2023年新改版青岛版（六三制）四年级上册科学全册精编实验汇总

新青岛版四年级上册科学全册实验汇总【实验名称】探究鳍对鱼运动的作用【实验目的】：探究鳍对鱼运动的作用。【实验器材】：鱼、鱼缸。【实验过程】：1.提前将装有一条鱼的鱼缸放置在教室。2.学生观察鳍的摆动情况，用文字或画图方式记录自己的发现。【实验现象】：鱼在运动时，鳍在不断地摆动。【实验结论】:在鱼游动时，鳍能保持鱼的身体平衡、控制前进方向。【实验名称】探究鱼的呼吸【实验目的】：探究鱼的呼吸。【实验器材】：鱼、滴管、食用色素。【实验过程】：1.将鱼提前放置于教室。2.用滴管吸取一些绿色使用色素调制的水，在鱼的嘴前滴1-3滴，观察绿色水的流动路径。编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.记录观察到的结果。【实验现象】：绿色水从鱼口进入，从鳃盖后缘流出。【实验结论】：鳃在鱼呼吸中起重要作用。【实验名称】水的热胀冷缩实验【实验目的】：探究水是否具有热胀冷缩的性质。【实验材料】：水、带有胶塞的口服液小瓶、吸管、溶于水的颜料水槽、热水、冷水。【实验过程】：1.把吸管插入胶塞。 2.把被颜料染色的水装在瓶内，注意瓶内的水要装满。 3.把小瓶放人热水中，观察吸管内液柱的变化。 4.把小瓶放入冷水中，观察吸管内液柱的变化。  【实验现象】：1.把小瓶放人热水中时，吸管内的液柱会上升。 2.把小瓶放人冷水中时，吸管内的液柱会下降。 【实验结论】：一般情况下，水具有热胀冷缩的性质。 【实验名称】气体热胀冷缩实验(一) 【实验目的】：利用气球探究气体是否具有热胀冷缩的性质。 【实验材料】：水槽两个、气球、冷热水、平底烧瓶。 【实验过程】：1.将气球套在平底烧瓶瓶口上，密封好。 2.将装置放人装有热水的水槽中，观察气球的变化。3.将装置放入装有冷水的水槽中，观察气球的变化。 【实验现象】：放人热水中后，气球会膨胀变大；放入冷水中后，气球会收缩变小。 【实验结论】：空气有热胀冷缩的性质。 【实验名称】气体热胀冷缩实验(二) 【实验目的】：观察玻璃弯管中水柱的移动方向，探究气体的热胀冷缩性质。 【【实验材料】】：平底烧瓶、玻璃弯管、有色水等。 【实验过程】： 1.向玻璃弯管中注入一部分有颜色的水，水柱不宜过长。把带有玻璃弯管的橡胶塞塞在平底烧瓶的瓶口上，密封好。 2.双手握紧平底烧瓶，观察玻璃弯管中水柱的变化。手松开烧瓶后，观察玻璃弯管中水柱的变化。【实验现象】：手握紧烧瓶后，玻璃弯管中的水柱会向远离烧瓶的方向移动。手松开烧瓶后，玻璃弯管中的水柱会向靠近烧瓶的方向移动。【实验结论】：平底烧瓶中的气体体积受热膨胀，遇冷收缩。 【实验名称】气体热胀冷缩实验(三) 【实验目的】：观察玻璃弯管管口是否产生气泡，探究气体是否具有热胀冷缩的性质。 【实验材料】：平底烧瓶、玻璃弯管、水杯等。 【实验过程】：1.把带有玻璃弯管的橡胶塞塞在平底烧瓶的瓶口上，密封好。 2.将玻璃弯管的开口端放人水中，双手握紧平底烧瓶，观察管口是否有气泡冒出。松开双手，用手指扶着烧瓶，让玻璃弯管的开口端仍浸在水中，观察玻璃弯管中的现象。 【实验现象】：手握紧烧瓶后，管口处有气泡产生。手松开烧瓶后，有部分水进人玻璃弯管。 【实验结论】：手握紧烧瓶后，平底烧瓶中的气体体积受热膨胀，遇冷收缩。【实验名称】铜球热胀冷缩实验【实验目的】：观察加热和冷却后的铜球是否都能穿过铁环，探究固体是否具有热胀冷缩的性质。 【【实验材料】】：酒精灯、铜球、铁环等。 【实验过程】：1.将铜球接近铁环的环孔，观察铜球是否能穿过铁环。 2.点燃酒精灯，加热铜球。将加热后的铜球接近铁环的环孔，观察铜球是否能穿过铁环。 3.将铜球放入水中冷却后再接近铁环，观察铜球是否能穿过铁环。活动现象：加热后的铜球不能穿过铁环；冷却后的铜球能穿过铁环。【实验结论】：铜球有热胀冷缩的性质。 【实验名称】模拟热气球上升实验 【实验目的】：通过模拟热气球上升实验，认识热气球上升的科学原理。 【实验器材】：塑料袋、酒精灯等。【实验过程】：1.点燃酒精灯。 2.把塑料袋口朝下打开，放在酒精灯火焰的上方。 3.观察塑料袋的变化，做好记录。  【【注意事项】】：使用酒精灯时注意安全；塑料袋和酒精灯之间要保持一定的距离。 【实验现象】：过了一会儿，塑料袋鼓起来。松手后，塑料袋会升起来。     【实验结论】：空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升。 【实验名称】纸蛇旋转实验 【实验目的】：通过纸蛇旋转的实验，认识热空气上升的科学原理。 【实验材料】：酒精灯、纸蛇、细线、铁架台等。 【实验过程】：1.将纸蛇用细线固定在铁架台上，调整好高度。 2.将酒精灯点燃，放在纸蛇下方。 3.注意观察纸蛇的变化，做好记录。 【注意事项】：使用酒精灯时注意安全；纸蛇和酒精灯之间要保持一定的距离。【实验现象】：纸蛇会转动。 【实验结论】：空气受热后，体积膨胀，热空气会上升并带动纸蛇旋转。 【实验名称】模拟风的形成实验 【实验目的】：通过实验认识风的形成原因。 【实验器材】：两个大饮料瓶、蜡烛、蚊香、小刀。 【实验过程】：1.将一个大饮料瓶的瓶肩以下部分去掉，保留上面喇叭口部分；将另一个大饮料瓶的瓶底去掉，并在瓶身与蜡烛等高的部位打一个大小与瓶口相近的孔。 2.将第一个瓶子的喇叭口部分插人第二个瓶子瓶身的孔中并进行固定、密封，组装成简易的风的形成演示装置。 3.将组装好的装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。4.点燃蜡烛，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。 5.分析两次实验观察的现象，进行推理，得出结论。 【注意事项】：1.切割时尽量保持切口平整。 2.切割后的断面比较锋利，要防止手被割破。 3.使用蜡烛时要注意安全。 【实验现象】：未点燃蜡烛时，蚊香产生的烟雾慢慢向上升；点燃蜡烛后，烟雾会进入喇叭口，并迅速从上面的瓶口飘出瓶外。 【实验结论】：喇叭口处的空气因瓶内外温度的差别而发生流动，从而产生了风。 【实验名称】制作简易雨量器 【制作材料】：大饮料瓶、剪刀、尺子、纸、笔等。 【制作步骤】：1.将大饮料瓶，沿着瓶颈处画一圈水平线。(如果饮料瓶的瓶颈处有明显的水平痕迹线，就不需要画线，直接用就可以。)  2.沿画好的线将瓶颈剪下。 3.取一张与瓶子高度差不多的纸条，在纸条上画出刻度。(可参照尺子上的刻度。) 4.将纸条竖直贴在瓶外侧，“0”刻度要从瓶身粗细比较均匀的地方开始。 5.将切下的瓶颈部分倒置，放在瓶口上作为漏斗。使用剪刀时要注意安全。【观察要点】： 1.将雨量器安放在相对开阔、不受障碍物影响的地方，并保持水平。 2.读数时，视线要与水面相平。 水蒸发吸热实验 【实验目的】：探究水蒸发时是否会使周围的温度降低。 【实验材料】：水温计、纱布、杯子、水、支架、表等。  【实验过程】：1.将温度计的玻璃泡用纱少布包好、观察温度计的度数。 2.将包好的温度计放入水水中(水温与室温保持一致)。拿出温度计，观察温度计示数的变化。 【实验现象】：将水温计拿出水面后，温度计的示数会有一定程度下降。 【实验结论】：水蒸发时会使周围的温度降低。 加快水蒸发实验  实验一 【实验目的】：探究加快空气流动速度是否可以加快水蒸发。 【实验材料】：两块相同的布，水、小风扇等。 【实验过程】：1.把两块布放人水中，取出后拧干，两块布的湿度基本一致。 2.将两块布竖直展开，其中一块布放在小风扇下吹，观察哪块布先变干。 【实验现象】：用小风扇吹的布料先变干。 【实验结论】：加快空气流动速度可以加快水蒸发。 【实验名称】加快水蒸发实验   实验二 【实验目的】：探究加热是否可以加快水蒸发。 【实验器材】：两个相同的烧杯，三脚架、酒精灯、水等。 【实验过程】： 1.在两个相同的烧杯里加入同样多的水。  2.其中一个烧杯用酒精灯加热，另一个放置在常温下。3.一段时间后，比较两个烧杯中的水有什么不同。 【实验现象】：加热的水比未加热的水少得快。 【实验结论】：加热可以加快水蒸发。 【实验名称】加快水蒸发实验   实验三 【实验目的】：探究增大蒸发面积是否可以加快水蒸发。 【实验材料】：两块相同的布，水等。 【实验过程】：1.把两块布放人水中，取出后拧干，两块布的湿度基本一致。 2.将一块布展开，一块叠起来，铺在桌面上，观察哪块布先变干。 【实验现象】：展开的布料先变干。 【实验结论】：增大蒸发面积可以加快水蒸发。 【实验名称】探究小水珠形成原因的实验 【实验目的】：探究小水珠形成的原因。【实验材料】：火柴，酒精灯，烧杯，玻璃片，试管夹。【实验过程】：1.将两个相同的烧杯中分别倒人半杯等量热水。 2.用试管夹夹取一片玻璃在酒精灯上加热，来回移动玻璃片让其均匀受热，再加热4到分钟；另一片玻璃不加热，放在一旁备用。 3.将两片玻璃同时盖在烧杯上，观察两块玻璃片表面的变化。 【实验现象】： 加热过的玻璃片表面没有出现太大的变化，没有加热的玻璃片表面有小水珠出现。 【实验结论】：热的水蒸气遇到冷的物体会形成小水珠。 测定水结冰时的温度 【实验材料】： 小铁桶、塑料杯、温度计、冰块、食盐等。 【实验过程】： 1.在小铁桶内放人少量的水和一层冰块。2.把装有约2/3杯水的塑料杯放人小铁桶中的冰块上，将塑料杯放在小铁桶中间部位。 3.往塑料杯周围继续放入冰块，让冰块包裹着塑料杯，注意冰块的高度不要超过塑料杯杯口。 4.在铁架台上挂一支水温计，将水温计的液泡完全浸人塑料杯的水中。 5.往冰块上撒食盐，注主意观察塑料杯中水的变化，每隔一分钟读取温度计示数并记录。 6.记录水结冰时的温度，描述观察到的现象。 【实验现象】：塑料杯内水的温度越来越低，水慢慢结冰。 【实验结论】：一般情况下，水结冰时的温度为0℃。 【活动名称】用卷尺测量两棵树之间有多远 【活动目的】：学会使用卷尺测量距离。【活动材料】：卷尺等。【活动过程】：1.标出表示两棵树距离的起止点。 2.一个学生把卷尺的零刻度对准起点。 3.另一个学生拿着卷盘到达终点附近，拉直、拉紧卷尺后读出终点对应的示数。 【实验名称】判断物体是否运动 【实验目的】：了解如何判断物体是否运动。 【实验材料】：小车、橡皮等。  活动过程：1.把橡皮作为参照物摆放在一个固定位置。 2.推动小车远离橡皮。  3.描述小车相对于橡皮的位置变化。 4.判断小车是否在运动。 【实验名称】描述运动物体在某一时刻的位置 【实验目的】：准确描述运动物体在某一时刻的位置。 【实验材料】：手表等。 活动过程：1.甲学生站立不动作参照物。2.乙学生按照一定的路线行进，并不断报出时刻以及相对于甲同学的方向。 3.丙、丁同学标出乙同学的位置，并测量甲、乙同学之间的距离。 4.根据方向和距离，描述运动物体在某一时刻的位置。 比较跑50米【活动名称】谁用的时间短 【活动目的】：比较跑50米谁跑得快。 【活动材料】：卷尺、电子停表等。 【活动过程】：1.用卷尺测出50米的距离。 2.几个学生同时从50米起点跑到终点，测出他们各自所用的时间。 3.根据时间的长短，判断谁跑得快。  【活动名称】比较8秒钟谁跑得远 【活动目的】：比较8秒钟谁跑得快。 【活动材料】：卷尺、电子停表等。 【活动过程】： 1.几个学生同时从起点开始跑，到8秒时停止跑动。 2.用卷尺测出从起点到学生停止跑动位置的距离。 3.根据跑动距离的长短，判断谁跑得快。      【活动名称】比较时间、距离不同时谁跑得快 【活动目的】：比较时间、距离不同时谁跑得快。 【活动材料】：卷尺、电子停表等。 【活动过程】： 1.几个学生从起点开始跑，用不同时间跑一定距离。 2.测量并记录每个学生跑的时间和距离。 3.计算每个学生的速度，根据速度大小比较谁跑得快。 蒸馒头的步骤：①和面：将酵母溶解在水中，注意水温控制在24℃~30℃，一般情况下，40℃以上的温度会让酵母失去活性： ②揉面：将酵母水加人面粉中，添加适量面粉和水，揉成面团。 ③醒面：将揉好的面团放在盆中盖好，放置在温暖的地力。隔一段时间观察一次，重点观察面团的松软度，可以掰开一点看看面团里面的变化，直到面团变成开始时的大约两倍大小。 ④揉馒头：面团醒发完成后，将面团拿出，分成适当大小的面剂子，并将其揉成馒头的形状。 ⑤蒸馒头：将揉好的馒头放人蒸锅中蒸，约20分钟后出锅。 【教材简析】《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》单元的第1课。住房是学生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识工程的系统性和复杂性。本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学生大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住房建造工程形成初步认知，为下节课学习《认识工程》奠定基础。【学生分析】原创：蒙蒙de雨科学课堂学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。【教学目标】科学概念目标1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。3.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。科学探究目标原创：蒙蒙de雨科学课堂1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。科学态度目标1.对了解住房有极强的学习兴趣。2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。科学、技术、社会与环境目标1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。【教学重难点】重点：了解住房的结构和系统。难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。原创：蒙蒙de雨科学课堂教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦（一）激发兴趣，导入课题1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工程。提问：这些图片展示了什么？预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？学生进行小组讨论交流。预设学生回答：先设计，再建造。3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。（二）聚焦身边的住房，明确探究问题1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？2.学生活动：学生观察分析住房的图片。3.提问：