2023年《５的乘法口诀》教学反思

2023年《５的乘法口诀》教学反思《５的乘法口诀》教学反思1

《5的乘法口诀》是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学学问时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.

在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而骄傲，并让学生视察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。

教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，从学生已有的学问基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。其次个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的'已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。

让学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。

学习中学生的实力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发觉规律，更好地驾驭编口诀的方法，更好的记忆口诀。

在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

但是在课中还有很多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还须要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。

《５的乘法口诀》教学反思2

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的支配上，我采纳不同的'题形来开拓学生的思路，由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题时寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。嬉戏如下：

1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。

2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。

《５的乘法口诀》教学反思3

在这节课中我得到了熬炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使老师和学生都受益。主要有以下几点感受：

1、学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探究5的乘法口诀的须要。结果在课堂实践中，学生干脆就说出了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即激励其仔细思索，本节课会有新的收获，又激励没有学过的同学更加仔细的思索，去超过别的'同学。

2、通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。

3、学生把已经积累起来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。

4、三个充溢童趣的嬉戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。

今后，加强每个学生的口语表达实力、订正书写姿态、写一手干净工整的好字。

《５的乘法口诀》教学反思4

本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，明显这样支配增加了难度。但通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

1、让学生经验编写5的乘法口诀的`过程，进一步理解乘法的意义。

2、驾驭乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的实力。

3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发觉一些简洁规律，初步培育学生视察、分析、推理的实力。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆小雨伞，让学生理解1个5、2个5？？，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。我创设了下雨天打雨伞的教学情景，引导学生摆雨伞并说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过搭火箭模型，让学生理解1个5、2个5？？，

从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编5×22×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。

《５的乘法口诀》教学反思5

二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生驾驭规律，驾驭口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的相识时，大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好打算。

俗话讲：“好的起先是胜利的一半”，一节课起先时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有剧烈的自我表现欲望，于是，我改编了书上摆小棒的教学情景，而是设计了猜谜语，数一数手指头？用乘法表示，复习了上节课中乘法初步相识中所学的学问，同时也极大的激起了学生学习的欲望，提高了学生的学习爱好，自然过度到新学问的学习。这样设计既节约了摆小棒所花费较多的.时间，对于孩子来说更干脆、更直观，效果还是很不错的。

但是在课中还有很多不足之处，我自己就这节课的不足做一个反思。

一、叶圣陶先生曾说“当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”新课程也要求我们的课堂是开放性的，所以我先让学生视察自己最熟识的一只手、两只手的手指数，引导学生列出乘法算式，最终依据乘法算式编出口诀。在这里让学生学会编写口诀的方法，然后让学生仿照，通过探讨得出另外3句口诀。考虑到大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，所以实行了半扶半放的教学模式，但太高估了学生了，因为本节课是学生第一次接触乘法口诀，假如能从“扶”到“小放”再到“大放”效果应当会更好。先第一次放手把“三只手”弄清晰了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎实地编好口诀，否则这节课学的不够扎实，将影响到后面口诀学习扎实与否。

二、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中做得不够。5的乘法口诀不是太难，应当加大力度让学生熟记口诀，可采纳更多种方式背，每种方式还要做足，让学生对口诀能对答如流。还要侧重口诀记忆的方法，应教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

三、“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，要采纳不同的题型来开拓学生的思路，不同的方式来激发学生的爱好，要由浅入深，但由于前面时间支配不够紧凑，导致较趣味的题型没能完成，而只出现了一些题型较接近、较机械的练习，缺乏形式多样性、内容趣味性。最终看钟面的练习挖掘得还不够，没有充分发挥这个题材的作用，比较缺憾。

总之，这节课的教学，我还是无法摆脱长期从事高年级数学教学的影子，还没有更好地适应低年级的数学教学，所以还是没有较好地站在二年级孩子的立场考虑问题，这是我将不断学习探究的新课题。

《５的乘法口诀》教学反思6

这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生驾驭了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应当没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了．

课前预设时应当充分考虑到学生的现实的学问起点，而不是志向化的。应当考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应当考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的志向境界。而不应当是预设了志向的课堂，而被现实弄得手足无措。所以基于这样的现实，我在一起先的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今日老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？＂简洁的一句话，把学生的留意力吸引过来了。再通过列表的'方法，求出几只船坐的人数。让学生视察，发觉＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最终依据乘法算式编出口诀。但这有几个留意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最终＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面．因此，在这节课中没出现那种状况了．先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移类推的实力。

在解决这节课的重难点时，我引导学生视察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解．教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这须要老师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素养，才可以更好地调控教学。

《５的乘法口诀》教学反思7

《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于好玩的活动中，引导学生主动探究松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动好玩的嬉戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。

大部分学生对乘法口诀有了初步的相识，能背出5的.乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。

依据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：

1、结合“数松果”的详细情境，经验5的乘法口诀的编制过程。

2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。

3、初步培育迁移类推和按规律识记的实力。

复习巩固

新课起先之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着快速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。

口诀的数学形式

5个5个数整理表格探究松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。

口诀的唱读形式

为了体现“数”与“形”的有机结合，我采纳形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出肯定的规律后，通过类比的方法自己编出来。

老师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。

口诀的记忆形式

首先介绍乘法口诀的来源：

早在两千多年前，我国古代劳动人民为了便利计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。这是我国独有的文化珍宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。

其次探究口诀中的规律：

引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句；一种是依据得数的特点进行记忆。口诀最终一个字不是五就是十，积的个位不是5就是0。每相邻两句的结果都相差5。

最终嬉戏巩固口诀：

一只手有5根手指，一个小挚友说几只手，另一个小挚友就说出相应5的乘法口诀。

阐释口诀

假如老师遗忘了5×5等于多少怎么办?

学生想方法：可以用5个5相加算出得数；4个5加上1个5；3个5加上2个5；6个5减去1个5；7个5减去2个5；8个5减去3个5；9个5减去4个5。

运用口诀

课本31页第1题，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。学生会视察图提取数学信息，说出意义，列算式，依据口诀得出结果。

须要更进的地方：

1、表格竖着放视察起来会更明显；

2、乘法口诀为什么到9?可以给学生做些说明；

3、帮给学生自主学习的空间，增加学生对乘法口诀意义的理解，在编制口诀的过程中体会每句口诀的意义和用途；

4、交换两个乘数的乘法算式口诀是相同的；

5、多形式记忆口诀，比如：到学生跟前去对口令，依据口诀说算式，依据算式说口诀等等。

《５的乘法口诀》教学反思8

本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生娴熟地驾驭和运用5的乘法口诀，并能敏捷运用乘法学问解决简洁的实际问题。

课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太简单激起学生长久的参加主动性，于是我针对孩子们喜爱竞赛，喜爱跳得高的心理，创设了夺星竞赛情境。通过由浅入深的四轮竞赛，使学生在竞赛中主动参加，主动竞赛，从而理解、驾驭和应用所学学问，并从中获得胜利的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参加面较大，主动性也较高。在学生的学问和心情热身之后，起先了第一轮竞赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了竞赛题目，顺当的夺得了第一颗星。就连平常反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头。

其次轮竞赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、沟通解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发觉学生把应当用加法计算的.题目写成乘法时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清晰。于是我就干脆引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应当用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时假如我不引导，而让学生们对他的想法进行探讨，促使学生不断的深化视察、思索、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮竞赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，假如再引导学生举出反例来反对他的说法，会更有劝服力！

整节课，我都留意了情境的创设，使学生在惊慌而又开心的氛围中参加竞赛，层层深化地学习了学问，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也留意了一些细微环节。如读题和读图的指导、学问点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应当调动全体学生的才智，进行探讨，促使学生深化视察、思索、说明、反思，使学问内化、深化！

《５的乘法口诀》教学反思9

我认为《用2-5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1．学会用2～5的乘法口诀求商；2．会列除法竖式；3.培育学生算法多样化和方法择优的实力。难点是：探究口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。

胜利之处：

一、解读文本，加厚内涵底蕴

方老师是一位很有实力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她细心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培育学生算法多样化和方法择优的实力”这一目标上进行突破。

每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活阅历，学问的学习就是充分唤醒已有的阅历，进行再加工以顺当实现学问的同化。这节课，方老师注意发展学生的特性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。由于学生的生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，激励学生先独立思索，从不同的角度相识问题，用不同的学问与途径想出求商的方法。接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的学问，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生仔细思索，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商”等几种方法。一一赐予确定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜爱哪种方法？”学生在感性相识的基础上都认为用口诀求商简洁，因此都想用这种方法。老师这时赐予说明：我也喜爱用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的'好方法。激励学生想出多种算法，使学生的特性思维得以呈现，每一个学生得到充分发展，并培育他们多中选优的实力。

二、多元协同，体现师生物和谐

对于二年级学生来说，除法竖式是一个新学问点，也是重难点，因此，在讲这部分学问的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清楚，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。方老师想到了多元协同，利用多媒体课件的协助，充分调动学生的多种感官帮助理解，收到很好的效果。方老师制作了一个小动画，呈现出“把8朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”这样一个画面，让学生经验平均分的过程，并清晰地看到8朵花里面有4个2朵，4个2相加可以写成4乘2，也就是除数与商相乘，结果是8，最终看一看原来放8朵花的圆圈，里面一朵也没了，因此8-8=0，充分理解了其次个8表示什么意思，0怎么得来的。这样，学生一起经验除法算式每步的含义，并总结了“一除、二乘、三减”的除法竖式的经典规律，使学生主动参加其中，不但深深理解了“怎样做”，更重要的是弄清晰“为什么这样做”。

多媒体的运用从感观上引起学生的刺激，引发他们的爱好，既快捷，又高效，真正做到了生与物的和谐。

三、关注习性，实现最优发展

低年级学生留意力不易长久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，方老师留意运用语调的抑扬顿挫，并时常用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛是火眼金睛”等，既关注了个体，又面对了全体，有效地培育了学生的习惯，实现学生的最优发展。

不足之处：

教学的过程不行能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处：在“我采了8朵花，每种2朵”这一信息提问题时，学生对包含除不太理解，对平均分印象深刻，几个学生都说“平均每人采几朵时”，师没有抓住时机去演示一下，而是自己简洁地讲解并描述，有点牵强，有的学生还可能不太理解，假如老师才此处再通过演示稍加点拨，我想学生对除法的两种意义的理解会更透彻。

《５的乘法口诀》教学反思10

在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生视察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的

孩子说出：“一个5是5，2个5是10，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能干脆说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的`意思，这样大家的观点相互结合，学生顺当的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生视察有什么规律，怎样记得快，经过探讨，学生很快发觉了规律，在课堂上大多数同学都能娴熟的背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个

5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

首先，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。

其次个层次是编5×22×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。

第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。

《５的乘法口诀》教学反思11

《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生驾驭规律，驾驭口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的相识时，大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好打算。

胜利之处：

编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很信任学生的实力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、看法，体现学生的价值观，提高学生学习的爱好和自信念。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的'含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的爱好，由浅入深，照看到各个层面的学生，给弱势的学生展示自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中主动地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对乘法算式和乘法口诀进行区分的时候，学生读的时候常常出现错误，常把算式说成口诀。还须要老师的进一步指导和帮助。

不足之处：

在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最终在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终精神不够集中。

《５的乘法口诀》教学反思12

二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》这部分内容是在是在学生初步相识了乘法的基础上学习的,这节课是学生编写乘法口诀的开端，由于前面学问的学习，学生初步驾驭了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探究学问的方法，提高学习数学的实力和主动性。通过上节课的学习，学生已经驾驭了乘法的意义，并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式，这些基础为本节课的学习奠定了基础。但是由于《5的乘法口诀》是编制乘法口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，须要多加引导。这节课依据课程标准的要求“结合详细情境，体会乘法运算的意义”，“能娴熟口算表内乘法”，我设计了三个学习目标：

1、通过经验5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2、熟记5的乘法口诀，并能娴熟运用口诀解决简洁的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

学习重点是熟记5的乘法口诀，并能娴熟运用口诀解决简洁的实际问题。难点是了解乘法口诀的来源和意义。在教学环节上，我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。“复习导入”环节，实行了看图列算式和改写算式，大比拼等活动，旨在调动学生的学习主动性，带他们投入本节课的学习之中。在“探究5的乘法口诀”环节，我利用福娃这一情境图导入，调动孩子们熟识的数数阅历，然后通过说出几个几列出乘法算式，进而引出乘法口诀的编制。由于学生第一次接触乘法口诀，因此编写起来还是有难度的，但是我放手让他们去编，尽管占用了一段时间，但可以让他们在编写的过程中学会思索，学会探究，学会合作，体验到学习数学的`乐趣。带他们了解乘法口诀的历史有助于增加民族骄傲感。在识记乘法口诀时，采纳了意义识记、找规律识记、顺背、倒背、对口诀等多种形式，各环节的设计从易到难，有梯度，符合二年级学生的认知特点。在巩固练习环节，为了激发孩子们的学习爱好，实行了闯关嬉戏的方式。我作为一个引导者，在课堂中留意引导学生主动参加到学习活动中去，充分调动学生的学习爱好。

不足之处也有许多：1、对学生的评价语言较单一。2、时间把握的不够好,前面几个环节用时较长，导致后面巩固练习时间太短。3、对课堂生成处理得不够好。学生编不出口诀时，应当引导他们先编出一两个，再让他们去编写，结果就没想到。4、忽视学生已有阅历，太按部就班，缺少思维的跳动。等等。

《５的乘法口诀》教学反思13

本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。

“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步相识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、爱好导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的爱好。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了特别重要的角色。通过学生自主视察手指图，以及老师引导，学生们主动主动地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简洁的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：

1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的'理念。提高学生的学习激情，吸引学生的留意力。创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去视察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更精确、快速的接受新课的学习内容。

4、在探究中沟通，经验口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作沟通等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习实力，感受胜利的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的