播音主持创新人才培养的探讨

播音主持创新人才培养的探讨改革开放20多年来，经济社会快速发展。许多领域的竞争最后归结为人才的竞争，而人才竞争的核心是创新人才的竞争。虽然国内外对什么是创新人才的观念并不完全一致，但都强调应具有创新意识、创新精神、创新能力。高校承担着高层次创新人才培养的历史责任，如何形成创新人才培养的文化氛围，形成创新人才培养的模式，形成不唯心、不唯洋、不唯书，求真务实勇于探索的创新精神，提高人才培养的质量，是我们必须认真加以总结和思考的课题。一、播音主持创新人才的特征（一）、健全的人格首先，我们要充分认识到，创新人才必须是在情感、智力方面全面发展的人。播音主持教育虽然具有艺术教育的特性，但与其他学科的教育一样，除了尊重人的个性并依照其个性来培养外，最主要的是把生命化教育与知识化教育结合起来，加强人本教育，关注未来媒体人心灵和知识的成长，培养一个人格健全的人。健全的人格首先表现的是责任感。播音员主持人是媒体工作者，媒体生产的是一种精神产品，对人的精神产生巨大的影响。一个没有良好健全心智的媒体人，不可能真切地关注社会，关注社会中的人，帮助弱势群体，关怀人的心灵需要。古时候，孔子的思想教育就是以仁德教育为起点的。现今播音主持岗位是媒体贴近人，服务人、关怀人的窗口。播音员主持人的责任首先是对人的责任，对社会的责任。唯有充满社会责任感和历史使命感，才能充分调动自己全部的智慧与才华，最大限度地开发和利用自身资源。因此，培养一个有正确的人生观、价值观，具有良好精神气质，愿意为人民服务，为职业献身的人，无疑是十分重要的。其次是要有正确地对待现实的态度。作为社会中的人，作为新闻工作者，每天接触社会的方方面面，对社会的认识要有一个正确的态度，形成准确的价值判断，所有的理想，抱负，都要立足于现实。要把握社会的主流，弘扬真、善、美。要正直、善良，对现实不曲解、不回避，坦然地面对，积极进取，踏踏实实，一步一个脚印地为改变不良的现实，作出自己的努力。

其三是要敢想、善想、解放思想。当今，社会发展日新月异，因循守旧，固步自封，必然导致思维僵化，被时代抛弃。要释放心灵，求大同，存小异，开阔胸襟，海纳百川；要不断接受新知识、养成终身学习的习惯，始终保持灵敏的信息感受能力，自觉掌握和利用各种信息，敢想、善想、敢干。其四是求真务实。这种特质是创新人才走向成功的基石。只有兢兢业业，真抓实干，精益求精，才能把可能性付诸现实，创造真正的业绩。其五是创新意识。创新是人类不竭的动力，是最直接的生产力，创新能力是一个国家、一个民族参与国际竞争最有效、最直接的有力武器。具有创新意识，就是要在工作、生活、学习中敢于破除陈规陋俗，大胆质疑权威；与时俱进，善于思考，勇于探索，追求真理、大胆创新，始终保持强烈的好奇心，才能保持鲜活的创造力，紧跟时代，走在前列。

（二）、科学的发展观科学发展观是我国各项建设的指南，是创新人才不可缺少的条件。对播音员主持人来说，要牢固树立以人为本的思想，不满足现状；要紧密联系社会生活实际，善于从生活中发现新的人、新的事物，善于运用和创造新的鲜活的表现形式；要敢于标新立异，善于分析思考；要养成思想活跃，不迷信、不盲从的思想作风和思维方式。为逐步成长为创新型人才建立良好的思想基础。（三）、适应时代要求的知识结构创新人才应该是具有交叉学科知识背景的，博和专相结合的，具有独立思考能力、分析能力、批评能力、和解决问题能力的人。由于播音主持学科涉及新闻与传播学、中国语言文学、艺术学、美学等，具有交叉的特性。因此，在课程设置中要从广播电视传播业的需要出发，注重边缘学科的交叉渗透，调整课程群，使新闻学、传播学、文学、艺术学、语言学、政治学、经济学、管理学、美学等多学科课程兼容，不断丰富完善学生的知识结构。以此为基础，本着“人无我有，人有我优，人优我精”的思路，形成并发挥学科和专业上的“集政治、艺术、传播于一身”的特色，使播音主持专业的学生具有深厚的知识土壤。在具体教学过程中要强调学生四种素质的培养。首先是培养学生掌握传播规律，具备良好的新闻工作者的素质，能够准确把握前沿信息，做党的喉舌。其次，培养学生有较强的语言功力，能够较好地组织有声语言，运用体态语言进行传播。再次，培养学生的艺术素养，挖掘他们的艺术潜质，使他们具有较强的即兴口语及艺术语言的表达能力，以及运用现代化手段进行传播的能力，做到一专多能。播音主持创新人才培养的途径和方法（一）、健全适合创新人才成长的育人环境在人才培养中，要把专业教育和育人教育结合起来。播音主持专业小课教学是专业教学和育人相结合的一种良好模式。对培养一个成熟的播音员主持人知识基础、实践能力、学以致用的习惯、学而不厌的内驱力可以发挥十分重要的作用。创新是事物发展的必要条件。在广电传媒竞争激烈的今天，广播电视节目的发展要求具有创新精神的高素质传媒人才。如果我们的学生没有创新意识，没有创新能力，那我们的精神产品生产将面临匮乏，我们的精神文化产业就容易遭受外来不良文化的影响。因此，在小课中对于学生创新意识、创新能力以及个性化的培养是人才培养的重中之重。播音主持小课教学中，小课教师与学生接触时间多，课堂交流密切，专业内容无论是语言基础表达、即兴口语，还是节栏目主持，都涉及社会政治、经济、文化生活的各个方面。从本质上说，播音主持岗位属新闻工作性质。因此，在课堂中，教师往往可以通过不同的教学设计，在教学内容中体现广电媒体所传达的社会精神价值，体现传媒文化的特征，甚至可以让学生释放自己的心灵，把学生在校园生活中所表露的心理疾患作为话题内容进行交流。在课堂教学中学生通过经典作品朗读，接受传统文化的熏陶，或进行社会热点评述，形成观察社会独特的视野，学会关注世界、关注社会，关注百姓，关注自我，形成传媒人积极的人生态度及理念。在创新机制下，小课教师应当是学生发挥潜能，体现个性化特征，进行语言表达、节目创作、社会活动策划等专业活动的鼓励者和帮助者。众所周知，媒体的活力，播音员主持人的魅力在于发挥其个性及创造性。我们培养的播音主持创新人才必须是个性解放、独立发展的人。因为创造性与个性密不可分，个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提。广电媒体担负着引领大众文化，传播先进文化的责任。播音员主持人必须具有创新精神和创新意识，如果被套以种种条条框框，成为工具化、模式化的人，那么广播电视节目传播中，播音员主持人所体现的思维的独特性、语言的丰富性、形式的多样性都难以实现。大众传播艺术中如果缺乏个性，会使节目成为乏味的、无创意的、无个人风格的，没有感染力的节目，传播效果就会大打折扣。因此，把专业教育和人本教育结合起来，是培养创新人才的重要原则。（二）、营造适合创新人才成长的教学环境1、分层分类，因材施教长期以来播音主持小课教学在播音主持教学过程中占主导地位，对播音主持人才的培养具有十分显著的作用。它的优势在于一对一的“因材施教”。但由于教学时间少、教学人数多。在播音主持小课教学中，已往给每个学生以平均分配教学时间的方式，降低了效率，学生学习情绪不高，显然已经不适合小班化教学。因此，在课堂中分层分类，抓典型，就十分重要，实践证明是一项利于创新人才的脱颖而出的措施。分层分类是为了体现不同的教学要求，有利于在细分的过程中，使教师关注到学生不同的个性特质，能力表现，达到因材施教的教学目的。我们要让能跑的同学快跑，不能跑的在老师同学的帮助下跟着跑，形成相互促进，良性竞争的环境。分层分类既包括整个班级不同程度学生的分层分类教学，也包括在小课组中，根据不同教学要求的分层分类。具体地说，可以就学生综合能力不同分类，也可以根据教学内容不同，有针对性地根据学生个性特长进行分类。在分类的同时还要进行分层，尽量做到与教学目标相契合。另外，分层分类也是为了在教学中便于抓住典型。在基础教学中教师要结合理论课的讲解，把教学原理的运用与学生的具体学习情况结合起来。在有限的教学课时中教师可以抓住典型实例进行深入的分析讲解，从个例中体现一般。让学生在同类同学的优势和弱点中深刻领悟教学目的和要求，加深对内容的理解，认清自己存在的问题或错误。比如在语音教学中，南方学生与北方学生存在不同的问题，分层分类，抓典型讲解后，学生就对学习目的要求及存在的问题十分清楚，阶段性学习目标十分明确，有利于自主学习。同样，在应用教学中教师把具有不同能力、不同个性特征的学生与节目和栏目教学结合在一起，通过典型实例分析，学生就容易抓住节栏目特征，认识到节目与主持之间的关系，明确自己的特长，及将来持续发展的方向，培养职业兴趣，发挥自己的潜能。2、产学研结合的教学环境播音主持教学的主体是课堂实践。但课堂实践往往会使学生的心态老是处于一种练兵的状态。学生容易在阶段性的播音主持实践过程中，形成一种准播出的心理惯性，难于达到良好的播音主持状态，与一线的要求有差距。把课堂教学与课外创新实践结合起来。走产学研一体的道路。无疑是达到学生综合能力培养目标的一个良方。近年来，浙江传媒学院学生的自创节目已经在央视及其他媒体播出，完全说明学生有能力进行实践创新。在播音主持应用教学阶段，要加强课堂设计,优化教学环节，在分段式教学的基础上，采取整体的，模拟互动的，产学研一体的综合教学。这是进一步培养检验学生自主学习能力，综合学习能力，创新能力的阶段。在这个阶段中，对学生提高社会认识，采编播能力的培养已经成为小课教学的重点。教师应成为课堂教学的设计者，组织者、指导者、点评者，与学生平等的参与者。一定要充分调动和发挥学生的积极性、主观能动性，突出他们在课堂上的主体性。加强课堂教学设计，加强实践。实践的过程是促使人思考，提高理论认识的过程。没有实践就不会有真实的感受。教育理论教学思想也要在实践中检验，在实践中发展提高。教学设计可包含教学内容设计、学生课堂自我设计、学习任务设计、情景设计、资源设计、学习策略设计、管理与帮助设计、总结与强化练习设计、学生特征分析等。要给学生创造获取知识和技能，发挥创造力的环境，尽可能创造条件与媒体合作。力求学生的作品在电台电视台播出。采取抛锚式教学、互动式教学、游戏式教学、协作式教学、虚拟环境教学、产学一体的教学模式，促进实践教学的系统化、合理化。以进一步优化教学环节。在教学设计中既保证大纲要求的落实，完成教学任务，又在课堂中对优秀生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学，进行节目制作实践。对中等生及后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。并根据学生不同的个性特点及所长进行分类教学，发挥学生特有的专长，在博的基础上求专。使教学过程中有高质量的创新型学生凸现。通过对学生不同层次的分层分类指导，真正体现“因材施教”的教学原则。在对学生进行竞争性评价和激励性评价的过程中坚持高标准严要求，促使学生在综合学习阶段严谨、谦虚不断地超越自己。3、在实验、实践环节中强化学生的主动性实验、实践教学是播音主持小课教学的核心，也是创新人才脱颖而出的土壤。实验实践教学时间应占课时的三分之二，综合实践、毕业实习更是学生学习成果的一种检验。实验实践的目的是调动学生自主学习的主动性、积极性。因为，自主学习习惯的养成，是产生创新人才的基础。除课堂实验外，学生自主实训是培养学生主动性、创新性最好的方式。学生通过利用现代教育技术，结合多媒体声像，在录播、直播实验室，根据教师各阶段不同的教学要求，解决对学科基本概念、基本原理、基本规律、基本结构的认识。特别是范例教学，如，经典语段、优秀播音主持作品、典型的节目样式，可以让学生在专业基础学习阶段进行模拟、分析、学习，把握行业特征，在头脑中树立起正确的观念，“授之以渔”。实验室的反复实践，能够使学生对语言现象、节目形态、主持状态进行记录、模拟、分析、对比，逐步掌握方法，建立自我认知能力，对他人正误的判断能力，提高观察、分析能力，形成良好的自主学习的习惯。需要强调的是，在实验教学中要加强学生自主课堂设计的能力。这种能力就是学生自主创新的一种表现。如，每个小组学生自创节目展示；每个学生以主持人身份对一堂课进行组织安排等等。通过对课堂内容形式的设计，可以调动学生自主学习的积极性、创造性，学会处理好个人与团队的关系，有利于学生自我查找问题，有利于教师总结提高。因此，一定要给学生提供实验室，规定课堂外的实训时间，从开始规定执行，到学生主动要求，使学生摆脱对指导教师的依赖性，自我认识及创新实践不断地有所发展，能从自主实践中挖掘可持续发展的潜能。在综合实践环节，要充分发挥学生的创造性，支持学生与社会实践相结合，给学生提供场地、资金及指导，使学生通过各种方式认识社会、认识行业，带着问题在实践中观察、分析、综合，解决。如，07年学生在综合实践中的课题报告，音像作品，反映了学生对行业人才培养的思考，及良好的节目创意。加强社会实践、媒体实践是学生成才必不可少的环节。认识实习，毕业实习，是小课教学的补充和对课堂教学的检验。（三）、形成创新人才培养的教学模式创新人才的培养，必须要有相应的人才培养模式。任何一种教学模式必定要在教学实践中经过检验，符合当今人才的培养目标，经得起时间的考验。播音主持教学的模式具有鲜明的专业特点。它的发展应当和国家的教育发展状况相适应和行业的发展前景紧密结合，才会始终具备充沛的活力。观念是开启人的思维的钥匙，正确有效的方法是人走向成功的捷径。教育的任务是帮助人实现自身的全面发展。知识结构的改善有助于人的思维结构的改善。新的课程体系应在注重知识传承的传统课程体系的基础上，更加贴近时代，更加注重培养创新精神和实践能力，注重个体综合素质的提高。要加强课程和社会、科技发展动向的联系。加强综合课程建设，使课程体系具有均衡性、综合性、选择性，及多样化的趋势。社会需要通才基础上的专才，课程安排既要体现广播电视人才培养的目标，又要处理好专与博的关系。要在宽而坚实的基础上，力求精而深透。打破通识教育与专业教育间的学科界线，加强素质教育，增加学生能力持续发展的后劲。依据面向全体，发展个性，因材施教，全面提高的原则，采取多元化的教学形式、独特的教学方式、多样化的实验形式，进行多方面能力的培养、实施多相度的考核方法，有培养创新人才的正确途径和科学方法。多元化的教学形式，独特的教学方式和多样化的实验形式。就是将理论传授与学生自主实践相结合，教学实践与科学研究相结合，课堂实践和课外创新相结合，分层分类、因材施教。教师要加强对传媒发展方向、过程、节目、及节目主持的研究，体现当今传媒观念，把握现代主持特征。在课堂中，利用现代信息技术，发挥电子教材优势和活页教材特色，使学生的学习形态从传统的单向式，转向多元式。采用多媒体计算机结合图、文、声、像使教学内容呈现图文并茂、动静相兼、声情融汇、视听并用、生动逼真的效果，给学生提供一个新的认识和感受事物的天地。在小课传授中，把先进的理念，鲜活的内容，专业发展的优秀成果渗透在教学中。积极鼓励学生参与课堂讨论；积极鼓励学生进行传播理念，社会生活现状等多方面问题的思考；积极鼓励学生参与节目实践。使学生在多元的实验实践中，通过镜头前的模拟、对比、分析，巩固所学的知识，产生新的认识。在具体教学内容的改革中，加强研究性学习，对学生进行多方面的能力培养。培养学生的理性思辩能力。改变重动口、轻动脑，重二度创作、轻一度创作，重有稿播音、轻无稿表达，重文本解析、轻内部语言外化，重特定岗位达标、轻综合专业能力等倾向。立足于人，以人为本，把培养人的综合素质放在第一。在重视学生的文本解析能力、文字感悟能力、文声转换能力的同时，更强调交际沟通能力、观察思考能力、阐释评述能力、逻辑思维能力、概括抽象能力、分析判断能力、综合归纳能力、知人处事能力、协调合作能力。使学生智商情商并举，具备编播能力、社会活动能力、创新能力。在考试考核中采取多相度的考核方法，建立科学的、规范的、公正的评价体系。结合专业特点，在专业评价中，进行定性与定量结合，局部与整体结合，理论与实践结合，教师评价与学生评价结合，教学评价与社会评价结合的全方位、立体化的评价