2023年暑假解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》

解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》一、对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的整体认识本次新修订的义务教育课程方案和课程标准（2022年版）共16个，其中就包含了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。方案于2022年3月25日公布，于2022年秋季学期开始执行。仔细阅读了一遍，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》由“前言”和“目录”组成。“前言”总括了指导思想、修订原则、主要变化；“目录”由课程标准、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个正文部分和五个目录组成。共计201页，约6到7万字，体系完整，内容详实。课程方案进一步完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求；课程标准进一步强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。内容全面丰富，阐述深刻细致，为我们广大教育工作者描绘了美丽的育人蓝图，为新时代的英语课程与教学的改革指明了方向。二、对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的深刻印象核心素养，反复强调；五大变化，印象深刻。粗略统计，“核心素养”一词在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中出现多达22次，鲜明体现了新课标的指导思想和基础教育的育人方向。核心素养是我国学者在研究国外相关概念的基础上，结合我国教育的实际情况而提出来的。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。在聚焦核心素养的同时，英语新课标在五个方面进行的改动同样值得我们一线教师密切关注。变化一：分级标准改变在2011版课标中，义务教育阶段分为5个等级。在2022年新课标中，义务阶段的英语改为四个等级。值得注意的是，以前的课程标准，对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，在2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“+”级别，这个“+”为了学有余力的学生提供更多选择。变化二：词汇量要求增加2011版课标中，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语，而在新课标中，三级“+”的标准变成了1800个单词，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以，新课标要求2000个词汇量，比原来增加25%,并要求活学活用。变化三：阅读理解能力要求提高原先的2011版课标对于阅读部分，提了7点要求，而新课标，对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。20n版课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就是为什么高中课标会强调“听说读看写”五项能力并行。新课标甚至还要求分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。很明显，新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。预计中考英语阅读理解的难度会加大,这一模块将成为主要的扣分点。变化四：模板化写作不再适用在写作部分，新课标对于义务阶段的学生的英语语言能力的综合应用能力要求相比以前，也有了明显的提高。比如，要求“以书面语篇的形式，描述和介绍身边的任何事物，表达情感、态度和观点”，这些写作要求其实以前是对标高中课标的。同时，还要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。在要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”，也就是核心素养里的criticalthinking,而这些是初中学段很容易被忽略的。新课标的英语写作不再仅是要求模式化写作，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序二变化五：考察方向的变化教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务。命题改革的方向将是：强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。试题任务所要驱动的，不是单纯的记忆和理解，而更关注思考、探究、做事的开启、过程和结果。这种测试重心的变革，也是标准化考试问世以来不断改进、不懈努力的方向。三、对《义务教育英语课程标准（2022年版）》下教育教学工作的思考面对《义教新课标》的新理念和新要求，我们应认真思考和积极探索在具有承上启下作用的初中学段，如何秉持继承和发展的原则，以发展学生的核心素养为总目标，改进和优化课堂教学，提升教学效益和育人效果，有效落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。首先，我们应注意从多方面协同发力，在原有的课堂教学基础上提升英语教学的站位，调整师生在教与学过程中的关系,为培养学生核心素养的四个方面能够协同发展创造良好的课堂环境，提供必要的学习条件。其次，我们需要拓展初中英语课堂教学的格局。为了达成育人目标，需要从教学思维转到课程思维，树立更为综合和全面的教育视野。为了增强育人效果，在进行教学设计和实施时要从课时视域扩大到单元视域，构建以单元为单位的多课时微课程。最后，我们还应该努力优化初中英语课堂教学的生态。为了建立对话型的师生关系，应增加与学生之间的意义协商，加强生本互动和生生互动，转变教师和学生在课堂教学中的角色。核心素养导向下的初中英语课堂教学设计和实施建议：.开展单元整体教学.深入研读教学语篇.制定明确的教学目标.践行英语学习活动观.引导整合性