2023年七年级地理教学反思篇

2023年七年级地理教学反思篇七年级地理教学反思1

期中考试成果已经揭晓，面对自己的成果总觉得有些伤感，面对大半数的学生上课提不起主动性，致使大多数同学不及格，真是感到此生妄为人师。做老师真是感到有些失败。上课总是尽心尽责，全力以赴的教学，可是面对大多数不尽人意的学生，无论你怎样要求，怎样强调，她们总是麻木不仁，不管不问，同步同步完不成，课本课本不熟识。真是那这些同学没有方法。让他记他不记，让他背他不背，让他读他读不上溜，真是替他们焦急。

上节课，我检查了一下学生的作业完成状况，一检查半数同学一点也没做，于是我来了气，让他们出去做，大约十来分钟全部做完，可见只要每节课都刚好检查，同学们的作业就能刚好完成，平常我的检查没有跟上，导致大多数同学有些懈怠。今后我肯定要每节课刚好检查，刚好提问，尽量让大多数同学刚好完成作业，另外，原来上课我依同步为主，忽视了课本，总以为同步上的内容基本包袱了课本学问，可是课下大多数同学也不去再去看课本，现在我调整了一下，先去梳理课本，再去完成同步，最终在统对答案这样大多数同学做起题来就简单的多了，课本学问也记忆深刻了。上起课来也就得心应手了。

总之，我要不断努力把成果提高上去。

七年级地理教学反思2

目前我担当初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不简单，它须要我们通过不断的教学实践和摸索，通过常常性的教学反思，促进自身专业发展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进行反思。

一、对教学设计的反思

目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟识教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预料学生的学习起点;然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法;最终打算教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和随意性等一些主要问题，主要关切的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、老师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关切学生学的角度去设计，在教学过程中承认、敬重和发展学生的特性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信念，激励学生主动参加学习过程。在设计理念上注意创设学习情境，设计符合学生认知水平的问题，激励和启发学生自己去探求学问和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。

二、对教学过程的反思

我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好;二是讲与练的时间支配不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜爱上我的课，师生沟通好。

我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的学问传输、实力训练及价值观的培育之间的冲突。它须要有合理的学问层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和限制相宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。

对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特别性，我须要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来;能运用录像等视听媒体的课尽可能设计运用;手中常带地球仪、教学挂图等。常常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深化的反思，但我从中已经获得了不少的阅历。

七年级地理教学反思3

1．能用实例说明加强国际合作的重要性。

2．说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。

3．通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

1．国际合作的重要性及主要领域。

2．联合国的宗旨和组成。

探讨法、探究法、辩论法

1．课前将学生分成四组，分别代表联合国安理睬、世界贸易组织的主要官员，发达国家、发展中国家的代表。由学生推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。

2．学生预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以及中国争取加入世界贸易组织的有关资料。（老师可详细指定内容，以免学生盲目搜集）按扮演角色各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。

1课时

师生活动

老师（干脆引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，探讨国际间的合作问题（同时板书：国际合作），主要是探讨解决巴以冲突问题的中国的入世问题。老师作为安南和世界贸易组织总干事的秘书参与这两次会议。会议前，我将世界贸易组织的有关状况向同学们作一下简介，以备大家对探讨中国入世问题的理解：世贸组织是……下面先请同学们推选的“安南秘书长”先生主持会议。

学生“安南”按会议程序主持会议（老师坐在该生旁边指引会议如何进行）。

（一）“安南”宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，世界须要和平，须要共同发展。现在世界……，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的担心和普遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家探讨探讨解决。

（二）巴以双方及安理睬会员国代表探讨，然后代表发言。（老师应提示各方代表：要从自己扮演的角色的角度探讨搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。发达国家和发展中国家的代表应表明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁决。）

学生：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方的行为，如对巴方造成的人员伤亡，房屋毁坏等损失状况。）

学生：以方代表发言，阐述打击巴方的缘由。

学生：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如学生不能达成一样看法，老师应加以引导以体现合作的精神，估计多数代表发言的观点可能是：以方应马上撤军，以土地换和平……）

（三）“安南”从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布照此安理睬决议执行。

老师：小结，同时建议实行其次个会议——世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安理睬开得很好，下面请同学们打算召开这节课的其次个会议，探讨审议中国加入世贸组织的问题。会前大家先看教材图5。9，让学生从中获得国际社会须要合作的一些启示，然后提示学生。1）中国的代表：围绕为什么要加入世贸组织，加入世贸组织后对其他国家有什么好处，加入世贸组织后对国际社会的承诺这几方面思索探讨，如中国以发展中国家的身份加入世贸组织就是一种承诺。2）其他国家的代表：围绕中国加入世贸组织前同世界许多国家先后经验长达二十来年的艰苦谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好外这两方面去探讨思索自己的观点，以便大会对中国入世问题进行表决。讲座两分钟后老师建议其次个活动起先。

学生：“总干事”主持会议

（一）“总干事”宣布会议起先，并请中方代表首先发言。

学生：中方代表依据老师的提示作陈述性发言。（中方其他代表可补充发言）

（二）“总干事”发言阐述其本人对中方过去工作的看法（看法应是主动的、有利和），并提议世贸组织成员国举手表决。

学生：世贸组织各成员国举手表决：一样通过（基于两个因素获得这个结论：大家是中国人，学生的童心会偏向自己的国家：老师前面的引导）（师生共同鼓掌庆祝）

老师：引导学生共同总结完成后面的板书提纲。这节课的两个会议大家组织得很好，很胜利。那么大家在这两个会议获得了些什么体会呢？同学们思索一下再发言。敏捷处理学生答案，学生可能的回答——国际合作特别重要（板书）。中国入世说明中国须要同国际社会合作，国际社会也须要同中国合作。中国须要合作，世界各国都须要合作。课后请大家完成教材P94A、B图，并思索现在国际合作中存在着什么现象。再问：这两个会议体现了在哪些方面须要国际合作？学生思索回答——在政治、经济方面（板书）。那么，同学们依据平常的体会，国际间还在哪些方面进行了合作，请举例。学生思索回答——中国人穿西装、吃西餐是服装、饮食文化合作沟通的结果，航海家麦哲伦运用的指南针是科学技术合作沟通的结果（板书）。大家再想一想：本节课的两会议都体现了联合国这一重大国际组织的作用，对吗？学生异口同声——不对，只有安理睬会议表明白联合国是维护世界和平的组织。（板书：联合国的作用）。除了联合国这个组织，大家还知道哪些国际组织（板书：其他国际组织）？知道——非统组织、欧盟……

结束语：这节课，我特别感谢同学们的合作！

板书设计

国际合作

1、很重要：

2、主要领域：政治、经济、文化……

3、联合国的作用：

4、其他国际组织：

教学反思：

由于内容简洁，课堂气氛活跃。学生能很好驾驭，教学效果良好。

七年级地理教学反思4

本课是初一地理《天气与气候》的开篇第一课。这部分学问和学生的实际生活具有亲密的联系。在教学中，考虑到学生的实际状况，我选择从实际动身，将生活中身边的现象带入课堂，取得了较为志向的教学效果。归纳起来有以下几点：

1、练习时即将生活融入课堂

本节课，我以11月9日的初雪为切入点，引导学生说出雪后的种种改变和与平常生活的一些不同；在引导学生对当天的天气状况进行描述，从而引出天气的概念。

将天气带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有利的地理，对终身发展有利的地理。

2、明确教学目标，体现教学实效性

依据学生的详细状况来支配教学内容，在教室的启发引导下，师生交谈探讨，引导学生依据生活阅历和体验来理解地理学问，从而完成本节课的预定教学目标。

3、运用信息技术手段优化课堂教学

充分运用了多媒体课件，图片、视频和背景音乐的运用，既能调动学生的爱好，也能更加直观地把教学中的抽象概念直观化、详细化，充分调动学生的学习主动性。

总结阅历是为了学会教学，通过以上反思，可以使我重新谛视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增加自身业务技能，适应教学中时刻改变的新状况，成为学生成长的引路人。

七年级地理教学反思5

一、课前打算：两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪覆盖的寒冷世界，自然条件特别，对学生而言遥远而生疏，感觉神奇而新奇。因此，在课前请学生查找相关内容（极地地区的位置、范围、气候、资源及我国极地科学考察站等），为本节课作铺垫。课堂上主要采纳读图分析和探究性探讨的教学形式。

二、教学过程中的片段：在本节课的教学中，我首先让学生依据地图推断（依据极点和纬度改变，主要是南北极圈推断）所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范围、四周海洋和陆地等内容在书上已叙述，学生都能顺当驾驭。

南北极地区推断方向是学生比较难以理解的问题，因为它要求学生有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图学问来相识，可以说这是一个比较综合地体现学生读图分析实力的内容。

（1）通过识别经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该学问点已在七年级上册中学过，在此欲巩固）。

（2）结合曾学过的学问及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。

（3）依据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北。这样，学生一步一步按部就班的来学习如何推断方向，就简单驾驭了。

（4）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导学生分析两极地区气候寒冷的主要缘由（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因）。

（5）我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学习，也须要学生通过读图来完成。特殊是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，须要较强的读图实力（极地地区方向的判别和依据经纬度确定东西半球的位置）才能正确推断。

三、本节课教学的胜利之处：从课题探讨的目的动身，将学生读图分析实力的培育放在首位，把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新相识经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图和地球自转的方向，培育学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的实力。

四、本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生探讨还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。读图实力弱的学生在推断极地地区方向上还存肯定的困难，还有待提高。

五、改进的方向：

（1）仔细研读课标和教材，深化了解学生的实际，细心设计教学过程，提高课堂教学效率；

（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增加学生的感性相识；

（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地驾驭极地的基本学问及读图的技巧。

七年级地理教学反思6

在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

（一）、对培育学生创新学问和创新思维的反思为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、激励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信念，老师要明确学生是不习主体，教与学的关系应当是同等，协商式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让学生如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，有什么样的联系等等，让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

（二）、对运用主体教学，培育学生的创新实力的反思在初中地理教学中，必需把培育学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给学生肯定时间，去探求找寻答案，在找寻中，提高学生的各种实力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习爱好，更有利于学生创新思维的发展。

（三）对设计教学目标的反思新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

七年级地理教学反思7

在一个月的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

(一)、对培育学生创新学问和创新思维的反思

为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、激励学生勇于创新，发展学生的自主创新学习的信念，教与学的关系应当是同等，协商式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让学生如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，有什么样的联系等等，让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

(二)、对运用主体教学，培育学生的创新实力的反思

在初中地理教学中，必需把培育学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给学生肯定时间，去探求找寻答案，在找寻中，提高学生的各种实力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习爱好，更有利于学生创新思维的发展。

(三)对设计教学目标的反思

新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;情景的'创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。

(四)、对教学反馈的反思

在教学过程中，没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问不明确。对策：引导学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。

地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用。要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生学习地理的爱好，寓教于乐;另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力和动手实践实力，创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。

七年级地理教学反思8

通过上个星期的期中考试，学生成果一般。但是从卷面内容上看，一部份学生没有驾驭地理的学习方法，特殊是应用湘教版的地理教材后，学生不能在教材中干脆找到答案，也不知道该记些什么。详细体现为：优秀率为0，及格率为30%，平均分为45分。详细分析缘由为：学生不具有地理思维;学问点多而抓不住重点;课前不预习，课后不复习;而我自己信任了领导的话——要有好修养。我现在认为要详细状况详细分析——米兰中学的老师要考分就要发很。针对这种状况，我确定今后应当这样去做：

(一)、培育学生创新学问和创新思维

为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、激励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信念，老师要明确学生是不习主体，教与学的关系应当是同等，协商式的，而不是君临天下式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让学生如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征?有什么规律?是什么缘由，有什么样的联系等等，让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

(二)、采纳现代化的教学手段将更有利于在课堂教学中创设创新教学

我认为，在教学已经进入现代化、信息化的今日，传统的教学手段已经远远不能适应新形势要求，因为现代化的教学手段将讨教与学的方式，课堂教学效率产生重大的影响，采纳现代化教学手段能对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位的刺激，使学生在真实的学习情景中接受新的学问，使一些抽象难懂的观念变成详细的客观的，化抽象为详细，能有效地突破难点，提高教学效果，所以我充分利用课堂教学所需的图片资料、多媒体网络等教学手段，如第一册中矿产资源这一节，为了加深学生的印象，我除了找—些平常熟识的铁、煤、石油等常见矿物实例外，还左网上下载一些罕见矿物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩缤纷的图片，这样大大吸引了学兰的留意力，然后采纳;司式的方法，请同学们讲解并描述铁、煤、石油的作用，看谁讲得多靶合理，在讲解并描述铁、煤、石油的分布时，我首先采纳多媒体手段，在空白填图上打出一个个产地，然后分组竞赛，看谁能记得多，学生的回答多种多样，大大地超出了我的想象，最终赐予评价，突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃回答，使学生在轻松的观赏中获得学问，从而拓展学生创建的空间，有意识地激发学生创建实力，也培育了学生的语言表达实力。

(三)、运用课题，培育学生的创新实力

在初中地理教学中，必需把培育学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之聿，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题，我主要运用课题，给学生肯定时间，去探求找寻答案，在寻拔中，提高学生的各种实力。我设计了四个阶段，打算阶段—采访阶段一探讨阶段一探讨评价阶段，如“中国的资源”一章为例，把全班同学分为四个组，各担当土地资源、水资源、旷产资源、环境问题等课题各一个，首先我和他们一起去探讨打算，确定课题中心，如土地和人类发展关系，水资源的利用和爱护，本镇环境污染和工业发展关系，人人动手珍惜资源等课题;其次阶段，让学生去各村采访调查，利用图书室或上阅查询资料，经过一星期打算后，让他汇报成果;第三阶段，各组探讨，互为补充，或干脆谈自己的见解，或与其他组沟通，最终师生相互释疑，这些问题发生在学生身边，既反应了时代特征，又体现理论联系实际的机会，培育其全面辩l正看待问题的习惯，总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习爱好，更有利于学生创新思维的发展。

总之，把创新教化纳入地理课的教学中，以培育学生创新以此来搞活地理教学，提高学生学习主动性，主学习爱好，充分挖掘教材中所蕴涵的创新教主主动思索，学生能详细地实际参加，并且能用所学的学问去理解，解决身边的问题，进而提高学生的思想品德和全面素养，从而促进教学的实施和学问的应用，以提高地理科学的总体效益。

七年级地理教学反思9

教材分析

《美国》是七年级地理教科书中第九章第一节的内容。它和其次节《巴西》共同构成了第九章《西半球的国家》的教材内容，使学生对西半球两类不同性质的国家的概况有所了解。本节教材的四个部分都围绕美国经济发展绽开。本节第一课时分析了美国的人种构成以及美国的农业地区专业化。其次课时则主要相识美国是世界高新技术产业基地和美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。其次课时是在第一课时的基础上深化地分析美国经济高速发展的条件和带来的问题。

世界高新技术技术产业基地—这部分内容，突出美国拥有世界上最发达、最完整的工业体系和高新技术工业在美国工业及经济发展中所起到的作用。

资源消耗大国—在学生了解了美国是世界上经济大国同时辩证地让学生看到美国也成为世界上最大的资源消耗大国和环境污染大国。

学情分析

学生通过前面两章对我们邻近的国家和地区以及东半球的国家和地区的学习后，已经能够驾驭学习区域地理的简洁方法，并且对于世界地图、区域地图和统计图表具备肯定的读图实力。所以教学中，指导学生通过读图相识美国的工业分布以及美国的资源消耗和环境污染状况。

七年级下半学期，学生分析材料的实力也有所增加，指导学生通过分析阅读材料和活动中的材料，引导学生相识美国工业的地位和高新技术产业对促进其经济增长的作用。

充分利用学生的求知欲和对时事的关切，开展模拟世界气候峰会的角色扮演活动，激发和组织学生就美国对爱护世界资源和环境应尽的责任和义务绽开探讨。

教学目标

学问与技能

1．知道美国经济在世界上的地位，了解美国工业的分布；

2．理解高新技术对美国经济增长的作用；

3．相识美国消耗了全球的资源，过度排放污染物；

4．进一步培育学生从地图和材料中提取地理信息的实力。

过程与方法

1．通过读图相识美国主要的工业区和工业城市；

2．通过分析材料相识美国经济在世界上的地位，理解高新技术对美国经济增长的作用；

3．通过分析统计图表相识美国是资源消耗大国和废物排放大国；

4．通过角色扮演使学生理解美国对爱护世界资源和环境应尽的责任和义务。

情感、看法和价值观

1．通过了解美国高新技术产业对经济增长的作用，帮助学生树立科教兴国的思想；

2．全面、客观地相识美国的旺盛和发达是建立在大量消耗全球资源和大量排放污染物的基础上

教学重点和难点

1．理解高新技术产业对美国经济增长的作用；

2．了解美国是世界最大的资源消耗国和废物排放国

3．理解高新技术产业对美国经济增长的作用。

教学过程

（教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）

七年级地理教学反思10

一、立足农村学生学习局限，拓展学问面，激发学习爱好

由于地处偏远山区，信息来源单一，网络覆盖较差，多数学生缺乏对地理的感性相识，因此提高学生对地理的学习爱好就成了教学中必需解决的关键问题。为此，笔者对学生进行了调研，充分了解学生的意愿和需求，在此基础上，最大限度利用实际条件绽开教学：

(1)开学预备周，在多媒体教室放映科教电影《地球家园面临的危机》，这部电影由英国的BBC电视台组织拍摄，多位有关地理学科的科学家对地球现在所面临的种种危机进行深化浅出的分析，由于是英文版，笔者与挚友合作翻译校对完成了字幕。放映后，组织学生就自己所感爱好或者有肯定了解的专题写作，藉此充分了解了学生的学习实力差异和学生的学习爱好，为后面的`教学工作做了初步的打算。从课堂效果来看，学生的学习爱好也极大的调动起来。

(2)正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如天气和大气运动、海洋和陆地的运动形式等等，充分利用央视十频道的《探究发觉》、《百科探秘》等科教栏目的影视资源，依据初中学生的学习心理和学习实力，选取和教材亲密相关的片段整合，进行专题教学。

依据学生反馈和学习检测，笔者发觉，平行班学生学习爱好较高，有效的拓展了学生的学问面和地理学科的信息量，另外进行专题教学。

加强和学生的学科专题意识：

一则使学生有了直观的学问结构，

二则引导学生进行了充分的复习，

这种由分散的学问点组合形成学问结构，通过笔者引导，将内化为学生的学习方法。

二、变更传统的文字学案，努力构建以视频为主、图片为辅的学案

自从信息技术应用于教学以来，渐渐陷入一种误区和怪圈，老师的课件越来越华丽，文字内容越来越多，甚至形成老师怕放映不完，学生怕抄不完的恶性循环。更有甚者部分老师图省事，“热衷”在多媒体教室上课，一节课下来，话没有几句，埋头于电脑桌下，学生几乎看不到老师的体态语言，有的时候课件一放，就让学生一抄了事。针对多媒体教学存在的实际问题，经笔者探究，形成一些初步对策：

(1)依据心理学和相识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分相识这个规律。笔者据此，结合教学内容，努力构建以视频和图片为主要内容的课件，例如《地球的公转》一课，分为：公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的季节改变四个小栏目，笔者对每一个小栏目采纳了一个视频加四张图片的组合制作了本课课件，对于太阳直射点季节改变这个难点，笔者特别打算了包括什么叫直射点、南北回来线和赤道、直射点季节运动的轨迹三个子栏目的视频设计和图片展示，同时附加两个拓展学问面的小学问：地球运动的近日点和远日点、地球大气二氧化碳含量与地球公转的关系。文字大幅压缩，除了一个必需的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。

(2)教学中根治课件制作过于花俏，以及以放代讲的“多媒体教学综合症”。依据教学视察，有的老师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，原来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再运用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的留意力。据此，笔者制作课件本着朴实明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的亲密度。

此外，在进行多媒体教学时，注意体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动——人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过老师的体态语言和教学口语表达将留意力放在学习内容上。

三、优化习题设置，紧跟中考命题思想，摒弃题海战术

农村教化有两个“极端现象”：

其一是教化基础普遍薄弱，

其二教学力气不均衡导致的教学质量两极分化。

有鉴于这个客观因素，笔者在进行教学时，充分考虑到学生的学习基础、学习实力和学习爱好，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。

(1)将题目细致分析难易程度，划分为基础题、提高题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和沟通命题，依据中考的命题动态进行试题探讨，同时利用互联网优势进行沟通命题，借鉴汲取其他老师的命题阅历和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。

(2)对学生进行习题练习“标准化作业”教化，详细而言，就是依据教学、练习、讲评的各环节的须要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，根据五步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。

比如“第一步阅读题干，找出关键词语”可有效防止学生看错题目和漏题现象;

“其次步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效熬炼学生的细微环节意识和对课本学问点分布的熟稔程度，同时有助于老师分析学生的思路偏差以作为讲评的依据。

例如在批改中，发觉学生在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了笔者与学生的负担。

使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外学问的拓展上面。

四、教学工作不足之处和自我反思

依据实际的教学检测，笔者发觉，从整体看，学生学习爱好充分调动，普遍认可地理学科。中等学习实力的学生反馈良好，有明显提高，学习实力薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限，学习实力较强的学生出现“吃不饱”的现状，笔者在今后教学中将此现状仔细分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。

七年级地理教学反思11

这节课上完之后，始终觉得不是特别的志向，反思了很久，总结出三点：1.打算不够充分2.教材吃的不透。3.课外学问扩充的不够，没有簇新感和时代感。上课的时候，并没有刻意去打算什么，没想过要表现的特殊精彩。其实现在将来，每一次充分的打算对自己来说都是一个熬炼和提高的机会，要好好珍惜才是。内容支配真的很少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。已上三点算是对这堂很不尽人意的课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

在自主学习的部分，学生虽然很仔细的看书，但由于是初一新生，对教材的把握不准，耽搁的时间长，而且不简单发觉重点问题，即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同沟通，在以后的教学中，引导学生学会看书是教学中不行缺少的一个重要环节。重点突破的板块，主要是学会从图中相识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，巩固，学生对学问的记忆比较精确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍简单犯错误，还须要不断巩固。对于拓展延长板块，内容很好，又肯定的难度，而且能够联系刚刚学过的学问，也能够激起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时间略微多了一点，这部分内容时间上有些仓促，下节课应适当调整。

七年级地理教学反思12

本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培育运用地图获得学问的实力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会敬重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族同等，维护世界和平旺盛的教化。利用各方面的资料经过小组探讨、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的详细表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同探讨、探讨、共享，学生能较好的驾驭撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培育了有目的查找资料及综合分析实力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了主动性，又驾驭了学问。

但是对个别须要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获得资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们绽开探讨和沟通，刚好发觉他们的闪光点，随时激励，帮助其树立自信念。对高材生提出更高的要求，培育其高级思维实力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的缘由、存在的问题及解决措施，体现综合分析实力。

七年级地理教学反思13

在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是变更满堂灌的教学模式，尝试创新的教化理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生实力的培育。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注意双方沟通沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。

二、重视课本地图的运用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生潜能???须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以解答而束之高阁，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教化教学大纲提出的“变应试教化为素养教化”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创建力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱激励，耐性引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成实力。

七年级地理教学反思14

经过一个学年的七年级地理教学工作，我发觉地理课程是义务教化阶段学生相识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。一个学年即将过去，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问;另一方面，充分利用多媒体教学平台以及自己制作简洁的教具，在教学中体现地理的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的感受，引起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。但是怎样进一步发挥学生在教学中的主体地位，提高课堂教学效率，是摆在我面前一个亟需解决的问题。面对这些问题，以下是我的一些体会及思索：

一、发挥地理学科优势，调动学生的学习主动性

对于学生，尤其是乡镇学校的学生，我校学生主要以农村学生为主。在教学中，我始终坚持纪律为先，才是教学工作的开展，没有良好的纪律，就不会有好的课堂学习氛围。让他们相识充分到自己的缺点和良好纪律的重要性，主动改正不良的习惯，才能为以后的学习打下一个好的基础。发挥学科优势，调动学生的学习主动性。课堂教学中，学生只有产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。因此，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件。从地理这门学科来看，地理趣味性是其一大特点，它可以提高

学生的学习爱好及主动性。所以，老师在上课时有一个好的导入可以唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好，或者我们可以在上课时给学生讲一个地理趣味故事，那么学生必定会更加努力仔细的听你讲课。只要学生的学习爱好上来了那么我们就可以以爱好带动学生学习，可让课堂动起来，活起来。

二、加强学生学习指导，教会学生学习

新课标下老师和学生的角色变换，不再是老师的“一言堂”，而是要充分发挥学生的学习主体作用,要让学生学会学习,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主子。地理学科在初中科目中算是较难学习的科目，那么作为老师我们就要教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的特点,培育学生的思维实力,使学生学会思索地理问题,解决相关的地理问题。针对地理学科的特点，在地理教学中常用的方法有：

1、视察法：我们在日常生活中要留意视察我们身边的地理事物,联系课本上所学习的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习我们生活中的地理”，这样既能提高学生的学习爱好，又能呈现老师的教学魅力，让学生认为你是一个“事事通”的老师。因此，在地理教学中我们要擅长运用视察法，启发学生思索地理问题，留意培育学生的地理爱好。

2、对比记忆法：在我们地理学习中，有许多的学问可以对比记忆。例如学生反映的世界的主要气候类型这一节很难学，因为教材中的内容很简洁，而考纲要求我们驾驭实际中气候类型的特征、分布及其所对应的景观，那么这就难倒学生了。对于一个七年级的学生，以前没有或者很少接触气候，这是我们就要教学生运用对比记忆的方法，把热带季风气候、亚热带季风气候以及温带季风气候对比记忆，把亚热带型的亚热带季风气候与地中海气候对比，找出相关的规律，