和基因方面的图片，补充了“小羊多莉的身世”的视频，同进将课件中的字体加大加粗，更为美观大方，教学中还辅以几根木棍做成的染色体和试验室供应的DNA模型加以演示，使得学生更简单理解细胞核中遗传物质的结构特点，在一节课中很开心地完成了学习任务。带着胜利的喜悦，让我想到几点：在多媒体教学已经普及的今日，利用课件上课已成常态，课件的好坏对教学的有效性有显著的影响，但课件不应当成为我们的唯一教学手段。新课教学是一堂课的主要环节，也是学生获得学问和技能的主途径，应当保证新授课有30分钟的时间，而且应当让学生全力参加，不管用什么教学方法和手段，都应当时刻想着如何让学生主动地获得更多的学问和技能。

生物课教学反思10

6月19号，教研室徐主任带领城关中学、铜井中学、代庄中学三处学校的部分老师，来我们学校进行听评课沟通学习，徐主任做了重要讲话，首先确定了我们学校的改变：

1、老师理念的转变，课堂教学深化落实126策略，主动套用四段六部教学模式，小组合作学习不流于形式，已见成效。

2、学生的转变，学生从原来的被动学习转变为自主学习，由原来听老师讲转变为自主探究、互助、沟通、展示。老师退到幕后，真正体现了学生的主体地位。

3、深厚的课改氛围，在曹校长的带领下，主动课改的领导和老师们，每天都劳碌着听课、评课、反思、总结、实践。所以课改已有了小小的胜利。

课改以来短短的四个月，徐主任是第五次来孙祖中学听评课，作报告，可见，他对我们学校的课改是多么重视，有了徐主任的引领和大力支持，更加坚决了我们课改的决心。短短的四个月，已有十几个学校的领导和部分老师，来我们学校进行沟通学习。可见，孙祖中学的课改已走在同行的前列，同时他们的到来也给了我们很大的压力，也是巨大的动力，更坚决了我们课改的信念，我们接着努力，没有最好，只有更好，肯定会取得课改的胜利。

生物课教学反思11

高二生物“遗传的基本规律”一节，在中学生物教学中占有重要位置，是每年高考的必考重点内容之一，由于其内容的抽象和繁杂，使不少学生甚感吃力和无味，笔者依多年教学阅历及比较其他生物老师的教学过程，在以下几方面进行了有益尝试，取得了较好的教学效果。

精确把握概念并把抽象的表述转化为一种贴近学生、通俗又浅显易懂的东西，学生才易理解。这部分重要概念有：

课本定义：一种生物的同一种性状的不同表现类型。说明时应留意下面几个问题：

（1）先弄清“性状”概念（回忆初中此内容）——指生物的形态特征或生理特性。例：豌豆的“茎的高度”是一特性状，“种子的形态”是它的另一特性状；人的“眼睛的形态”是人的一特性状，“肤色”是人的另一特性状。一个生物体上有许多特性状，这里仅各举两个。

（2）留意“相对性状”是“性状”的不同表现类型。

生物课教学反思12

昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深化的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我醒悟的相识到在生物教学上还有很大的欠缺，须要刚好的总结和反思，转变自己的教化教学观念及方法。首先，在教学设计上。在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在主动的备课，设计教学的过程，但是现在想想却都是站在老师的角度上，设计如何的讲解学问，串联学问点。没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的留意力分散，课堂的效率不高。校长的一席深刻的点评之后，我有了深刻的相识：应当站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生留意力，让学生整堂课都能跟着老师的思路走。变更这种老师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参加的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。比如：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各学问结构支配是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等，从而提高教学设计的质量。但最重要的是是否让学生参加到课堂的教学中，学生是否喜爱上这节生物课。如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。比如：在创设情境导入新课的时候，可以拿一些实际生活中的物品为实例再进行导入，虽然这个实例物品是学生在熟识不过的了，但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多，也更能吸引学生的留意力，引发他们的学习爱好。对于老师来说拿一个实例是一个很简洁的事情，但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。其次，在教学过程中。目前随着电子信息技术的发展，在教学过程中，课件以及多媒体的运用依旧成为主流，但是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节——板书。课件虽然对于学生来说内容很丰富也很能抓住他们的心理，对于老师也很便利，但是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的学问点进行串联，不利于学生对学问框架的构建。

在教学过程中我还应当把握精确本节课重点、难点。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在生物教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，要对本节课的信息刚好反馈。教化探讨证明，信息反馈越刚好，教化的效果就越好。为使学生始终保持主动向上、不断进取的精神，评价肯定要刚好反馈，才能取得良好的效果。对于之前对练习题的理解是学生通过习题可以加深本节课的学问点，学生通过刚好的反馈，能刚好了解自己的学习进展，刚好地发觉错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。但是却忽视了老师对信息

反馈的利用。在生物课堂的教学中，而且作为老师刚好的反馈也可以帮助老师发觉自己在教学上的问题，在下次的课堂上进行改进，从而提高教学质量。

从校长的高标准评课中不难看出，丛校长对我们青年老师提出了殷切希望，我今后的工作中会加倍努力，争取在最短的时间内成长，成熟自己，很好的完成自己的本职工作，充分发挥自己的实力和水平，使自己更加完善。

生物课教学反思13

踏踏实实抓复习，认仔细真促高效——打造生物复习课高效课堂的尝试

伴随着打造高效课堂的活动开展，刚刚步入生物教学的我也尝试着在生物复习课教学中打造点课堂的高效。只是初不尝试，敬请各位生物教学的前辈们指责指正。

第一、充分做好课前打算保障高效的课堂。

老师在设计教学过程时，主要针对学生已有的学问基础，实力水平与思想水平，符合学校现有的'实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生（因为我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的驾驭程度也不一样。），不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨复习的重难点，更要了解学生的实际状况，特殊要注意学生对以前的理解和驾驭程度（因为我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的驾驭程度也不一样。），合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际须要打算好各种资料。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。

其次，上好复习课，强化作业落实

1．每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、精确而富有生命活力的过渡性语言。

2．老师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。自学提纲既有教材基础学问的提取，也有学生自学过程中应思索的某些问题。

3．设计肯定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈学生的驾驭状况，刚好调整教学策略和方法。

4．老师上课要关注学生学习状态，要学会依据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，并学会进行课后反思总结，要激励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一些零碎的学问组织起来,使之系统化。生物学学问,原来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。我们在教学中,因学生的相识实力方面的缘由,因不能联系太广而给学生以零散的感觉。复习时,可以将分散了的有关学问集中起来,经过比较来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同,通过比较复习,可以让学生理解各类植物由简洁到困难由低级到高级的进化过程,并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。

也可使学生精确地驾驭概念的内涵和外延。中学生相识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。在复习时,把这些名词、概念放在一起经过比较,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如:学生对细胞分裂和细胞分化很简单混淆,往往弄错,在复习时,把这两个概念放在一起,并加以比较,学生一般能弄懂:细胞分裂使细胞数目增多,其全部的细胞在形态结构和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增多,而是使细胞在形态、结构和功能上都发生改变,形成各种组织。

还可让学生通过比较培育提高学生逻辑思维实力。任何事物的特点必需在相互比较中才能充分地显示出来。因此,采纳比较法,可以培育和提高学生的逻辑思维实力。比如:呼吸作用与光合作用有什么联系和区分?学生必需用比较法,从逻辑上找出对比项目:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的相互依靠、相互制约的关系。

5．学生难于理解的问题，留意变换解决问题的方法，老师应多列举学生现实生活中的详细实例，不要翻来覆去一味地讲。老师能娴熟的从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。

6．每节课前课后有一个小小的测验，以检验学生上一届可所复习内容，当堂反馈，讲评时要注意依据学生的答题状况进行归类讲评，并在方法、技巧、规律和规范上对学生进行指导，还可以有必要的拓展训练。

通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的学问应用于生活，也会用生物学学问参加社会活动。

第三、优化“学、讲、练”时间支配，促进课堂学习的实效性。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要变更观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由检测、讲解、学习和练习几部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、巩固课堂教学效果，就要求老师还必需在课堂练习题的设计和敏捷运用上下功夫。生物课堂教学中支配学生练习的时间要依据复习内容的不同须要敏捷驾驭。刚好反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、