2023年思想品德课教学反思汇编篇

2023年思想品德课教学反思汇编篇思想品德课教学反思1

今年，我担当了三、四年级的《品德与社会》学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授学问，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表实力得不到提高。鉴于这些现象，自己仔细探讨教材，探讨教法，借用“国培”所学的学问，以及上网学习他人教学阅历。通过学习探讨，使自己的教化理念发生了很大的转变，深刻相识到传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互沟通，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了视察事物，熬炼了表达实力，又进了文明礼貌教化，同时又培育了沟通与合作意识，课堂氛围较活跃。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图相识的同时，对学生进行爱国主义教化。中国地大物博，隐藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的钦佩和酷爱之情。让学生打算歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。也运用一首古诗起先学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些状况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简洁了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。

这样一来学生真正理解了“家乡培育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的钦佩和酷爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么清楚的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生观赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡全部美妙的一切是由家乡人创建的，他们是一群可爱的人。在这里，家乡人的可爱，须要用最实质的内涵来让小学生亲自丰满，也只有经验了真正的观赏、品尝、沟通等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰出的”。所以在教学时又要留意到平凡的、一般的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动沟通的过程中加强了对家乡人的相识，捕获到家乡人的“可爱”之处，激发酷爱家乡人的情感。

思想品德课教学反思2

通过讲解走进青春课，有阅历也有不足，我依据自己的思路，设计了教学环节。有许多可以弥补之处，现反思如下几点：

一、反思教材内容：

对于教材的分析，从学生实际动身，有生理现象---心理改变---调控方法---对学生的意义，合乎逻辑，对于教材的理解还是很透彻的。

二、反思教学理论：

本节新课程理念下的教学，实现了以学生为主体，老师为主导的角色转换，达到了教学目标。

三、反思教学方法：

关注体验、引导探究、自主学习等方法作为主线，把视察遇到的实际问题进行分析和解决作为实力的培育，把阅读、思索、点拨作为学问的领悟，收到了较好的效果。

四、反思教学过程：

1、导入新课：我实行的是《童年》这首歌来开课的。我问同学有苦恼吗？他们说没有，我没理他们，接着进行。要是这时，运用一些教学机灵就好了。可能是因为这些孩子还没有明显地感到自己的改变。

2、教学过程中思路还是清楚的，围绕生理改变、心理苦恼、解除苦恼的方法进行教学，过渡自然，富有逻辑性，能根据事先设计好的思路进行教学，还能依据课堂的实际状况进行刚好的调整，引导学生自主学习，能让学生参加到学习的过程中，体会获得学问的欢乐。当然学生参加课堂教学的面不是很广，大胆主动举手回答问题的学生不是许多。

五、反思教学效果：

基本达到了预期的教学目标。

六、今后努力方向：

1、假如让我在上这节课，我会再讲心理冲突时，举一些贴近学生的小故事，让他们真正感受到原来就是在解决他们自己的事情。激发他们的求知欲和学习的爱好。

2、多走进学生，不走进学生的内心世界，就不行能有深层互动、和谐、民主的课堂教学。因此，我要与学生交挚友，转换老师的角色，进一步融洽师生之间的关系，“亲其师，信其道”说的就是这个理。

思想品德课教学反思3

七年级思想品德新教材以生动活泼的表达形式，很好地体现了新课程改革的理念与要求。突出了新课程的“人文性”、“综合性”和“实践性”。要求老师能够顺应新课标、新课程改革的须要，运用新的教学方法和教学形式，结合学生的实际进行“新的”教学。

一、要突出学生学习的主体性

初中思想品德课从初中学生的认知水平和生活实际动身，围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题编写教材，在教学实践中，就要采纳形式多样的教学形式让学生大胆参加到教学活动中来，成为学习的主子，发挥他们学习的自主性。例如，在课堂上可赐予学生大量的时间和空间让他们围绕所学的内容自由发挥，采纳探究式、体验式、合作式等方式，让学生在活动中熬炼他们的语言表达实力，在表达中增加对学问的理解和把握，促使自己在学习生活中努力达到相关的要求。

二、联系实际，让课堂的学习更贴近学生的生活实际

初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，他们的生活逐步扩展，对自身、他人、社会、国家及其相互关系等有了初步的了解和相识，因而，在教学中应以他们逐步扩展的生活为基础，而不能脱离他们的生活基础、生活阅历，使学生的学习与其生活实际相符合，并在此基础上再适当引导，就很简单使学生有新的发觉，这样不仅能提高学生学习的爱好，更能促使学生去探究和创新。

三、要善用教材

教材中引用了大量的故事和名言，在课堂上就要注意用教材的故事去启迪学生，同时老师还应用学生同龄人和其他典型的例子、故事去启发学生，让学生正确相识自我、发展自我，学有所思，学有所得。

在授课时对教材内容的提问，老师要在课前支配得当，在课上给学生明确的分工，以便学生有目的地进行学习和探讨，并且要恰当地引导学生，以便他们能精确地驾驭，胜利地达到教学目。

思想品德课教学反思4

高效课堂，要求老师在教学中充分发挥学生的主体性，创建性;要求老师要擅长给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学朝气遇，使学生能成为学习的主子，促进自身的不断发展。这就给我们老师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治老师，要能达到这个目标，我觉得在教学中应当留意三个“不要”。

一、不要讲解太具体

政治课教学中曾经有这样的经验，有时候把学问点讲得很清晰，很具体，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思索的时间和空间，这样学生只是识记学问，而没有提高实力，学生在这个过程没有热忱。相反，假如我们在政治教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在讲授初三政治第六课时，针对学生的学问层面，我让学生课前收集了相关的资料，并让学生从收集的图片中自己去思索、探讨提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热忱。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清晰，教学内容有难易之分、主次之别，老师要依据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习实力的培育。

二、不要占有课堂的全部时间

45分钟，我们完成教学任务，又不能置学生于不顾。教化心理学探讨表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生改变。所以，课堂要留意时间的限制，老师在讲解并描述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、汲取的时间，这样做，有助于激活了学生的思维，使课堂教学有了生气。比如，在学习民族精神时，我发觉学生的留意力有了明显的不集中的现象，于是，我立刻调整上课的思路，停下新课的讲解并描述，说：在北京奥运会中刘翔有什么表现？你当时的感想？因为联系了学生感爱好的事，学生的心情马上被调动了起来，大家你一言，我一语说得特别喧闹，课堂也跟着活跃了起来，学问也迎刃而解。

三、不要让电脑、投影屏幕等现代教化技术手段全部代替了你的板书

在现代教学手段丰富多样的今日，有的老师在课堂上“一点究竟”，利用多媒体向学生输大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛惊慌热情，这种看似喧闹的表面背后却是肤浅，这样的老师事实上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路”。我们面对的是特性迥异的学生，我认为，现代教化技术手段不行少，但是，黑板在教学中依旧是不行缺少的。富有艺术的板书，它就是老师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生驾驭学问的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲解并描述党的基本路途的整体关系时，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习（船身——以经济建设为中心;动力系统——改革开放;导航系统——思想基本原则），学生觉得簇新且很感爱好，这个板书，虽然字少，但学生有充分的想像空间和余地。

高效课堂对老师提出了越来越高的要求，素养教化让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必需不断适应形势的须要，不断去突破、创新。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基说的“请你坚决果断地在每一节课上尽量留出时间让学生驾驭教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学学生的爱，学生的情感、价值观才能在政治课堂中得以升化。

思想品德课教学反思5

回顾一学期以来的教学，感慨甚多！优生从一个班以前无处寻找到现在也能找出10个或8个，及格生从一个班10多个到现在也能找出20到30个。虽然和横向相比可能和其他学校差距很大，但客观的讲纵向比还是有许多收获的。下面就一学期以来的教学反思如下：

一、反思自己的教学

从教法上来看，本学期接着运用的是学校教育处提出的“四五六”教学法，根据“目标展示—自主探究—反馈沟通—巩固提高”四五六进行。上学期由于刚接触，有些不太顺手。经过一个学期的磨练，感觉这种教学方法应用在思想品德学科上还真不错。首先，用多媒体展示本节课的教学目标，告知学生本节课学生要完成的任务。其次，在老师的引导下，学生分小组进行自主探究学习，自行解决本节课的学习任务。第三，学生自主学习之后，有了自己的看法，然后进行生生之间、师生之间的沟通，订正错误相识，整理正确看法和观点，比照教学目标看是否完成任务。第四，针对本节课所学，多媒体出示层次分明的练习题，达到学以致用的目的。在这种教学方法运用几个班的课堂教学后，效果比较明显。

从教学看法和教学技术上来看，由于刚刚教完九年级，对七年级学生已有的实力水平估计过高。在课堂评价中还有一些用评价毕业班的方式或语言来看待小小的七年级新生，对待学生还要再多一些爱心和耐性。七年级学生刚刚进入中学，学习方式还不太适应，作为老师要看到新生的特点，一切教学有关的行为都要从学生的实际状况动身，真正把学生看成课堂学习的主子，一切教学都要围绕学生进行。只有这样，才能符合新课改精神，才能有效地提高学生的学习水平。

二、反思学生的学习状况

从学习适应的角度看，七年级学生在经验上学期一个学期的时间后，对课程的适应程度不断加强。对学科的性质及深度、广度有了一个较好的驾驭。对老师的授课方式、讲课思路也有了较深的了解。因此，课程学习适应性较上一学期来说，学生进步了不少，不再是一脸茫然的样子。

从学生的学习目的、学习习惯上看。上学期，刚刚步入青春期的孩子由于其生理、心理的改变，会带来一系列的苦恼，导致学习留意力分散。目前，学生的学习目的由于受年龄影响，相识很模糊，课下调查显示，许多学生没有学习目的，就知道上学校来学习，至于为什么学习，则考虑甚少。而正确的学习目的是促使我们勤奋学习的'根本动力，所以基于以上的分析，学生的学习动力严峻不足。从学习习惯上看，这届学生明显不懂得学习，表现为，上课听讲留意力不集中，思想开小差；课下不仔细完成作业，复习不刚好或根本不复习；学习安排很少制定，刚好制定了也不去执行；怕吃苦、躲避累……

但是这学期这种现象得到了较大的变更，经过思品课、班会课等多种途径的思想教化，学生渐渐明确了我为什么学习、学习些什么、怎么样去学等等。学生的学习动力在明白这些问题的基础上学习的主动性增加了。

从学生的学习方法上看，虽然有了一些好的兆头，但现在来看还做的不是很好。许多学生没有自己的方法，都是老师让干什么就干什么，学习很盲目。独立思索，自主学习的实力几乎没有，许多学生都是抄袭作业。所以，老师的教学内容不能转化为学生自己的学问。

三、以后的教学安排

1、接着加大新课改工作的力度，在思品学科教学上多想、多学，大胆实践新的教学方法和教学手段。

2、从情感上多接近学生，对学生赐予更多的耐性和爱心，不要为完成教学任务而完成教学任务，要充分发挥思品学科德育作用。

3、接着加强学生学习目的、学习方法、学习习惯、学习品质等良好特性的培育。

总之，面对现实状况，不要埋怨、不要躲避，要针对教学状况和学生的学习状况实行有针对性的措施，主动解决目前存在的问题，本着一切为了学生负责的看法去探讨教与学。

思想品德课教学反思6

随着课堂改革的实施，思想品德课堂中出现了多样化的教学模式，老师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的改变。从形式上看，在四十五分钟的课堂里经常是欢声笑语、高潮迭起，好像课堂已经走进了新课程的最佳状态，但仔细谛视、探讨课堂教学，剖析近段的教学行为，有如下反思：

小品剧是学生特别喜爱的形式，但是在设计这些活动、指导学生编演时应当充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避开出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简洁、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应当从教学须要动身，从学生须要动身，不能为了创设情境而创设情境。假如一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

另外，小品剧的出现，的确让学生动起来了，让课堂活起来了，可是，另一个问题也随之出现了，学生过多地指责表演者的演技和剧本的小漏洞，而忽视了本质的东西。在这种状况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培育学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善自己的相识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果。

思想品德课教学反思7

自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎全部的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采纳小组探讨式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和主动性，大大提高了课堂效率，在肯定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培育。但笔者发觉目前的小组合作探讨教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

一、小组合作教学存在的问题

（一）分组简洁机械

小组合作教学是以小组为单位，学生在探讨中沟通思想，互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

（二）探讨流于形式。

探讨流于形式是目前小组合作教学较为严峻的问题。表现在：

1、探讨变成“闲聊”。当老师提出一个问题后，5—6个学生就围坐在一起探讨，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但探讨内容许多与问题无关。笔者多次在多堂公开课中留意到，许多小组探讨时间变成了纯粹的“闲聊”时间。

2、探讨过于频繁。现在有些公开课探讨次数频繁，失去起小组探讨应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控心情》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情改变问题探讨起先组织教学导入新课，到限制心情的方法的问题探讨总结新课，总共运用了6次小组探讨法，学生参加的爱好在不断降低，效果大打折扣。

3、问题设计过滥。有的问题含有深化探究的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题探讨不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂探讨热喧闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教化的实效性。小组合作教学不是简洁地把学生分成几个小组加以探讨，不能把合作探讨停留在表面形式上，在详细的教学过程中还要关注许多深层次的问题。

（三）汇报停留表面。

汇报是呈现一个小组合作成果的重要载体，是集体才智的结晶。但在实际汇报中存在两个问题。

1、师生淡化合作成果。探讨了几分钟后，老师一声令下，争论声嘎然而止。老师要求学生汇报发言时，也只是有几个学业成果较好的学生来汇报了事。老师往往问的是“哪个同学情愿来说一说”，而不是“哪个小组情愿来说一说”，学生一张口也是“我认为怎么样”、“我觉得如何如何”，而不是“我们小组怎么样”，这种发言折射出来的是个人才智，而不是集体才智，有悖合作学习目标的实现。

2、老师缺乏理性点拨。老师在听了小组汇报后，常以“很好”或“请另外小组汇报”等无意义性语言。汇报成果，应促进学生之间思想的碰撞，从而把问题往宽度深度方向发展。如某老师在教学《学会调控心情》这一内容时，让学生探讨“心情对生活影响”的实例，小组探讨二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的协助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

（四）学生参加不均

笔者通过视察发觉，小组合作学习的确增加了学生参加的机会，但是好学生参加的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在传统教学中的获益还少。调查问卷中有84％的老师认为存在这样的问题。说明这个问题是比较普遍和严峻的。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发觉：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。老师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一部分缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。

（五）老师缺少引导

学生参加是小组合作探讨式课堂教学的关键和主体。笔者发觉由于学生认知水平不同的班级、不同的个体都有存在着很大的差异，老师在备课时不行能全面预见很多不行预料的人为因素，加上老师的上课应变实力、个人素养也各有差异，使某些老师采纳小组探讨的课堂教学时缺少认知引导和激励，出现了失控的状况。如有位老师在教学《学会调控心情》时，组织学生小组探讨限制心情的方法，有小组提出离家出走，让父母、老师担忧胆怯 的发泄方法，老师只简洁作出这种方法是错误的评价，而没有刚好抓住学生的思维闪光点，进行正向引导，合理调控，使“一石激起千层浪”。

思想品德课教学反思8

学习结束，自己的教学任务也完成了。在工作，也让自己有了很多体会和感受。

1、创建良好环境，开展适应性教化

七年级是刚进入中学的学生，即由一名小学生成为一名中学生角色转变，当然在适应和学习上产生一系列问题，对此，作为品德课的老师，我们更加应当关注学生的心理品质、健康人格和高尚道德情操的教化和引导。这种新生教化不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。更为强调学生的主体作用和老师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。

2、培育学习爱好，提高学习动力

“爱好是最好的老师”学生对这门功课感爱好，他自然就会去学，去探讨。对于学生爱好的培育肯定是不容忽视的。那么，如何才能提高学生的学习爱好呢？

第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份活泼、主动、主动的心情，上课时很简单调动他们参加的热忱；他们有特性，也想张扬自己的特性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新学问有着剧烈的欲望；最为重要的是他们起先步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、看法、价值观的培育就显得尤为重要。

其次，在教学方法和教学形式上要多下功夫：

留意启发性设问。问题的设计要贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很感爱好，想想也都能答，也情愿答，这样学生的主动性就能得以充分调动。

开展一些学生感爱好的活动。学生通过这种形式，既能充分展示自己的表演才能，又能从小品中很简单悟出其中的道理。

第三，留意理论联系实际。我每天留意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行收集。然后,在教学中适当加以应用。

3、营造自主学习精神，提高课堂教学效果

在课堂上，努力保持与学生的民主和同等关系，提高学生自主学习，培育学习的实力，做到老师将不多，学生独立思索和提问时间多的教学方式，从而提高教学效果，让老师有更多时间关注每一位学生的学习状况，体现了教学的敏捷性和关注个体的独特性。

总之，我认为思想品德老师要树立“一切为了每一位学生的发展”的教化理念，爱惜每个学生，主动为学生创建学习的良好环境，促进学生的发展。

思想品德课教学反思9

《思想品德课程标准》明确指出思想品德课具有“实践性”特点：“注意与学学生生活阅历和社会实践的联系，通过学生自主参加的、丰富多彩的活动，扩展学问技能，完善学问结构，提升生活阅历，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。

实践证明：优质的思想品德课，“得利于课前实践活动，得法与课内实践活动，得益于课后实践活动”。

一、课前实践活动

寓事于理是思想品德课的特点。但是课堂上的东西远离学生的生活实际，他们不易接受，很难达到志向的教化效果。因此课前依据教学目标，细心设计活动内容，通过组织学生进行社会调查、查阅资料等系列实践活动，使学生在实践中感悟道理，积累感性相识，增加体验，无意识中受到了与教材相对应的主体教化，为课堂上理论的理解做好了铺垫。

例如：在学习《面对发展改变的社会生活》一课，我考虑到学生的生活中没有贫困的影子，很难理解当今社会的巨大改变。于是在课前给学生留下了一项特别的作业：调查身边的邻居从衣、实、住、行四个方面发生的巨大改变。通过调查，学生在无意识中受到了“生活改变之大”的主题教化。由于学生课前参加了实践活动，有了感性体验，学生对于学问点的理解，水到渠成。

二、课内实践活动

课内实践活动即课堂上的创设情境，依据教材内容，运用不同的形式，在表演、嬉戏、辩论、演讲、体验等活动中内化学问。

例如：在学习《关爱大自然从我做起》一课时，课堂上我让学生进行了一次体验：带领学生来到校内，视察学生的“杰作”：校内里顺手丢弃的垃圾；校内里被折断的花木、践踏的草地；校内里被乱刻乱画的墙壁。学生看到这些，低下了惭愧的头。紧接着进行关爱自然从我做起的有关学问的理解。在老师的启发下，学生既完善了学问结构，由促进了正确思想观念和良好道德品质的形成

三、课后实践活动

课后实践活动是课内实践活动的延长。老师在教学中要重视课程结构、教材体系的调整，利用课余时间，走出教室、走向社会，结合教学内容，开展调查活动、采访活动、上网查找资料，把课堂延长到课外，将抽象的书本学问与社会活动相结合，加深了对学问的理解，同时提高了运用学问分析问题和解决问题的实力。

例一：在学习《养成亲社会行为》一课时，我让学生走进村庄，找寻须要帮助的人，考虑须要什么样的帮助，然后尽自己的所能为他人供应适当的帮助。

例二：在学习《人和大自然地不和谐之音》时，我让学生调查当地的环境状况，针对存在的环境问题，写出自己的建议。

课后的实践活动，促进了学生良好的行为习惯的形成，巩固和升华了课堂上的学问。学校、家庭、社会三位一体，发挥整体教化功能，促进了知行的和谐发展。

思想品德课教学要求“德”与“行”统一、“知”与“行”统一，理论和实际的有机结合，实现由知向行的转化。转化必需有一个载体，这个载体就是实践。教材、教室、学校并不是学问的唯一源泉，社会、丰富多彩的世界都是很好的教学资源。只有亲身经验和真实感受的体验，才会有心灵的触动。带学生到实践中去感悟、去体验，比老师在课堂上洋洋洒洒的说教、父母在家中强调要实在、动人的多，也有效的多。

思想品德课教学反思10

1、进行重新的组合。把不良诱惑的内容放在一起先讲，主动的诱惑的内容后讲，使本课的内容脉络更清楚。使学生理解起来更加顺畅，更便于学生记忆。

2、创设情景，激发学生的学习爱好。本课起先用四个精致的小盒子、手机导入新课，激发了学生的新奇心、充分地调动了学生的学习主动性、主动性和创建性，气氛比较活跃。

3、充分地利用多媒体教学资源，（如图片、视频等）使本节课具有较强的趣味性和直观性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在开心、轻松的环境中获得了学问。

4、组织学生探讨辨析电脑网络的诱惑。

思想品德课教学反思11

新课程标准指出：“一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。”因此，新课程教学改革的深化，给予思想品德课程教学以学生社会生活的逐步拓展为线索，立足面对全体学生，重视情境教学活动，激励学生通过情境体验、实践、探讨、合作和探究等方式，从而培育学生的创新意识和创新实力，保障新《课标》的实施，为学生的特性化学习和健康发展奠定模式，结合学情，挖掘学生的潜能，提高学生主动参加学习和主动性呢？在设计情境教学中，笔者做了以下几点尝试，效果颇佳。

一、依据新教材，创设新情境，激发学生的学习爱好

学习爱好是指学生对学生活动的心理上的爱好、爱好和追求倾向。在思想品德课教学中，结合教材的内容，创设一种轻松自然、温馨和谐的情境，使课堂生动好玩，让学生在轻松的氛围中进入学习的最佳状态，汲取新学问。创设情境的形式多种多样，如录音数据、幽默漫画、故事小品、计算机和多媒体教学软件等都能创设良好的教学情境，激发学习爱好，增加学生之间学习的主动性和主动性。

1、让学生在教学情境中学习，获得新学问。电影艺术家卡·德雷耶尔对创设情境曾有一段很精彩的描述：“设想我们坐在一个一般的房间里，突然间我们被告知，座位后面躺着一具尸体，倾刻间房间里的一切在我们眼里都变更了，我们目击到的每一样东西都显得阴森森的，连灯光也黯然无色，空气也凝固了……教学情境与电影具有相假的艺术特点，创设教学情境能有效地引起学生的视觉追求、激活思维，强化记忆。以情境学习中理解学问、驾驭学问和应用学问的实力。

2、让学生在教学情境中学习，加深对新教材求知欲。为了提高在教学中学习效率，我把计算机和多媒体教学软件带进课堂，把一些教学情境详细地呈现在学生面前，促进学生的特性化学习，使学生思维异样活跃，并能激发学习爱好和求知欲望。正如：我在七年级《思想品德课》第一单元：“走进中学“的教学时，设计多种多样的导入方法，采纳的故事、挂图、歌曲等情境进行。

[案例1]其次课《相识新伙伴》

依照本节课的学习内容：“探究园”中“我的好伙伴”、“相识你、记住我”……。我先讲解并描述每个人从孩儿时代就起先找寻好挚友的状况，然后运用多媒体显示相关图像，播放歌曲《找挚友》，并指导学生同唱：找、找、找挚友，找到一个好挚友，敬个礼，握个手，大家都是好挚友……。经过这些好玩的歌曲导入，学生轻松自如拿出自己的“名片”，相互沟通，相互相识，与新同学共同共享和沟通，促进学问向外延长很多在日常生活中的新内容，使学生很快很好地进入了学习状态。

二、运用多种情境教学手段，引导学生独立思索，体验角色扮演的乐趣

常言道：“教无定法，贵在得法”。新课改的目的是“教会学生学习”，老师的施教之功贵在引路，妙在使学生开窍。因此，我设计新教法、新学法，提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在教学情境中创建自主具有爱好、角色表演的条件。

1、随机角色转换。整合课标，设置分组学习、小组探讨等多种转换方法，使学生在较为宽松的教学情境中自主思索，增加学生与学生、老师与学生相互转换沟通的机会，激发学生学习思想品德的爱好，让学生感受学习思想品德课学问有如此趣味性。引导学生课前预习，依据教材内容自编小故事、小品，情境题目为《时代心理医生》、《班级是我成长的园地》、《我们都是一家人》等，形成主体共同探究，创建搭档，转换角色的沟通途径。

2、情境教学过程多变教法。采纳榜样法、表演法、学问竞猜法、实践模拟法、因势利导法、体态语法等，激活思想品德课堂教学氛围。

[案例2]角色模拟表演

在课堂模拟交际活动中组织学生表演。譬如“相识你、记住我”这一教学模块中，我首先指导学生阅读理解教材内容，视察漫画中人物的角色，揣摩漫画中人物的性格特征，模拟动作，然后让学生英勇地展示自我，彼此间进行心与心的沟通，并带着表情说句子，使表演人物形象直观地呈现出来，还可以让学生上讲台表演，仿照老师平常授课时的神态以及习惯性的言行，从而体现学生自主、合作创新的意识，体验探究、学习的欢乐，使学生对思想品德的感受更加深刻。

[案例3]填写“真情档案”卡

马克思有句名言：“友情须要忠诚去播种，热忱去培育，谅解去护理”。因此，我整合了新教材的内容和日常生活，因势利导，采纳丰富多彩，新奇活泼的教学形式，在教学活动中，运用多媒体显示《真情档案》卡，如卡表：

《真情档案》卡

真情坦露

内容

我最喜爱的伙伴是

热忱开朗

我最喜爱的格言是

“真正的友情，是一株成长缓慢的植物”。

我送给全班同学的一个最大愿望

我们大家都是好挚友

我最喜爱为班里同学做的事情

供应帮助，相互关爱

我在班里最希望获得的

做一名“三好”学生

（注：卡表内容部分，在老师启发下由学生探讨、沟通、写。）

尔后，我引导学生独立思索，组织学生进入团结合作平台，共同探讨、共同沟通，让学生英勇地施展自己的真诚，找寻自己获得真挚的好伙伴，仔细填写《真情档案》卡，在填写中体会，在填写中感悟，在填写中使学生性情活泼，用热忱感染身边的每一位同学，拥有更多的好伙伴和挚友。在此基础上促进学生参加每一项学习活动都获得胜利。

三、关注情感共鸣，培育创新精神，活跃课堂氛围

新课改强调：情感、看法、价值观三个要素。它不仅指学习爱好、看法、价值、动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。在这三者有机地渗透到新课改教学内容的过程中“一切为了学生，一切服务于学生”。因此，我在情境教学活动中注意感情因素，让“学生发展特性”的价值观念上获得自己的感受和体验，做出自己的角色推断和演艺结构，起到创新精神培育的教学氛围。

1、贴进生活之“情”，促进主动体验。校内校外融洽学生生活中体验感受较多的课题，我设计和依据不同角色处理好仿照，求同与创新、求异的关系，使之与新教材情景奇妙相结合，让学生在综合性学习的形式上，以“自主、合作、探究”的学习模式为主要目标，在老师指导上，自行设计若干层次的角色模拟，彼此形成一个“学习共同体”，相识新学问的喜悦：我生活欢乐，感觉因为有了你。所以，促进教学内容和学生生活达成的统一，产生了情感共鸣，“主动结识新伙伴，感受友情的力气”，同时也达到主动体验新课标的情境教学目的。

2、巧设情景之“感”，渲染激发乐趣。情境教学是指在教学过程中所设计的情境，我有目的地引入或设计具有肯定心情色调的详细生动的“场景”，刚好进行激发的启示和创建条件为学生的“思”、“言”、“演”供应机会，引起了学生肯定的乐趣，使学生产生“我要学”的欲望，从而达到激发学习爱好，活跃课堂气氛的教学效果。我们只有要仔细探讨教材教法，选择敏捷多样，联系现实生活，不断地激发学生的学习爱好，引导学生主动参加综合性学习，才能让思想品德课“活”起来，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。

创设情境，要求老师要会巧设疑问。思维过程是从问题起先的细心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度，哪个范围去思索问题。接着可让学生探讨问题，学生通过探讨分析，既能解疑释惑，加深对课文实质的相识，又能培育学生分析问题、解决问题的实力。

当然，创设情景的方法还有许多，但我们要明白教化的功能不仅仅是向学生传授学问，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。在教学中，假如能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是志向的方法之一。它对学生参加到教学之中，贯彻素养教化，取得最佳教学效果，对于品德课堂沉闷气氛的变更都有肯定的好处。老师只有不断地探究与进取，不断地积累。

思想品德课教学反思12

思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力，思想品德课教学反思。思想政治课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此试论点滴体会。

品生老师要自觉提高自身素养

“打铁先要自身硬”，实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。要提高老师素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为品生老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。老师也只有驾驭丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的爱好，教化调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，老师所驾驭的学问往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进行教化反思，记取和总结自己的教化阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我原来对思品课没爱好，我喜爱你上课，我才对思品课产生爱好，教学反思《思想品德课教学反思》。我常常买书，不管是教化教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经验丰富，常以我自身的经验说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务实力，老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探讨和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教化。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生静静地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，假如觉得这节课有兴奋点也登记。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必需以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就须要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时到处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我始终与学生在一起。学校要求师生说一般话,我始终坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭..当我说一般话发音不准时,学生能刚好指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提看法的我评作业时,写一句“感谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么看法才会干脆说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会宽恕他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很兴奋，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

思想品德课教学反思13

《走进青春》是思想品德人教版七年级（上）册的一节课。新课程标准和新教材的实施，